初中英语教学策略初探

2017-02-16吕桂梅

名师在线 2017年2期

关键词：初中英语教学策略英语

吕桂梅

（南京市六合区雄州初级中学，江苏南京 211500）

初中英语教学策略初探

吕桂梅

（南京市六合区雄州初级中学，江苏南京 211500）

本文就如何开展不同形式的课堂教学活动展开讨论，根据不同的课型和教学任务，采用不同的方法设计出不同的课堂教学活动。培养学生的独立思考意识和创新精神，让他们体验成功，从而勤于学习，乐于学习。

英语课堂；策略教学；课堂教学活动

引言

无论是听说教学，还是读写课堂，英语教学都要讲求策略，因为教学策略是“旨在达到某种教学目的而对教学步骤与教学方法、技巧等所作的优化组合、精巧安排”。教学策略会在很大程度上促进英语的教与学，甚至在教师和学生的全面发展中起着举足轻重的作用。

David Nunan认为：运用各种课堂教学活动进行英语教学，可以使得学习者的注意力都集中在对语言的理解上，也能让学习者通过各种活动进行语言交际；要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，指导他们不断调整情感态度，从而逐步形成有效的学习策略和自主学习的能力。广泛使用多种形式的课堂教学活动是英语教学策略的具体教学体现。

一、小组活动是策略教学的基础与前提

小组活动是指几个学生结成一个组开展英语学习活动，它是课堂教学中培养学生交际能力的常用方法之一。英语教学中，很多教学任务都是以pair work和group work的形式，通过生生活动、师生活动合作完成的。它的特有的作用是能打破教师垄断课堂的局面，充分发挥学生的主体作用。

要进行小组活动，首先要将班级的学生分成小组，可以是根据需要分成的小组，也可以是学生自由组合的小组。教学中就以小组为单位，学生在小组内能积极参与，各抒己见。小组学习便于学生交流，组内的每个同学都有发展自己能力的机会。好的学生也能起到积极的带头作用，基础稍微薄弱的学生会受他们的影响，积极参与到小组活动中去。例如，对于英语作文，可以以小组互动的形式来完成，作文中出现的拼写错误和语法错误，学生完全可以通过互相商量来帮助同伴改正。这样可以帮助老师腾出时间和精力进行备课等教学活动。同时学生在批改过程中也认识到自己和其他同学的错误，对他自己也有提高。

二、课堂教学活动是策略教学的具体形式

针对不同的教学任务，教师应采用不同的课堂教学活动。

1．Hot Seat

该活动适用于阅读、语法等多种课堂教学，活动的主体是学生，学生通过向坐在Hot Seat座位上的对象询问有关教学内容的问题，从而建立问答之间的信息沟(Information Gap)。学生的好奇心和求知欲使得他们能积极参与到课堂教学中。课上充分保证了学生思考和实际活动时间，为开发学生学习潜能提供平台。

2．Bingo

Bingo是使用较为普遍的诸多课堂教学活动之一。该活动在词汇教学和语法教学中能起到积极的作用，能充分调动学生对英语学习的积极性，丰富课堂，增强学生对英语学习的兴趣。

3．Colourful Hat

学生可以选择不同颜色的帽子，用以代表不同的观点：对事实的观点、反对的观点、赞成的观点等。该活动需要学生表述各自对某件事情的不同观点，可以广泛用于阅读、听说课堂的教学中，让学生各抒己见，发表各自对待事物的不同看法。

4．Brainstorm

Brainstorm是各类课堂导入时最佳的激发学生思维的课堂活动。其最大的好处在于拓展了学生的思维，充分增强了学生的想象力和思维空间，也以一种新颖的形式调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。

5．Survey

Survey是加大学生对写作的兴趣的一种有效的课堂教学活动。学生通过调查的形式，互相询问、收集材料、记录信息、整理材料，再撰写、修改，以最终形成文字，这个过程就是实际写作的过程，同时又把听、说、读、写等技能融为一体。当然，调查这一生动有趣的活动形式也是吸引学生的有利因素。

6．Chain story

Chain story是续写故事的一种写作教学活动，学生就某一话题从不同的角度发表各自的观点。由于不同的学生想象的内容不一样，写出的材料也曲折跌宕，幽默风趣，经笔者尝试，学生对这一写作教学活动乐此不疲，兴趣不减。

7．Speech competition

在Unit1 Friends和Unit5 Bird watchers 的学习中，为了让学生学会分层次对课文和单元知识进行整体性理解，我们开展了知识演讲竞赛，以此来培养学生的语言表达能力和语言应变能力。

8．Act

在学过 Friends， School life之后，要求学生分小组分角色谈论自己的朋友、老师，谈论不同的学校，表演各种情景剧，熟悉台词，策划动作。活动课上要兼顾不善言辞的同学，鼓励他们表演。

三、不同的教学方法是策略教学的保证

1．任务型教学法

设置一定的任务，让学生在学习过程中进行情感和策略调整，突出以学生为主体，设计符合学生认知规律的若干英语实践活动，既有趣又富挑战性，学生参与活动的意识增强，他们在活动中获取知识，解决问题。学生在轻松愉快中实现任务的目标，感受成功。

2．趣味教学法

游戏形式可以增强教学的趣味性，而竞赛更能激发学生的学习兴趣。如，针对初一学生，教唱字母歌。学生不但学得快而好，还能锻炼能力，培养他们的兴趣；再如分组回答问题、抢答问题、轮流答问题、互相补充等形式使得学生的学习积极性和兴趣都提高了。

3．创设情景法

情景创设的方式有多种：图片、实物及多媒体课件等。在出示情景的同时，教师可采用叙述或讲故事的方式来解说背景，呈现教学要点，尤其在阅读类课文的教学中。

4．口头交际法

在复习 apple， pear， egg， orange， potato， tomato 等名词时，笔者要求学生做pair work，让学生猜看不到的图片中是什么水果：

S1： What’s on the picture？

S2： Is it an apple？

S1： No， it isn’t．

S2： Is it a pear？

S1： Yes， it is． It’s a pear．接着学生可以继续问其颜色，进而可以复习到颜色一类的单词。

5．课内外结合法

英语教学要引导学生积极、主动地学习英语，培养学生在学习中使用，在使用中学习的自主学习英语的能力。除了课堂上的教学以外，教师应引导学生坚持进行课外阅读，阅读材料主要以报纸、杂志为主，如《英语画刊》《英语周报》《时代英语报》等。平时的课堂教学中安排学生讲演，介绍自己课外阅读所习得的材料，有制度、有检查、有提问，对此，学生也乐于表现；广泛地听课外录音资料，在听的时候，重点听关键词句，同时尽力让听到的语音与脑海中的意义反应发生直接联系。课内外结合法要求学生能持久地进行，经过一定的周期，学生的英语能力一定会更上一层楼。