利用民间游戏促进幼儿社会性发展摭谈

2017-02-16徐海晶

名师在线 2017年18期

关键词：社会性社会化民间

徐海晶

（江苏省如皋市吴窑镇吴窑幼儿园，江苏如皋 226500）

利用民间游戏促进幼儿社会性发展摭谈

徐海晶

（江苏省如皋市吴窑镇吴窑幼儿园，江苏如皋 226500）

民间游戏来源于被传承下来的劳动人民的创造，其在促进幼儿社会性发展方面有着独特作用和教育价值。厘清两者关系并在前者中促进后者，是幼儿教育的重要研究方向。利用民间游戏促进幼儿社会性发展符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的精神，要重视社会化语言的运用，关注社会化行为的发生，促进幼儿交际能力的发展，既需创新游戏，同时又不能失却民游本韵。

民间游戏；创新；社会性发展

引言

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“遵循幼儿的发展规律和学习特点。”《纲要》指出：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是其社会学习的重要途径。”

社会性发展是幼儿成长的重要标志之一，对幼儿的健康成长乃至未来人生发展具有至关重要作用。幼儿身上所表现出来的适应社会生活的生理与行为特征，在游戏中彰显得最为真实。孩子们喜欢朴实无华的民间游戏，当与同伴进行自主游戏时，可以促进社会性发展，培养社交能力、协作精神，使得幼儿自然学习，提高适应社会生活的能力，而从社会性发展的高效性来看，民间游戏是一个有效的途径。

一、民间游戏与幼儿社会性发展的关系

民间游戏来源于生活，在生活积累中由劳动人民自发创编的、带有趣味性意味的民间游戏，历来是民间习俗与文化传承的重要内容和形式，也是幼儿成长过程中接受启蒙教育的重要载体。民间游戏形式简单、内容丰富、趣味性强，也容易为幼儿所接纳。民间游戏与幼儿天性之间的这种融洽关系，使得利用民间游戏来促进幼儿的社会化发展有了一个坚实的基础[1]。

同时，民间游戏教育功能也是显著的，尽管民间游戏的创作过程中，劳动人民未必会刻意加入教育因素，但由于其形成过程本身，就蕴含着对生活有着诸多体验的劳动人民的思考与智慧，因此教育因素会天然地存在于民间游戏当中。

例如，经典的“丢手绢”游戏不仅有相应的音乐衬托其间，而且经小伙伴们协商推荐的某一个幼儿在绕着其他围成圈的小朋友转跑时，本身就伴随着幼儿对其他小朋友的判断，这个判断是面向一个个幼儿个体之间关系的，是伴随着幼儿对此前与小朋友相处的一些过程与细节的，同时又伴随着对被丢手绢对象的追赶速度的判断。因此这个过程中，幼儿在娱乐身心的同时，思考内容也非常丰富，人与人的关系判断也成为催化幼儿社会化发展的重要因素，能够更好地实现社会化发展。

二、利用民间游戏促进幼儿社会性发展

在幼儿园引入民间游戏的过程中，更多的时候幼儿的社会化发展是隐性的，是自然发生的。在笔者看来，这种自然发生的社会化，还不能说完全具有了教育意义。因而在幼儿园教育中，更需要让这种促进作用显性化、集约化，更需要使其具有教育价值。具体地说可以从这样的三个方面进行[2]。

第一，民间游戏促进幼儿社会化语言的运用。童言是稚嫩的，充满童趣的语言常常是幼儿的重要标志，但这并不意味着幼儿语言发展过程中没有社会化表现，事实上在与幼儿相处的过程中，我们经常能够听到幼儿有一些“老成”的语言，这些语言有时引用得恰到好处，这说明了幼儿语言社会化是必然的过程。这个过程中如果得到民间游戏的助力，那就会得到事半功倍的效果。譬如我们研究中曾经让幼儿玩“踢毽子”的游戏，由于幼儿身体协调能力较弱，因此在学习的过程中，必然要经过他人的语言教导与动作示范，这个时候我们将幼儿分成几个小组，每个小组由一个踢得较好的幼儿担任小老师，在教和示范的过程中，小老师与学习者之间就会有语言交流，学者问而教者答，语言成为幼儿们思维最好的体现，言语与动作配合成为学与教的最佳方式。此过程中，幼儿的语言丰富、交流热烈，且都能围绕这一游戏展开，因而取得了较好的语言能力培养的效果。

第二，民间游戏促进幼儿社会化行为的发生。社会化发展还体现为行为的发生，幼儿成长过程中的社会化行为，主要是指幼儿的行为具有影响他人、集体，同时受他人或集体影响的过程。民间游戏中有相当一部分是群体性质的，游戏又必然是行为性的，因此在游戏的组织实施中，社会化行为也会有效发生。比如在“跳皮筋”的游戏中，笔者借鉴了其强调“合作”的民间游戏特征，安排让至少两人同时跳皮筋，而为了完整完成一套动作，就必须两人或更多人之间保持动作的同步与熟练，这种同步要求映射着社会分工与合作，也强调如果团队合作不太协调时，个体应当做出什么样的选择——是抱怨他人，还是进一步训练。幼儿的心智常常做出第一种选择，但教师有必要引导幼儿形成第二种认识，这就是社会化行为的重要体现。

第三，民间游戏促进幼儿交际能力的发展。任何游戏都必然伴随着人际交互规则和环节，民间游戏作为劳动人民集体智慧的结晶，本身就蕴含着丰富的交际能力培养的契机。上面两点所说的语言与行为，同属交际能力的重要组成部分，除此之外，还几乎包括幼儿在园的每一个游戏细节，如游戏材料的选择、游戏内容的取舍、游戏时间的确定、游戏伙伴的组合等，如果教师在设计、选择游戏的制定规则的时候能够让幼儿参与其中，可以发现幼儿在这样的过程中能够表现出许多意想不到的想法，这其实也是社会化发展的重要表现。

三、社会性发展视角下民间游戏的创新

在幼儿园教育中通过民间游戏来促进幼儿社会化发展，一个重要的注意点是不能完全囿于民间游戏的民间组织形式，更多的时候应当契合幼儿的需要和有利于幼儿健康成长，对民间游戏进行创新，以使其更好地适应对幼儿的教育需要，更好地符合幼儿的期待。尤其是在社会化发展的背景下，可以将能够促进幼儿社会化发展的因素凸显出来，这样民间游戏的形式与社会化发展的教育目标就可以形成一个良好的呼应关系。

当然这里要注意的是，创新过程中不能失却民间游戏的本真，必须保持其“民间”属性，这样才能让民间游戏真正以民间生态的草根朴实文化教育影响孩子们。