户外建构乐趣多

邵蕴秋

（太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园，江苏苏州 215400）

户外建构乐趣多

邵蕴秋

（太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园，江苏苏州 215400）

建构游戏对提升幼儿的数学能力、实践科学技能、运用读写能力以及展示社会情感技能、呈现审美意识与情趣等方面都有重要的作用。在建构游戏的实施中，经过反思、调整，梳理出建构游戏的实施思路，在不断实施、不断调整、不断推进中，积累更多幼儿玩得愉快、玩得有发展的策略！

户外建构；材料；合作

引 言

建构游戏不但有利于幼儿空间能力发展、促进幼儿动作技能的提高，还能发展幼儿的想象力和创造力，加强幼儿的社会性发展，对儿童的发展具有独特的教育价值。可是，作为幼儿园老师，如何在活动中有效地引导孩子进行建构游戏，不断丰富孩子的建构经验，提高孩子的合作能力和解决游戏中出现的问题的能力？教师该给孩子哪些后续的支持？基于以上原因，在园部组织的研修活动中，我们进行了一场别开生面的体验式学习——“体验孩子的游戏：有所玩，亦有所思”。这种“角色互换，亲身体验”的方式打破了以往沉闷枯燥的会议式学习，老师们纷纷变身为幼儿，参与到户外建构游戏中。游戏开始，大家集思广益，先商量确定了建构主题：高架桥；又分工合作，有的运，有的搭，有的出谋划策，大家共同努力，运用长短不同的方形木质材料和圆形木质材料，合作搭建出了“高架桥”。在建构的过程中，有一些体验和感受：只有身入孩子的世界，才能读懂孩子的需求。

一、小小的游戏，大大的学问

通过本次的亲身操作和实践，我认为，材料是游戏的物质支柱，充裕的时间是游戏的精神动力，有了充足的材料和充裕的时间，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。在材料充足和时间充裕的情况下，孩子们的游戏兴致才会高，孩子才可以根据自己的兴趣和需要，以快乐为直接目的，自由选择，自主开展，自发交流。在整个建构过程中，我们发现在材料的提供上还存在一些不足，除了一些长长短短、圆形的木质积木和水管外，没有其他的辅助性材料，有时候会限制我们建构的思维，阻碍我们的想象。例如我们在搭建高架桥时，想搭建一座斜拉索大桥，想要搭建高架桥边的高楼大厦。这个想法很美好，可是当要真正实施时，发现材料的缺失和不充足，所以可以适当提供一些纸盒、纸箱、树枝、瓶子等辅助材料，让搭建的作品更完美、更生动。

二、爱玩的天性，保持童心

要让孩子会玩，首先我们老师要做个有玩性的老师。怎样才是个有玩性的老师呢？那就是老师能比孩子玩得更嗨！平时一直是看孩子们搭建，自己的搭建水平可能远远不如孩子。在经验不足的情况下，确定主题这部分我觉得很重要。只有在确定主题的基础下，我们才会有目标地进行搭建。所以在玩户外建构时，在老师没有确定主题的情况下，孩子们往往在拿到材料时无从下手，各搭各的。直到游戏结束，请孩子介绍，他自己也不知道搭了什么。

这次体验让我知道了在游戏前一定要让幼儿自主确定主题，才能保证游戏的正常顺利开展。确定好主题后，我们组的成员就开始分工合作：有的搭建高架桥周边环境，有的搭建高架桥，有的搭建斜拉索桥上的汽车、栏杆等。在整个搭建过程中，让我深思：有的老师有主见，思维非常活跃；有的老师还不够主动，不太敢发表自己的意见。思维活跃的老师有自己的想法，大胆地去搭建；而不够主动的老师，可能只是帮着拿材料或听别人指挥。作为老师的我们，都会出现这样的情况，何况是小朋友呢？一个班的小朋友，有的孩子是比较主动的，而有些是比较内向的。所以我进行反思：以后进行建构活动时，多留意那些比较内向、不够主动的小朋友，尽可能地让他们也动脑筋去搭建，不要让他们只做“搬运工”，多去指导他们，让他们说出自己的想法；让比较内向的小朋友和思维活跃的小朋友一组，请思维活跃的小朋友多带动内向的小朋友，一起动手合作，让他们从无从下手到有自己的想象空间，这样孩子会更加大胆地去想象和发挥。其实每个孩子的创造能力是无限大的，要让孩子们自由创造。

从这次的体验式建构中，我体会到，在放松、快乐的环境下，能让孩子更好地学会与人交往。秉持在游戏中“自由、自主、创新、愉悦”的游戏精神，整场建构活动从主题的确定、创意的设计、材料的选择到分工合作中，老师们不仅仅是在体验建构的乐趣，更是在体会建构游戏的每个环节，以及每个环节孩子会有什么需要，如何帮助幼儿升华对已有生活经验的认识，创造性地进行思维表现。作为幼儿教师，只有读懂儿童，才能支持儿童。只有站在孩子的角度，才能知道应给予怎样的支持和帮助才是最适合孩子的。

[1] 邵爱红．幼儿园室内外建构游戏指导[M]．北京：中国轻工业出版社，2016．

[2] 王华芬．幼儿园户外建构游戏的组织与指导[J]．当代学前教育，2012（02）．

邵蕴秋，1979年生，女，江苏太仓人，现任太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园中二班班主任，中班备课组组长，二级教师。