关注生命情怀 缔造阳光“教育乐园”——阳光情怀理念下的校园文化建设

蒋 来

（常州市解放路小学，江苏常州 213100）

关注生命情怀 缔造阳光“教育乐园”
——阳光情怀理念下的校园文化建设

蒋 来

（常州市解放路小学，江苏常州 213100）

常州市解放路小学以“解放——在头脑风暴中我们变得更聪明；在心灵对话中我们变得更阳光”为办学理念，进行校园文化建设，实施阳光教育，以培养德艺双馨、身心两健的阳光少年。

理念；校园文化；生命关怀；阳光教育；阳光少年

引 言

解放路小学以“独二代儿童阳光情怀教育的实践研究”为依托，从学校实际出发，针对“独二代”儿童教育问题，以学会交往、懂得合作、学会关爱为主题，以活动、仪式等为载体，形成一系列的学生文化、班级文化，积极营造阳光校园文化氛围，凸显阳光教育特色。

一、阳光环境文化，激发学生灵性

苏霍姆林斯基曾指出：“孩子在他周围——在学校的走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。”这里的环境即指校容校貌等硬环境，是校园环境育人理念的物质体现。

1．融入办学特色的校园布置

解小的校园文化建设与学校办学特色高度融合，在校园规划设计中充分体现头脑奥林匹克活动这一特色，定位于“独到、生态、智慧、亲和、阳光”，着力建设特色鲜明、灵动智慧的新解小。新校园不仅有OM的活动教室，还有OM广场，让学生一走进校园就能感受到OM的氛围。

2．发挥温馨提示的育人作用

心理学认为，自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。

走进解小校园，一个个温馨提示便会跃入眼帘，如草坪上的“小草含羞笑，请您勿打扰”“小草微微笑，请你绕一绕”；楼道口的“上下楼梯靠右行，你谦我让脚步轻”；水池处“珍惜生命之水，关‘住’点点滴滴”。这些儿童化的提示语对学生良好行为习惯的养成起到了潜移默化的作用。同学们追逐打闹时，那些提示便是他们无声的老师。

3．挖掘名人榜样的教育价值

山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。在解小校园一隅，坐落着姜椿芳纪念馆。通过这位常州籍的世界级名人，解小的阳光娃们重新认识了《中国大百科全书》，也读懂了姜老那一颗为大百科拼搏的赤子之心。这个独特的教育基地，使创新思想深入解小学子的心田，让好奇求真、勇于探索的品质成为学生的特质。

二、阳光精神文化，激励学生成长

1．展示孕育学生成长的班级文化

班级文化是班级内部形成的独特价值观、共同思想、作风、行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级自下而上发展的动力和成功的关键。

我校着力进行班级文化建设，组织老班们积极参加区“我爱我班”班级文化建设展评。通过此类活动，师生荣誉感强了，班级的凝聚力也大了。班级网站也成为每个班级文化的特色名片、“E时代”孩子们精神栖息的家园！为营造和谐班级文化氛围，展示各班的成果特色，我校作为班级网站的最早实践者，从2005年起就开始了班级网站建设，13年来涌现了一批优秀的班级网站。

2．开发创意无限的OM校本课程

解放路小学所开发和研究的OM校本课程，普及全校师生。随着OM课程体系的不断完善，OM的核心理念——创新、探索、合作，已经逐渐融入解小师生的血脉。更重要的是，解放路小学的学生学习的主动性、创造性得到了空前提高，我校毕业生的整体素质得到了全市初级中学的普遍赞誉。解放路小学特色办学之路越走越宽。

3．开展丰富多彩的节日文化研究

通过开展多彩的节日文化研究活动，使阳光娃们接受节日文化的熏陶，也是每学期的重要工作之一。国庆节：制作国庆小报，倡议走出户外欣赏祖国的山水；中秋节：收集中秋节的相关传说，制作中秋小报，与家人赏月吃月饼；重阳节：背诵有关重阳节的古诗，与老人一同欢度重阳节；圣诞节：讲圣诞故事，开展故事擂台赛；元旦：了解元旦的来历，制定新学年目标，收集世界各国元旦风俗。

4．施行七彩“阳光少年”制度奖励

赤橙黄绿青蓝紫，构成了多姿多彩的世界。解小的学子生活在如此多彩而又浪漫的校园中，用七色来装扮自己，人人争做“聪慧、阳光、快乐”的少年。为此，我校施行阳光少年申报制度。每个孩子都可以根据自己的特长，申报金色阳光少年、红色美德少年、蓝色智慧少年、绿色书香少年、橙色活力少年、青色潜力少年或紫色创造少年。解小的孩子在彼此欣赏，互相温暖，汲取力量，打造共同的阳光儿童乐园。

从2013年起，解小“诺贝尔”奖正式启动，主要用来奖励自强奋进、积极创新的学生和教师，为解小未来的发展注入更加充沛的力量。

三、阳光行为文化，和谐师生关系

美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能由父母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”教师的品行不仅影响到教育教学效果以及教师工作的成败，更为重要的是，教师的行为对于学生的身心发展甚至一生都会产生不可磨灭的影响。

1．蹲下来和学生说话

世界有两个，一个是成人世界，一个是儿童世界。教师是成人世界派到儿童世界友善的使者。从儿童视角看校徽设计，开展“小小智慧，浓浓爱”校徽征集活动，幅幅创意校徽装点了美丽的校园；从儿童视角看质量，认为质量管理首先要认真做好基于学生的质量分析，从学生视角解读质量的追求，关注学生的学习。

2．使用激励性的语言

教育是心灵的艺术，这个“心灵”既是教师的心灵，也是学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵共振、互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。

我校通过开展“我爱我校，做幸福解小人”系列活动，与学生进行心与心的互动。各学科老师在开学第一天送给了同学们幸福三颗“星”——说出一个新年祝福：将美好的祝愿送给学生，表达最真挚、吉祥的祝愿；共享一个新学期目标：和学生共同制定新学期目标，将目标写在黑板上，一起为之奋斗努力；约定一个幸福表情：与学生约定一个个性化的手势、表情或动作，与学生进行心与心的互动，形成一份默契，表达一份关爱。

3．捕捉孩子的闪光点

苏霍姆林斯基说：“自尊心和自信心是学生心里最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是学生前进的潜在力量，是学生前进的动力和向上的源泉。”

赏识是饱含信任、期待的爱，是鼓励孩子追求成功的爱，更是陪伴孩子品尝失败的爱。带着赏识的目光去欣赏孩子们的每一个闪光点，帮助孩子认识自己，正是每一位解小教师的神圣使命之所在。是小草，就用心浇灌，使其生长出饱含生命的绿色，展现属于自己的那份清新；是顽石，就细细打磨，使其幻化成一块玲珑璞玉，打造出属于自己的那份精致。

结 语

让校园的环境文化、精神文化、行为文化协同发生作用，构建阳光校园文化，形成一种全方位的阳光教育氛围，学生在其中被熏陶、得启迪，成为德艺双馨、身心两健的阳光少年，便是我们追求的理想目标。

[1] 黄忠．建设有品位的班级文化[J]．现代阅读：教育版，2011（12)．

蒋来，1988年生，女，江苏常州人，现任常州市解放路小学英语教师，多次获区英语基本功竞赛二等奖，区教海探航论文评比一等奖，中小学二级教师。