科学运用微课提高初中数学教学效果

广东省梅州市梅县区宪梓中学(514700) 林荣昌

科学运用微课提高初中数学教学效果

广东省梅州市梅县区宪梓中学(514700) 林荣昌

微课是围绕某个知识点或教学环节而设计开发的以视频为主要载体的课程资源.微课主题集中、短小精辟、条理性强、重难点突出等特点与数学学科内容灵活、知识抽象、重实用性等特点相吻合.在数学教学中运用微课,学生可根据自己的学习情况实现按需学习,反复观看,甚至模仿,直到掌握为止,实现学生选择性的个性化学习,促进学生有效自主学习,提高数学课堂教学效果.那么,如何科学运用微课,提高初中数学教学效率呢?

一、运用微课预习,有效促进自主学习和思考

课前预习可以扫除课堂学习的知识障碍,可以提高听讲水平和加强记课堂笔记的针对性.已经初步领会的部分时,就可以学习老师讲课的思路,并和自己预习时的思路进行比较,看老师是怎么提出问题的,是怎么分析问题的,又是怎么解决问题的,老师的思路比自己的思路高明在什么地方,原因是什么,当然,也少不了验证一下自己对知识的领会是不是正确.经过这么一番比较,就可以取长补短,不仅使知识的掌握更加扎实,而且可以提高自己学习的自觉性.微课是选取教学中的某一知识点,一般为学生不易掌握的难点或重点,然后由老师精心设计教学过程,配以简明精要的讲解和动画,通过录屏软件制作成的教学视频.这样,学生在预习的时候能准确地把握重难点,并进行自主学习与思考,把不懂的问题留到课堂上讨论和处理.既节约了课堂时间,又有效地提升了课堂教学容量,增加了学习中师生、生生的互动,提升了课堂的互动水平,也培养了学生的自主学习能力.

例如,在学习七年级上册第三章第五节《探索与表达规律》过程中,学生在预习时,很多学生可能会看不明白,不知道怎样去分析规律,得出规律,只能通过课堂上老师的讲解.但是通过看关于这节课的微课视频,在视频中通过动画显示图形摆放规律,让学生经历从感性到理性的思维上升过程,从而从图形的摆放方式上,从每一个图形所对应的数来探究,探索数量关系、运用符号表示规律、通过计算验证规律,从而得到最后的规律.因为视频已经完整的、详细的讲解了整个得出规律的过程,学生在预习至不懂的地方时,可以去通过反复的观看,为学生解决了难点,初步找到了掌握规律的方法.使学生在老师上课前把知识基本弄明白,对学好“探索与表达规律”这一节有很大的帮助.

二、运用微课创设课堂教学情境,激情引趣

数学教学就是在教师的引导下,学生对数学问题进行研究、探索,解决数学问题的过程,教师选择、设计数学问题是教学活动的关键,数学问题产生于数学情境,在教学活动中,要创设真实的教学情境,激发学生的学习兴趣,唤醒学生的主体意识,让学生感悟数学知识,提升数学素养.微课的引入使学生的精神高度集中,丰富教学内容,课堂授课更加生动有趣,通俗易懂,潜移默化地教授学生知识,让学生在课堂中自主学习,完成课堂教学目标.

例如在讲七年级上册第五章第四节《打折销售》时,可以利用微课视频导入本课的学习情境,创设了真实生动的现实场景,让学生感觉到自己好像处在商场中.视频中首先以一个采访展开,采访学生见过那些打折方式?买过哪些打折商品?用教师在市区内进行“商品打折”调查研究时采集到的一组图片,演唱歌曲《雾里看花》中的几句来切入课题.让学生对打折销售产生怀疑,既明确本节课学习的知识点,也让学生体会到数学源于生活,生活需要数学的道理.然后视频的内容从进行经商体验——开文具店入手,利用怎样才能够赚钱,引起学生的兴趣,让学生了解商品利润、利润率、售价、标价和折数等有关知识,也为例题的教学作好铺垫.通过这样的方式,学生可以具体形象地感受和体会商品买卖中的进价、标价、销售价、利润、利润率之间的关系,让抽象的概念具体化,为后面找等量关系、列方程埋下了伏笔.既培养了学生的经济意识,又体验数学知识与生活的联系,提高学生的适应生活能力,从而实现了具有针对性的学习.

