《米的认识》教学设计

李胜捷

【教学内容】

人教版二年级上册第4页。

【教学过程】

一、复习引入

谈话:同学们，我们已经认识了长度单位厘米，请你用手指比划1厘米有多长，用学具尺快速验证一下你比划得准不准。今天我们继续学习和长度有关的知识。

二、活动探究

1.认识“米”。

黑板贴出三条彩带（分别是 60、85、100 厘米），请学生比一比它们的长短；估一估三条彩带的长度。

师：大家估的都不太一样，如果要想准确知道它们究竟有多长，你有什么好方法？

（学生的回答可能是用课桌上的米尺测量）

活动：用米尺测量三条彩带的长度，并填写学习单。

（教师巡视指导）

反馈：一组上台介绍红色彩带是如何测量的。（教师通过学生的介绍进行小结并用课件演示）

师：先把尺子的0刻度对准彩带的左端，看看右边对着几就是几厘米。我们还知道刻度0到1是多长？1到2呢？从0到60会有几个这样的1厘米连起来？那么70个1厘米是多长？90个呢？

师：黄色呢？绿色呢？100厘米，有写的不一样的吗？1米，你为什么写1米呢？你是怎样想的？

师：数学上把100厘米也可以说成是1米。所以可以写成：1米=100厘米。（个别读，一起读）因为这把长长的尺的最大测量长度正好是1米，所以我们可以叫它——米尺。米是一个比厘米更长的长度单位，可以用英文字母m表示。不管是汉字还是字母，读的时候都是一样的。所以今天这节课我们学的就是《米的认识》。

2.感悟“米”。

（1）同桌活动（直觉记忆一米）：用手比划1米的长度；量一量地面到身体的那里是1米，然后同桌交换活动。

反馈：①学生双手来比划1米，教师用米尺验证出入比较大的同学。②请一个小个子和一个高个子说说1米在身体的哪里，再指一指老师的1米会在哪里。为什么1米位置不一样？

（2）四人小组活动（多种途径感受一米）：用脚步、脚丫、手拃来感受1米，也欢迎用自己喜欢的方式来体验1米，把活动成果填写在学习单上。

（教师用现场照片和学生汇报来反馈）

（3）估量黑板的长度：①让学生用双手尺去量。②学生用米尺或皮尺测量。

三、运用内化

1.小游戏：1米有多远。

请1位同学站在中央，请一组同学站在他的周围，要求距离他1米远，比一比谁站的最标准。

反馈：先请观众学生来评一评谁最接近1米远，请1个学生拿米尺来验证。

师：大家再来观察一下，这些同学围城了一个什么图形？是呀，离中心点1米的点连接起来，就可以围成一个圆。真是太神奇了。

2.米在生活中的运用。

（1）学生说一说米在生活中的运用，教师微课介绍米的知识。

（2）估一估会场大门的高度；地面到天花板的高度；大舞台的长度。（课前提前让学生走一走，记住步数，课上让学生总体估一估有多长，再给出一段告诉是几米，再来估一估，最后揭示长度，几步大概是几米，引导学生感觉生活中用脚步测量长度也很方便）

四、评价延伸

师：同学们，今天我们学了什么内容？你有哪些收获呢？