幼儿园职初教师快速成长途径的研究

2017-02-16方楠

名师在线 2017年15期

关键词：东至县骨干教师教研组

方楠

（安徽省东至县直属机关幼儿园，安徽池州 247200）

幼儿园职初教师快速成长途径的研究

方楠

（安徽省东至县直属机关幼儿园，安徽池州 247200）

本文通过理论研究，论述了幼儿园职初教师快速成长的途径。笔者结合幼儿园多年的实践经验，通过对职初教师存在的问题进行分析，认为应该从各种培训活动入手，开展专项教研活动，提供个性化成长方案，让职初教师完成专业化成长道路的第一步。

教师；职初；成长；途径

引言

幼儿园教师职业被视为专门职业。它要求教师要有系统的专业理论知识做支撑，有专门的技能做保证，要求教师以“儿童的利益高于一切”作为行动的原则；要求教师能够运用专业知识独立进行判断决策。职初教师是指走上工作岗位的前五年，从职初的角色转变成在职成熟教师的角色，从角色意识、工作能力、综合素质上都需要一个质的飞跃的年轻教师群体。随着经济的发展，幼儿园数量不断增加，导致师资力量严重匮乏。研究职初教师的快速成长显得尤为迫切。

一、我园职初教师的基本情况分析和存在的问题

第一，学前教育本科毕业的教师，相对薄弱的是教学技能。绘画、弹唱、舞蹈、教玩具制作等教学基本功是短板。专业理论知识相对有所储备。第二，学前教育专科毕业的教师，相对薄弱的是专业理论知识的储备、教科研的能力及文化素养。教学基本功优于本科生。第三，通过各类自学考试取得学前教育文凭和幼儿教师资格证书的教师，其中也不乏拥有专项特长，更多的是在各方面都亟待成长。

二、职初教师1—5年成长期中遇到的困难

入职第一学期面临的困难：熟悉幼儿园一日活动流程，以确保班级保教工作的顺利开展。独立面对集体教育教学活动，以确保所授学科的教学工作顺利完成。学会与家长沟通的技巧，以确保班级家园共育目标的完成。

入职两到三年面临的困难：承担班主任工作，能确保班级的各项工作顺利开展。弥补个人短板，具有一定专业理论知识和较好教学基本功的教师。

入职四到五年面临的困难：具备初步的教育科学研究能力，能设计和完成较优秀的教学活动，撰写有一定质量的教育教学论文，提升教育实践的科学性、合理性，能逐步成长为研究型教师。

三、职初教师快速成长的途径研究

1．面向全体，开展各种培训活动，帮助职初教师快速成长

培训活动一：职初教师岗前培训。

职初教师岗前培训的内容一般包括：师德师风培训、教育教学法规培训、幼儿园规章制度的学习等。师德师风，依法治教，遵守园内各项规章制度对于刚入职教师来说尤其重要。她们刚刚转换角色，需要的是一切有章可依，有制度可循。通过岗前培训强化她们从事教育行业的责任感、使命感和荣誉感。

培训活动二：新教师业务及理论知识培训。

《幼儿园指导纲要（试行）》解读内容分四个部分。每月安排一个部分的培训。该培训要求教师做培训笔记。培训笔记包括摘录解读重要精神、学习反思等。每月教研组组长安排专业理论学习，内容包括网络优秀教育资源分享、名师活动分享、优秀教育期刊文章学习讨论等。该活动由教研组组长设计方案，组织学习，达成目标。

培训活动三：年级组专项内容培训，交流和讨论。

年级组对职初教师做专项内容培训。培训内容一是各年级组幼儿的一日流程环节的掌控，尤其是细节的处理。如“如何组织来园活动”“如何轻松组织户外活动”“如何培养幼儿的自理能力”等，另外包括集体教学活动、区域活动、班级活动开展等内容的交流和讨论，做到共享知识、共享经验、共享智慧。二是研究教材，讨论教学重难点，进行集体备课和教具制作。三是讨论开展当月的主题活动。四是讨论环境创设，布置主题墙等。

2．面向全体，开展各种专项教研活动，帮助职初教师快速成长

专题活动一：“职初教师教学研讨月活动”。

教研组每学期开展“职初教师教学研讨月活动”。在该项专题活动中，职初教师认真选课、开课，相互听课，互相启发。业务园长和各学科骨干教师现场诊断评课，点拨。通过此专项活动，能快速发现问题，了解每个职初教师的特点和可能的发展潜力。职初教师需要认真撰写教案，并写出有一定深度的教学活动反思。

专题活动二：“骨干教师示范观摩课活动”。

教研组组织包括园长在内的骨干教师开展示范课观摩活动。组织骨干教师认真准备，组织教师听课、评课。要求职初教师跟上一节模仿课。职初教师通过看、听、讨论、交流，最后上模仿课。职初教师在观摩活动中，写好评课记录。在开展模仿课教学活动中，与骨干教师结对交流，一对一辅导，共同探讨。骨干教师示范观摩课活动，是职初教师最便捷、最直观、最有效的学习方式。

专题活动三：“一课三研和同课异构活动”。

一课三研和同课异构是就某个学科大家一起讨论选题，确定一研、二研、三研教师。一研多由职初教师承担。职初教师在一研活动课之后，观摩骨干教师的二研，然后大家再次集中讨论从一研到二研出现的诸多问题，最后一起备课，确定三研骨干教师开展示范课教学。同课异构为职初教师和骨干教师同时选题，开展不同活动目标和活动内容的活动课。通过这两个形式的专题活动，职初教师与骨干教师在教学教研上相互了解，相互学习。职初教师在专题活动中参与度更高，交流途径更多。该专项活动要求职初教师撰写教案及活动反思，评课、评课记录，以及研讨活动会议记录，撰写一篇该专项活动的感悟随笔。

专题活动四：“教师基本功大赛活动”。

每学年开展一次职初教师基本功大赛，内容包括：弹唱、绘画、手工制作、舞蹈、说、写六项，设立单项奖和全能奖。通过该项大赛活动，提高教师的教学基本功，同时为职初教师搭建展示平台，让她们之间找差距，发现自己的优缺点，寻找学习的目标。通过大赛，增加对职初教师的了解，发现并培养有专项特长的教师。

3．提供个性化的成长方案，帮助职初教师快速成长

建立个人成长档案。个人成长档案内容包括：个人年度成长计划和自我小结、学期教育笔记、绘画练习册、自制教具、优秀特色教案、教学活动等。教研组针对不同职初教师，一对一讨论成长计划的可行性，对每学期的自我小结进行鉴定。对不同成长期的职初教师提出不同要求。对承担班主任的职初教师，个人成长档案需有班主任工作经验反思。接近五年期教师，个人成长档案必须有一到三篇有一定质量的论文。

确立培养重点，建立职初教师的成长梯队。对于领悟能力强，有专项特长，教学基本功好，专业理论知识储备足，有潜力的职初教师，加大培养力度。选拔她们参加各级教育部门组织的教科研比赛，通过大小赛事活动培养职初教师的自信心，展现职初教师朝气蓬勃、积极向上的一面，为更多职初教师确立目标和方向。

师徒结对活动。根据每位职初教师的情况特点，通过以强带弱、以老带新、以新促老、共同发展的目标原则，开展“一帮一，一对红”的师徒结对，制定教师结对成长活动实施方案，设立教师互助成长基金，鼓励职初教师勤学苦练，激励骨干教师毫不保留，共同学习，共同进步。