分析小学德育教育中挫折教育的应用

2017-02-16王辉

名师在线 2017年18期

关键词：挫折解决问题家长

王辉

（江苏省启东市合作小学，江苏启东 226215）

分析小学德育教育中挫折教育的应用

王辉

（江苏省启东市合作小学，江苏启东 226215）

现如今学生在校的压力越来越大，甚至小学的压力也开始日益剧增。看着小学生的书包越来越重，快乐也就相对越来越少。现在的教育模式实行综合素质教育，“快乐教育”与“挫折教育”所占的比重也越来越多。本文主要对小学校园内德育教育中的挫折教育的应用进行分析，目的是让挫折教育在小学德育教育中能够发挥出更好的作用,为小学生从心理上减缓压力，并且激发出学生的潜能，保持阳光心态。

挫折教育；挫折情景；德育教育

引言

所谓的挫折教育就是指让接受教育的人在其接受教育的过程中，受到一定程度的挫折打击，并让其能够激发出潜能，为了让受教育人在掌握知识的同时增加抵抗挫折能力。现代生活中，很多成功的人士并不是特别聪明或者有着多么过人的天赋，而是那些曾经饱受挫折洗礼的人。而那些往往自以为是的“聪明人”喜欢去寻找各种捷径，但是往往这些捷径缺少了锻炼的机会，而这些锻炼的意义其实非常大，那些生活在逆境中的人，才能更为深刻透彻地理解什么才是成功。因此，挫折教育在教育过程中是激发学生潜能的有效方式之一。

一、树立坚定抗挫信心

在小学时期，学生的心智并未完全成熟，人格也没有完全成形，对周围的人、事、物还具有较强的模仿能力，并且还具有一定程度的依赖性。在教师授课的过程中，采用课本中优秀的历史或者现代人物对学生进行直观性的讲解教育，这样的方式让孩子能够在心里对这些优秀人物进行一定程度的模仿，在这些课本人物的榜样形象感染情况下，让学生对挫折有一个更积极的认识，并且能够激发他们的上进心，把受到的挫折转化为努力的动力[1]。

在教学过程中，可以讲解一些名人、伟人如何战胜困难、克服困难的例子，让这些优秀人物在人际关系、学习方式、人物情感、理想抱负等各个方面给他们树立出良好的榜样。例如像成洁那样，即使失去了双臂，依旧身残志坚，付出了常人难以想象的努力，克服无数困难之后，练习用双脚写字、吃饭、穿衣服、洗漱等，用自己的双脚打理自己的生活，并且在第一届的残疾人运动会上，荣获了女子跳高的冠军，用自己的双脚弹奏出了人生新的曲目。这样优秀的人物还有很多，如桑兰与张海迪，他们在残酷的命运面前，没有低头、没有放弃，靠着自己顽强的意志力去和命运拼搏、抗衡。这样的事例讲解方式，能够让学生效仿这些优秀人物，在经历挫折后不灰心不放弃，反而越挫越勇。

二、引导学会攻坚克难

挫折对于学生的成长过程是非常重要的，而教师也可以创设挫折的情景，更有针对性地引导学生积极克服困难。教师在设立有关挫折的情景时，应该首先考虑学生的抗挫折、受打击的承受力，让学生能够有效地保持积极的情绪与态度，并且主动帮助并引导学生克服所遇到的挫折，有效地解除困境。在众多的教学实践案例中，笔者总结出三个部分对学生进行挫折教育[2]。

首先，导入情节，刺激情绪。例如，在体育课上较难的课程中，可以根据不同学生的性格差异与身体素质不同，在场地内摆放难度系数不同的教学器材，让学生根据自身的情况选择更为适宜的器材进行训练。

其次，平静情绪，提高兴趣。让完成难度系数较低项目的学生选择一些难度系数相对高的项目，教师不能因为学生自身因素而产生胆怯的情绪降低对项目完成条件的要求，反之，应该对该学生进行更多的鼓励与激励，让学生能够勇敢地去面对并且能够不断尝试，在一点一点积累成功的同时消除胆怯感。

再次，展示自我，获得成就感。教师可以让学生进行自由的项目选择并进行练习，发挥学生自身的能力。可以先让较为优秀的学生进行展示，以点带面，从而不断地激励其他的同学进行自我展示，展示自己的特长，并从中获得成就感。这样的方式能够让学生在心理与生理上实现综合性发展，形成更为健康的三维观。

三、帮助正确分析处理

所谓渗透德育教育主要就是指创造一种能够逐步改造学生思想品德的环境氛围，从而让学生进一步树立正确的价值观与人生观。而渗透德育过程中，更重视道德教育各个不同阶段的渗透性与层次性，并且通过这种渗透德育教育的方式，帮助或引导学生学会独立处理问题，培养学生独立面对问题的正确态度，从而提高学生自我学习以及独立解决问题的能力。关于如何渗透德育教育，帮助学生学会处理问题，笔者总结了三个方面的内容[3]。

一是让学生理解到知识的重要性，不管做什么事情，只要心理上对此是认可的，那就一定能够做好。相同的道理，只要学生能够对学习产生兴趣，了解到它真正的价值，才能从心底对所学知识发出认同感，从而才能真正地去学习。例如，在讲解一些课题的时候，要让学生了解到这些课题并不仅仅是局限于书本而已，它还能够帮助我们解决一些生活中的实际问题。让学习结合生活，知识也就不再单调。

二是告诉学生要善于发现并提出问题，在课堂教学的过程中，要改变传统的事例、讲解以及例题为主的教学方式，要积极地引导学生自发地对问题进行探索与交流。教师应该积极鼓励学生去发现问题，敢于提出问题或者质疑问题，再与同学进行交流或者自己去查阅资料，最终解决问题。

三是引导学生解决问题。就小学的教学而言，首先采用的是用已经学习到的知识去完成新的学习课题，再将原有的知识移动到新的问题情境中。在这个过程中，教师可以主动地对学生进行提示，引导学生正确地思维，再让学生通过自己的努力去解决问题。

四、携手共同引领提升

在德育教育中的挫折教育中，家庭对学生的影响其实是非常重要的，家长对学生的鼓励与激励在某些情况下效果会比教师好得多，而且对于学生自身的心理而言，他们是最渴望能够得到自己家长的认可，所以家长对他们所面临的挫折或打击给予鼓励，是能够让他们重树自信心，并且勇敢去直面挑战的最好方式。家庭与学校要积极配合沟通，第一时间了解到学生的心理状况。特别是在学生受到挫折打击的时候，教师首先要根据学生的自身特点分析出挫折的原因，再与学生家长进行沟通，了解学生在家的心理状况，并和家长进行商议，拟定出一套最贴合这个学生的解决方案，最后在家长与学校的共同培育下，引导学生解决问题，也锻炼出学生自己解决问题的能力。

例如，学生在某些方面由于自身条件的问题没有能够很好地完成该课程，很可能第一时间出现失落、懊恼等情绪，甚至还可能会出现放弃的情况。这时，教师应该先与学生进行沟通，对学生进行一定程度的鼓励；在课后与学生的家长进行沟通，了解学生在家的情况，分析学生出现这种情况的可能性原因，并告知家长。让家长对学生积极地鼓励，千万不要责怪，并且拟定出一套合适的方案对学生进行适当的引导。最后在教师与家长的协同引导下，学生能够靠自己的努力把问题解决，并且获得充足的成就感。