例谈小学英语故事素材运用的技巧

陈嘉璐

(江苏省启东市长江小学，江苏南通 226200)

例谈小学英语故事素材运用的技巧

陈嘉璐

(江苏省启东市长江小学，江苏南通 226200)

在小学英语教学中，教师可以结合儿童喜欢故事的这一特点来组织英语教学活动。教师可以巧用故事素材打造高效英语课堂，利用故事激趣，借助故事进行思想教育，磨砺学生意志。教师也可以利用复述故事法锻炼学生的语言组织能力，或是运用编故事来启发学生的智力，培养学生的思维想象能力。

小学英语；故事；激趣；能力

引 言

儿童最喜欢故事，故事陪伴着他们长大。在英语课堂学习中，教师要把故事引入课堂，将学习内容故事化，让学生进入故事角色，通过听故事、读故事、复述故事、评故事、讲故事来拓展学生的视野，培养学生的思维和想象力，提高语言的组织和表达能力，提升学生的英语综合素质。

一、看故事，激趣英语教学

故事是激发学生产生英语学习兴趣的重要途径，故事给学生带来的兴趣是学生积极参与英语教学活动的强劲动力。故事能够激发学生的学习兴趣，唤醒他们的探索和求知欲。教师可以将英语故事引入课堂，让故事成为小学生英语学习的灯塔，引导他们在知识的海洋中航行。

例如，译林版小学英语三年级下册 Unit 4 Where's the bird? 单元中的Story time版块，其主要任务是学习介词on, in, under, behind的含义及用法。如果运用讲授法进行讲解，似乎是走了知识的捷径，却忽视了知识的持久记忆，也忽视了作为学习活动主体的学生的感受和接受能力。这样，倒不如改变一种方式，运用看故事和听故事的方法把学习主体激活，提升教学效率。利用学生喜欢看《喜羊羊和灰太狼》的心理，播放幻灯片，用幻灯片展示漫画故事，并加上英语解说，让学生观看灰太狼听命于妻子红太狼的命令去寻找食物，突然它看到了树上的一只鸟，学习单词bird和介词in的用法。于是灰太狼费劲周折地捉小鸟：小鸟飞进屋子in the room，一会儿小鸟落在课桌上on the desk，一会儿又在门后behind the door，一会儿又飞到了桌子后面behind the desk。在捉小鸟的过程中把灰太狼累得够呛。学生在这样的故事情境中对于单词的理解和记忆会更加高效、持久。

二、读故事，训练朗读能力

学习语言的重要目的是用来交际，重在培养听说能力，要避免学成哑巴英语。所以在英语课堂教学过程中，教师要创造机会让学生进行朗读，通过朗读领会故事内容，用故事内容带动朗读，让读故事为口语交流做好准备。

例如，教学译林版小学英语五年级上册 Unit 4 Hobbies单元中的Story Time版块，先让学生观看幻灯片或者是引导学生看课本，几幅图构成了一个完整的小故事。学生理解图画故事内容之后，带领学生学习其中的词汇：like doing something喜欢干某事，play basketball打篮球，in the park在公园里，be good at擅长，a lot of books许多书，等等。通过结合图片展示的故事内容学习词汇，加深对词汇的理解，并朗读词汇。在朗读过程中，领会“意群”，体会停顿，形成一定的语感。读熟词组后再让学生跟读录音进行模仿朗读，模仿地道标准的英语。在朗读中，不仅训练了读的能力，而且学生逐渐学会用英语描述故事内容，学会表达，实现故事促朗读和表达的目的。

三、说故事，整合语言信息

在小学英语教材中，每个单元都有Story time这一版块内容，教师要充分利用好故事这一素材，不要仅限于把故事看懂了，读会了，还需要引导学生把故事的作用发挥到极致，让学生对故事内容进行重组、复述故事来提升学生的语言组织能力。

例如，教学译林版小学英语五年级下册 Unit 1 Cinderella，完成故事学习任务后，教师安排了学生进行复述故事的环节。教师首先带领学生一起复述这一故事，并把重要的信息词进行板书，如，There is……a party, but…….Why……, because……. Let me…….……put on……,visit, before, have a good time, get home, try on等。教师提供一些重点信息和短语，让学生利用这些词组，整合语言信息，也可以进行语言重组，锻炼学生复述故事的能力。有了信息参考，为复述故事搭建了台阶，降低了难度，但是在语言的运用上依然对学生提出了挑战，需要注意到时态、语法、前后故事的连贯和衔接等，要走好台阶还需要学生卖力气。

四、评故事，渗透思想教育

学生爱看故事、听故事，因为故事能够给他们带来快乐。每篇故事都渗透着一定的思想教育。从听读故事中，学生心中会产生一种触动，或是赞同，或是批评，或是感动，每个同学都有相同或不同的感受和见解，教师要抓住大好时机让学生进行评故事。

例如，教学译林版小学英语六年级下册 Unit 1 The lion and the mouse，教师让学生看故事，听故事和读故事，学生会有一种感触。作为不同主体的学生，他们的感触会有所不同，教师要让学生尽可能地发表个人见解。有的同学认为The lion is very foolish(愚蠢)，有些同学认为The mouse is very clever。不管学生的观点对与否，教师都要让学生把自己的观点表达出来，教师能做的事情是从中进行引导，进行思想渗透，和学生合作共同寻找出该故事的寓意：有些人也许平时看似微不足道，却有可能在我们身处困境的时候提供巨大的帮助。

评故事活动能够让学生有感而发，把自己当时的感受及时地表达出来，在表达观点的过程中，教师对学生及时进行思想教育渗透，用故事引导学生形成科学的人生观和价值观。

五、编故事，拓展思维想象

教师可以鼓励学生学着编故事，通过编故事激发学习英语的兴趣，发挥学生的想象力，拓展学生的思维。教师要指导学生把握重点，把故事的人物及事件的起因、经过和结果表达清楚。

例如，教学译林版小学英语四年级上册Unit 5 Our new home，在教学过程中，结合新学习的词汇sofa,living room,kitchen,bathroom,bedroom,fridge,clock,table,让学生编写自己迁入新居的故事，介绍自己的新家。运用句式I have a new home. It has a kitchen…… I like my new home.指导学生把框架即写作思路写好，形成前后连续紧凑的文章。学生对于故事内容的编写，可以根据自己家的实际户型图及摆放情况，或者是根据自己的想象，畅想自己未来的家，家具摆放，房间布置。给学生一段时间思考，发挥想象，鼓励学生先把自己的新家画出来，写出对应的单词，结合图编写一篇小短文，参考图画编写故事内容。

编故事为学生的全面发展拓展了空间，能够开发学生的智力，丰富学生的想象，活跃学生的思维，增强故事的逻辑性，提升他们的语言表达能力，还可以训练学生的口才和瞬间思维。

结 语

总之，在英语课堂教学中，教师要运用故事教学法组织好教学活动，要充分利用教材中的story time版块，通过看故事、听故事、读故事、复述故事、评故事、编故事等教学环节，激发学生的情趣，培养朗读习惯，重组语言，理解人生，明辨是非，活跃思维。运用故事辅助学生理解和巩固知识，培养学生的英语综合能力，提升学生的综合素质。

[1]王冬梅.小学数学中故事教学法的实践[J].数学大世界，2016（04）.

[2]袁丹.浅谈故事教学法在英语课堂中的运用[J].新课程研究，2009（10）.

陈嘉璐，1989年生，女，江苏启东人，本科学历，主要从事小学英语教学与研究，小学一级教师。