有效问答<br/>——共享对话的境界

有效问答
——共享对话的境界

2017-02-16成建云

名师在线 2017年2期

关键词：徐悲鸿茉莉励志

成建云

（江苏省南通师范第三附属小学，江苏南通 226000）

有效问答
——共享对话的境界

成建云

（江苏省南通师范第三附属小学，江苏南通 226000）

在小学语文教学过程中，教师要善于通过提问，激活学生的学习热情，但教师的提问不可以随意为之，要注意有度、精、巧三要素。教师要高度重视提问的艺术性，不断地研究提问的方式，从而实现高效课堂。

小学语文；课堂提问；有效问答

引言

在小学语文教学中，教师的提问是一把打开学生智慧之门的“钥匙”，科学的提问可以诱发学生思考，养成学生良好的思维习惯，提高学生的学习能力。目前，我发现一些教学现象，即一部分小学语文课都有师生互动，甚至一些公开课，师生问答多达几十次，表面上似乎符合课改的要求，但实质上这不过是一场眼花缭乱的表演，没有质量。我不禁思考，在小学语文教学中，如何从传统的“满堂灌”教学模式转变成有价值的“满堂问”呢？下面，我将结合教学实践，谈几点认识。

一、“提问”有度，启发思维

语文教学中，教师一定要读透文本，读懂学情，聚焦教材重难点，设计出一系列具有层次性，难易适当，具有启发性的问题。对于这些问题，学生可以凭借自身能力“跳一跳”就解决掉，从而加深对课文的理解，获得学习的成就感。

以讲授的《徐悲鸿励志学画》这一课为例。这一课主要是帮助学生了解徐悲鸿这个人物及其爱国的高尚品质，并且按照事情的起因、经过、结果的顺序归纳全文。由于所教班级学生的学习基础较好，具有较强的自学能力等特点，因此，教师在教学实践中，采取以问促思，以问助学的方式进行授课。

在导入环节，教师在黑板上挂《奔马图》并提问：“同学们，有谁看过这幅画，了解这幅画的作者？”学生的答案有多种，但一些学生能够回答：“是徐悲鸿。”接着，教师由徐悲鸿引出课题，提问：“励志”的意思？请同学们借助学习工具，了解一下。学生通过查字典，了解到“励，激励；志，志向”。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。教师接着提问：“徐悲鸿为什么励志学画画呢？起因是什么，经过是什么，结果又是什么？”学生带着问题，走入文本，边读边记边想。在识字阶段，教师要求学生将不懂的生字词提出来，在课堂上进行理解，教师随机点拨。

二、“提问”要精，直入主题

教师在提问的过程中，一定要精，直入主题，一切多余的话、无用的话，都不要说，争取在有限的课堂时间内，把握住“黄金时间”提问，直入教学重点，提高课堂效率。

以教学《三顾茅庐》这一课为例。这篇课文选自于《三国演义》，主要讲述刘备三顾茅庐的故事。教学的重难点是对文中人物的理解以及故事内容的复述等。在进行教学问题的设计时，考虑到不同教学环节的作用，进行设计。比如，在导入环节，通过歌曲《滚滚长江东逝水》创设教学情境。在激扬的歌声中，教师扬起手中的《三国演义》，缓缓地问道：“《三国演义》是我国的四大古典名著之一，书中刻画了许多性格鲜明的人物。谁能说说？”学生七嘴八舌地回答，有的说“诸葛亮”，有的说“张飞”，有的说“孙策”，等等。接着，教师将诸葛亮、张飞、关羽、曹操、孙权、刘备的图像在多媒体屏幕上呈现出来，让学生根据图像猜人物，并作人物介绍。由旧知识引入新知识，从而导入新课。

在释题环节，教师提问：“同学们，‘三顾茅庐’是什么意思？你能否通过对课文内容的了解，用自己的话来解释吗？”从而引导学生走入课文，了解故事内容。在识字阶段，教师用生字卡展示生字词，比如，诸葛亮、疏疏朗朗、潺潺等。提问学生了解读音、写法与意思，甚至还可以要求学生用生词造句。

三、“提问”要巧，化难为简

小学语文教师的提问，除了能推动学生思考之外，还要有降低学生理解问题难度的作用。因此，教师在进行问题的设计时，角度要巧，问题要有层次性、连续性的特点，即由易到难，一步步推动学生“思考”。

以教学《爱如茉莉》这一课为例。这一课的教学目标是解决生字词以及理解课文内容，感受文中人物的内心世界等内容。在教学过程中，教师首先提出一个铺垫性的问题：“父母之间的感情是纯真的，但作者为什么不用‘真爱’为题目，而用‘爱如茉莉’呢？有谁能说说原因吗？”由于要求学生提前预习课文，所以，学生可说出自己的理解。有同学说，文中提到过茉莉；也有同学说，茉莉是情感的象征物，文章以茉莉开头，以茉莉结尾，首尾呼应，情感表达得更加真切。接着，我又问学生：“爱如同茉莉，你理解的真正的爱是什么呢？”这两个问题切入的角度挺好，从一个浅问题，过渡到一个较深刻的问题，成功地上了一个台阶，引导学生聚焦题眼，积极思考，并带着问题走进文本。