在活动中培养学生的观察能力
——《观察物体》教学设计
2017-02-15丁浩清
丁浩清 张 雷
【教学内容】
苏教版二年级上册第90～91页例1、例2和“想想做做”第1～3题。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.设疑导入。
谈话：同学们，有两位摄影师为同一个杯子照相，拍到了这样的照片。（出示两张分别从杯子前、后拍到的照片让学生观察）同一个杯子，为什么两位摄影师拍到的照片不一样呢？
因为他们所处的位置不同，所以观察到的杯子样子也是不一样的。
2.揭示课题。
你们每天都在教室里上课，在你的座位上朝前面看，你看到了什么？转过头来朝后面看，又看到了什么？你看到的样子有哪些区别？
小结：同样一间教室，分别从前面和后面观察，看到物体的样子是不同的。今天这节课我们就来学习从不同的位置观察物体。（板书课题）
【设计意图：利用学生已有生活经验，让学生初步体验观察位置和方向不同看到的形状也不同，为探索新知做好铺垫。】
二、探究新知，实践感知
1.教学例1。
谈话：同学们喜欢拍照吗？老师课前拍了两张照片，你能看出拍的是哪儿吗？（出示照片）
提问：是呀，老师拍的两张都是我们教室的照片，为什么不一样？请同学们仔细观察，哪一张是在教室前面拍摄的？另一张是在教室哪儿拍的？你是从什么地方看出来的？
小组交流，反馈意见。引导学生从教室的桌椅、设施等区分教室的前面和后面，从而判断出是在教室的哪一面拍的。
小结：同一个教室，分别从前面和后面观察，看到的场景是不同的。
2.教学例2。
（1）谈话导入。
谈话：看了这些照片，同学们想不想自己动手拍一拍？（学生：想）看，老师给大家带来了什么？（小猴、玩具照相机）课前每个小组准备了一只小猴、四个玩具照相机，现在请小组长快速拿出小猴，把它脸朝黑板放在课桌上。（活动前给4位同学按1～4编好号）
（2）拍照活动。
谈话：等会儿请同学们像老师这样拿出“照相机”，（教师示范）正对小猴，蹲下，眼睛平视，“咔嚓”，把小猴的样子拍下来。
提问：请同学们边拍照边思考：我在小猴哪一面，看到了小猴的什么？
学生开始拍照，教师巡视指导。
（3）组织交流。
谈话：现在请同学们把拍摄到的与同学交流一下。1号同学，说说你在小猴的哪一面，看到小猴的什么？
1号学生具体描述后，教师出示四张照片。
提问：请同学们找找看，他说的是四张照片中的哪一张？
（学生回答后，问1号：1号同学，说得对吗？）
谈话：3号同学，你在小猴的哪一面？你看到了小猴的什么？
提问：再来找一找，他看到的又是四张中的哪一张？
谈话：2号同学，你在小猴的哪一面？你看到了小猴的什么？
提问：找找看，他看到的又是哪一张照片？
谈话：4号同学，你在小猴的哪一面？你看到小猴的什么？
提问：看一看，这四张照片中哪一张是他看到的？
（指名说一说）
小结：由于观察位置不同，所观察到物体的形状就不一样，即观察到的结果不同。
（4）换位观察。
谈话：同学们，刚才我们坐在自己的位置上只能看到小猴的一个面，想不想从其他三个位置观察小猴？
下面我们按顺时针方向换位，1号到2号，2号到3号，3号到4号，4号到1号。换好位置，像刚才一样，正对着小猴，蹲下，平视观察，听明白了吗？
第一次换位后提问：你看到的是四幅中的哪一幅图？在小组里指一指，说一说。
第二次换位后提问：观察好了吗？现在你看到的又是哪一幅图？
第三次换位后提问：观察好了吗？现在你看到的又是哪一幅图？
最后回到原来的座位。
谈话：刚才每个同学都从小猴的前后左右进行了观察。看，这张照片是在小猴的哪一面看到的？仔细观察，然后站到那一边去。
提问：你们都站到了小猴的左边，为什么？（照片上能看到小猴左边的部分，脸朝左边，尾巴朝右边）
谈话：想一想，如果站到小猴的右边去，你看到的小猴应该是怎样的？
小结：看来，站在小猴的左边和右边观察，看到的小猴的样子正好是相反的。
（5）例2连线题。
谈话：请同学们看课本第90页，小青、小明、小玲和小梅四个同学也为一只小猴拍照，仔细观察他们所站的位置，想想这些照片分别是谁拍的。请同学们在书上连一连。
交流：说说先找谁拍的照片，再找谁拍的照片，连线时怎样想的?（可以：①按着照片顺序连的；②先找出正面和背面的；③先找出与我们观察位置相同的那位同学所拍的照。④说明思考、判断的方法。）
小结：连线时，我们可以先找小青看到的照片，他看到的是小猴的正面；再找小青对面的同学——小玲看到的照片，她在小猴的后面，看到的是小猴的背面；然后找小梅看到的照片，她正好在我们看图里小猴的位置上，看到的是小猴的左边；小明在小梅的对面，看到的和小梅看到的正好是相反的，也就是小猴的右边。不同位置看到的样子、形状不同。平时观察物体时，我们要注意自己在什么位置看的，看到的是什么样子，不同的位置看到的有什么变化和不同。
3.做“想想做做”第1题。
谈话：同学们，观察这两张照片，说说哪一张是在学校外拍的，哪一张是在学校里拍的。
学生判断，说说自己是怎么看出来的。
【设计意图：先通过观察自己教室拍的两张不同照片，让学生体会从前后两个不同的位置观察物体，会看到不同的样子。再通过观察学校大门的两张照片，使学生能够根据照片提供的背景，判断是从什么角度拍的，有利于学生感受到观察位置不同，所观察到的同一物体的形状也不同，进一步培养了学生的空间观念和观察能力。】
三、巩固拓展，内化新知
1.做“想想做做”第2题。
谈话：同学们，从不同的位置观察同一个物体，我们在生活中也经常遇到。瞧，校园里停了一辆汽车，三个小朋友站在不同的位置观察汽车。想一想，他们分别在汽车的哪一面，右边的三幅图分别是哪位小朋友看到的？请在书上连一连。
集体交流时，指名说一说是怎么知道的。
2.做“想想做做”第3题。
谈话：请小组长拿出飞机模型放在桌上，并将飞机头部朝教室的前面放好。每个同学在自己位置上蹲下，眼睛平视观察飞机模型，记住你看到的样子。
出示编上号的4幅飞机模型图。
谈话：想一想你看到的是第几幅图，猜一猜你们小组里其他三位同学看到的分别是哪幅图。
交流：把你看到的和猜到的在小组内交流，并互相验证猜得对不对。
提问：通过刚才的观察、猜想、判断，你觉得自己有什么小窍门可以和大家分享一下？
小结：在观察物体时，我们可以根据看到的推想对面的，也可以把自己想象成观察的小朋友，换成他的位置想一想，这样就容易判断了。
【设计意图：练习以教材为基础，同时适当补充一些学生感兴趣的问题，引导学生通过解决实际问题掌握观察物体的方法，并通过比较体会，积累解题经验，进一步发展数学思维。】
