幼儿园户外环境创设初体验

2017-02-15吴春

名师在线 2017年9期

关键词：园所户外活动创设

吴春

（常州市钟楼区西林街道中心幼儿园，江苏常州 213000）

幼儿园户外环境创设初体验

吴春

（常州市钟楼区西林街道中心幼儿园，江苏常州 213000）

为进一步拓展我园户外环境内涵发展之路，站在课程视角立体架构，支持幼儿与环境有效互动，本文立足四部分阐述两个问题：幼儿园户外环境如何创设?幼儿与环境如何有效互动？第一，分析现状，厘清户外环境创设诉求。第二，确立目标，明晰户外环境创设目标。第三，儿童本文，构建八大户外活动现场。第四，顺应童心，形成三大有效互动模式：空间循环模式、弹性时段模式、系列实践模式。

户外环境；互动模式；生态；整合

引言

随着省“课程游戏化”项目的深入推进，我园重点思考园所环境与幼儿发展之间的关系。本文重点从以下四部分重点阐述两个问题，幼儿园户外环境如何创设?幼儿如何与环境有效互动？

一、分析现状，厘清户外环境创设诉求

我园位于城郊接合处，长期以来，我们一直致力于绿色生态的体验式户外环境的研究，探索如何依托环境促进幼儿发展、教师发展、园所发展的有效路径。然而，随着教育理念的不断更新，办园品质的逐步提升，我们发现现有的户外园所环境已不能满足幼儿自由地探究，也不能更好地使幼儿获得适宜的发展。我们需要开拓一条户外环境的内涵发展之路:站在课程视角立体架构园所户外环境，引导幼儿与环境的有效互动，彰显我园生态自然的个性魅力，促进园所可持续发展。

二、确立目标，明晰户外环境创设目标

在省市级课题的引领下，我们深入思考了环境资源对幼儿的发展促进作用：自然生态的户外活动环境，丰富、真实、低结构的操作材料是幼儿主动发展最好的支架。解读《指南》，我们更加明确:“直接感知、实际操作、亲身体验”是幼儿最适宜的活动方式。因此，我园以“亲自然、乐体验”为核心，崇尚自然主义、朴素主义、人本主义教育观，打造质朴本真、自然融洽、开放有度的园所户外环境，以“自主”“乐活”“体验”为原则，整体架构园所可利用空间，营造清新自然的生态时空体验环境，支持幼儿以兴趣、需要为主要线索，自主选择活动场地，找到适合自己的学习探究的最佳方式。以此，凝练幼儿与环境互动的多种模式，促进幼儿多种能力的共生共长，回归幼儿教育本真。

三、儿童本文，建构八大户外活动现场

我园以自然、趣味、多变、整合为关键词，整体架构幼儿园户外活动生态时空，创设8大户外活动现场:微型小树林、百变沙水池、奇趣小草坪、生态小农场、绿色百果墙、创意游戏区、幼儿园操场、共享大操场。

价值列举：在桂花、银杏、海棠等13种花树果树的微型小树林中，孩子们感知体验，寻找各种树叶、花果和种子标本；孩子们穿梭嘻戏、感受着四季的色彩和芬芳。百变沙水池，这个被多名幼教专家誉为“孩子最喜爱玩具”的大玩具池中，承载着他们无限的创造和美好的遐想“魔法城堡”“神秘地道”“昆虫的家”都是孩子们的最爱。而，被誉为西林“百科全书”的奇趣小草坪上，蜗牛、蚯蚓、小蚂蚁等小动物，葱兰、蘑菇、山茶花等微植物，都可以在这里找到。生态小农场，这里有肥沃的泥土，充足的光线，天然的露水，都为动植物提供了宝贵的自然资源，播种、管理、测量等多种探究体验活动每天这里上演。刀豆、丝瓜、牵牛花等爬藤类农作物都生长在绿色百果墙上，便于孩子们开展比较性、系列性观察活动，而右侧的攀岩墙，孩子们与植物们比试着攀爬本领。在创意游戏区，来源于小树林、小农场中的果实、石头、树皮、羽毛等自然物，还有盒子、杯子等多种低结构材料集合在20辆灵活轻便的游戏小推车上，这里就是100种创意游戏的源发地。幼儿园操场的场地布局均可满足不同年龄幼儿户外体育活动的需要，临近绿色百果墙面积约为2500平方的与小学共享大操场，为孩子们开展各种体育游戏提供了广阔的空间，里面的大型体育器械、弧形车道等充满了挑战。