三、运用微课构建数学活动,突破教学重点和难点

数学知识具有抽象性,重难点是学生建构知识结构的障碍,为了突破难点,以往采用的学生阅读教科书或听教师讲授的教学方式,在突破重难点环节往往会出现部分学生理解较慢、课堂效率低、学生兴趣不高等现象,教师不能及时收集学生的反馈情况进行有针对性的教学.如果教师将重难点问题设计成微课的形式展示出来,用丰富的表现形式和讲解方式创设更形象生动的教学场景,图文并茂,将无形化为有形,将抽象化为具体,使教学难点可视化、形象化,激发学生积极探索的欲望,深化对所学知识的理解,从而有效地突破难点.

如在讲解七年级上册第一章第三节的《截一个几何体》时,用一个平面去截正方体,截面是什么形状时,首先让学生通过展开想象,大胆猜想,在小组内积极讨论,学生能顺利地猜想出三角形、长方形、正方形、梯形、五边形……等多种图形,但基本上没有回答六边形的,我通过制作的微课视频,让学生很清楚的、具体的看到了三角形,长方形等不同截面的图解,最后重点讲解截面为六边形的方法,让学生对截面为六边形的方法有深刻的印象,同时解释为什么不能为七边形的原因是截面的边都在正方体的表面上,而一个面上只有一条边,正方体只有六个面,所以截面的多边形最多只能有六条边.通过巧妙地搭建微课平台,利用学生感兴趣的动画将学生引入数学课堂,抓住学生的心理特征,让学生主动发现事物的本质,揭示数学的奥秘,从而激发学生学习数学的兴趣,同时化繁为简,化难为易,学生更容易理清,一目了然,从而使学生顺利突破难点.

四、运用微课复习,有利于知识巩固和拓展

学生在课后,如果对该课的教学内容仍旧有存在困惑的地方,一方面可以当面向教师请教,但是如果教师和学生的时间都不允许的时候,学生就没有办法解决问题.通过制作微课,老师就可以充分应用微课讲解一些重点知识反复播放给学生看、听,甚至在课后复习巩固,让他们感觉教师就在他们身边,学生完全自主自由学习,他们愿意学几次就播放几次,直到他们弄懂为止.通过运用微课复习可以将课堂中所学的知识点进行有效的巩固和拓展.

例如,结合我校的实际情况,学生中午都在教室午休,所以,我们充分利用午休前的时间,重放微课视频,把课堂上学生可能没有掌握的知识点重放,让学生及时的复习,及时巩固,对于学困生,中层生特别有帮助,取得了良好的教学效果.对于数学中的易错题、典型习题的微课视频,主要是针对考试过程中、平时作业中经常犯的错误,将该部分内容制成微课视频,方便学生回家后抽取零碎的时间进行纠错,讲解易错的地方,讲解正确的方法,让学生既知道正确的解法及做法,又知道容易犯错的点;对于典型习题,一般在考试中经常出现,将典型题目通过微视频的方式展现,从问题引导学生思考.通过不断的重复,使学生对于易错题,典型题目有深刻的印象,使学生在考试不再犯同样的错误.

总之,微课作为一种新型的教学资源,为初中数学课堂教学创造了便捷条件,有效辅助传统的数学教学.同时,微课也是一种创新的教学方式,是课堂教学模式改革的基础.微课对于学生的课前预习,课堂学习,课后复习,教师的教学实践以及专业发展,都具有十分重要的现实意义.所以,我们应当努力钻研探究,促进微课更加积极地服务于学生的学习和成长,更有利于教与学.