建构地理素材库发展逻辑思维力

2017-02-16陈志红

名师在线 2017年18期

关键词：素材库荒漠化思维能力

陈志红

（江苏省如皋市第二中学，江苏如皋 226500）

建构地理素材库发展逻辑思维力

陈志红

（江苏省如皋市第二中学，江苏如皋 226500）

高中地理学习，如果拘囿于课本知识的学习，学生的地理思维能力将难以取得长足的发展。建构足够大的“素材库”，不仅拓宽学生视域，而且能有效提高其思维能力。教师应引导学生走出课本、立足生活、关注媒体并关联其他学科，只有积极利用素材库的有用资源，学会自主探究，对地理学科的认识才会有本质的升华。

高中地理；思维能力；素材库

引言

在高中地理的学习中，学生除了要学习地理基础知识以外，培养他们的地理思维能力也是我们教师教学的一部分。地理思维能力的培养有利于学生自主地在自己生活的点点滴滴中发现地理，结合书本上的地理知识，利用地理技能，发挥地理这门学科最大的效用。要加强学生地理思维能力的培养，一个方法就是构建地理素材库，让学生在生动形象的环境氛围下学好地理。我将从以下四个方面进行简单的论述。

一、延伸教材，主动探究

像其他学科一样，我们地理的学习绝大部分依赖于统一的教材，如何在有限的教材中发展学生更加广阔的思维能力呢？这就要求我们教师对教材进行有效的延伸，将教授内容发散出去，激发学生对知识主动探究的想法并落实于自己的实际行为。通过对教材的延伸激发学生自主探究地理的思维能力，掌握一定的解决问题的方法和技能，为今后的地理学习打好基础[1]。

例如，在学习荒漠化的危害与治理时，以我国西北地区为例，本章主要在于学习荒漠化的知识，理解荒漠化的含义。但是，本章的学习绝不仅仅拘泥于此，我们要让学生认识到荒漠化带来的危害，透彻理解可持续发展的含义，并且探讨研究解决荒漠化的措施。上课时，我先带领学生学习本章知识结构，分析什么是荒漠化，并加以图片详细叙述：以我国西北地区荒漠化的图片为例，让同学们直观生动地观察，明白什么是荒漠化，体会到荒漠化带来的危害。接着，我们展开激烈的讨论，同学们集思广益，各抒己见，提出自己关于解决荒漠化的想法，以此激励学生主动探究知识的欲望。最后，我们提出可持续发展的概念，要让环境变好，贯彻落实科学发展观，就需要我们每个人努力解决目前的环境危机，以此加深学生自己对本章节的认识理解，提高上课的效率。

对教师来说，虽然教材是有限的，但是我们要尽自己最大的努力去扩展学生思维，给学生普及更多的知识。我们在教育学生的时候，不仅仅要让他们掌握地理知识，更要激发他们的思维能力，培养他们主动探究的想法，让他们能在今后的学习中自己掌握主动权，自主探究，得到地理思维的锻炼和发展。

二、立足生活，内外结合

对我们教师而言，地理是与实际生活联系最为紧密的一门学科，很多地理知识都能在实际生活中加以探讨、观察、研究和完善。于是，将地理课本内容与实际生活联系在一起，也就成了一个延伸地理素材的好方式。不断丰富学生的地理知识，激发他们主动探究的意识，让他们主动地学习，仔细观察身边环境，发展自己的地理思维能力。

在学习《人类与地理环境的协调发展》一章中的“人类面临的主要环境问题”一节时，我们以“温室效应”这个贴近生活的话题为例，研究环境协调发展。上课时，我们提出：近几年来，全球变暖已经影响到了人们正常的学习、工作和生活，而引起全球变暖的原因很大程度上在于温室效应。很大一部分在于由于人类的活动向空气中排放了大量的二氧化碳，引起气温的升高。那么，在我们日常的生活中，有哪些导致气温升高的因素呢？同学们纷纷发表自己的看法：人类排放的温室气体、对森林的砍伐使得空气流通不顺畅……那么会带来什么样的危害呢？温室效应会引起冰川消融、海平面的上升，对沿海地区造成极大影响。因此，我们在日常生活中要贯彻落实可持续发展战略，可以通过植树造林、减少有害气体排放、降低工业有害气体排放等措施来降低温室效应。最后，人类的工业活动还会形成酸雨，酸雨对建筑的腐蚀也十分严重。顺其自然地引入到下一部分对酸雨分布严重地区的地理研究。

只有将教学与生活相联系，才能让学生身体力行地发展地理思维能力。学生在社会实践的过程中联系生活，往往更加能因地制宜，创造更加灵活的思维能力，让他们将自然现象、地理面貌结合上课学习的知识，将知识和生活加以融会贯通，更大程度挖掘他们的思维潜力[2]。

三、关注媒体，与时俱进

我们学习任何一门学科的意义都在于让自己的生活变得更好，地理也不外如此。对我们而言，地理问题随着时代的发展与日俱增且一直存在。教师利用媒体，将伴随着时代的地理问题在课堂上加以探讨研究，或者留给学生课下讨论，使他们的思维不断发展，自己今后遇到各类大事件时也能用自己的地理知识加以分析，对地理知识体系进行完善和巩固。

在学习自然灾害一节时，我们将其与社会时事结合在一起，主要从地震这个方面研究探讨。据媒体报道，在2017年8月8日21时19分，四川阿坝州九寨沟县发生7.0级地震，震源深度20千米。我们教师可将该时事融合在教学课堂中，带领学生研究该地震的形成原因（由于地壳运动板块的漂移碰撞形成的）。由此我们引出板块运动的概念，带领学生动手自己研究板块运动的过程，并且自己寻找媒体资源，将生活中发生的自然灾害事件归纳整理加以研究，讨论其发生的原因、地理位置特征等，不断分析构建自己的地理素材库。

社会在不断地进步，但是地理问题依旧存在，各类媒体报道不断。对教师和学生而言，媒体不仅仅是一种娱乐消遣的工具，更要将其与学习生活最大限度地结合在一起。将媒体报道的、贴近生活的问题，时代性的问题加以研究，是一种完善教学课堂的手段。与时俱进不仅仅成为社会发展的要求，更是我们构建地理素材库的要求。

四、学科整合，多维分析

地理是一门边缘学科，即与其他学科的联系十分紧密，因此，我们教师在地理教学的过程中，要注意将其与其他学科知识联系在一起，如数学、物理等。知识的学习方法往往大同小异，要用其他学科的知识或者研究手段来学习地理，将学科整合在一起，培养学生多维分析问题的能力。

在学习人口增长模式时，我们提出自然增长率=出生率-死亡率，这与我们数学上的表达息息相关。我们研究人口的增长势必有一个增长的趋势，所以，我们利用数学上的函数表达和图象分析，做出人口增长的函数表达式以及增长趋势图。通过调查资料，我们做出人口的增长趋势图，接着，我们可以锻炼学生做出每个省份的人口增长趋势图，利用他们的数学知识和能力做出相应的分析。然后，我们研究人口增长的原因，即联系生物、历史、政治等学科，人类的增长发展受到生物发展规律的影响，且与经济生活息息相关。由此，我们即可得到地理的学习并不是一枝独秀，它需要和各个学科紧密结合，利用自己曾经学过的知识研究地理，发展地理能力，从而得出科学的结论。