四、顺应童心，形成三大幼儿与环境互动模式

创设适宜的活动环境后，我们在实践中不断探索幼儿与环境的互动模式，并达成共识:要充分发挥环境在幼儿活动中的支架作用，必须先变革幼儿与环境的互动模式，经过反复摸索，在实践中形成了三种具体模式分别是：“空间循环模式”，在活动场地上变封闭为开放，强调了自由、自主；“弹性时段模式”，在行为方式上变单一为多元，凸显了乐活、体验；“系列探究模式”在活动组织上由零散成系列，彰显了生态、发展。

“空间循环模式”：多数幼儿在固定的活动场地进行单一局限的活动，限制了环境资源的流动，难以实现场地多元多维的价值利用，因此，教师引导幼儿抓住活动线索，循环利用八大户外生态体验活动区，使空间环境高效利用。

活动列举：秋收节，孩子们将小推车推至生态小农场，收割成熟的花生放入小推车箩筐；或将小推车推至微型小树林，收获树林里的各种落叶；又将花生和落叶推至创意街区，玩起了以物代物的想象游戏、买卖游戏。又或许，小推车里的树叶会来到趣味沙水池，成为“沙子城堡”中的重要人物角色；再或许，树叶又被推至班级益智区比大小，推至美工区做树叶拓印画。这一辆辆为孩子们“私人订制”的活动推车，有效打破了幼儿活动空间壁垒，悄悄变革着幼儿与环境的互动模式，让活动空间追随幼儿园意愿，有效循坏。真正让“自由自主”落地生根、让“创造愉悦”闪现火花，让幼儿在与环境互动中真正获得适宜的发展。

“弹性时段模式”：实践中，我们还关注到：固定不变的活动时间往往不能满足幼儿游戏和探索的需要，幼儿游戏的精彩时刻常常被人为中断。因此，在实践中，我们整合活动时段，减少集体活动、增自主游戏时间比重，让幼儿成为时间的主人，自主控制和调整活动时间，尽量保障幼儿开展各类体验活动的自由自主。我们整合一日活动时段，尝试了“弹性时段模式”。主要解决两个问题，一是户外活动场地的自主调配问题，二是户外活动时间的大块面融合问题。比如，在上午3个小时内，每个小时均有3-4个班级在相应场地开展户外活动。年级组内教师根据当日的活动情况协调户外活动时间段，尽量保障幼儿开展各类体验活动的自由自主。

“系列实践模式”：园内，幼儿在质朴清新的乐园里开展各类实践活动，园外，家长经常带着孩子在大自然中探索秘密，但实践内容零散不成体系。因此，项目组以季节、节气为线索梳理各项活动，形成346生态体验实践活动系列。

活动例举：春种节，大1班的孩子们收集了丝瓜、刀豆、葫芦、金铃子等多种爬藤类植物的种子，在绿色百果墙的废旧轮胎中开始了对爬藤类植物的探索之旅。3月份的天气稍冷，他们商量着用在轮胎上盖膜的方法给种子一个更加温暖的家。种子发芽后，孩子们每天细心呵护着小苗的成长，记录着叶子数量、颜色、大小的变化。不久，在西林幼大厅里，出现了针对根、茎、叶、花、果实的柱状图、同心圆、曲线图等多种观察记录表，孩子们用自己独特的方式表达对植物的生长变化。随着植物的生长，他们还发现了许多小秘密，比如丝瓜开出的小黄花会在太阳升起时开放，下山时闭合；扁豆刀豆的花虽然大小差不多，但是结出的豆荚却大不一样。果实成熟后，他们发明了各种各样的探究方法，量长度、比粗细、称重量，探究的创意层出不穷。在6个多月的时间里，孩子们在亲自然的生态环境中，对植物外形的系列变化，果实的生长部位，种子的不同来源，测量方法的选择运用等方面开展着系列性探究活动，感受着自然的奥秘。