浅谈幼儿教育案例教学方法的实践与研究

2017-02-15林万英

名师在线 2017年9期

关键词：手工课移情角色扮演

林万英

（福建省南平市延平区塔前中心幼儿园，福建南平 353000）

浅谈幼儿教育案例教学方法的实践与研究

林万英

（福建省南平市延平区塔前中心幼儿园，福建南平 353000）

随着教育改革的不断深入和发展，幼儿教育创新和改革越来越受到广泛的重视。我国幼儿园教育也有了明显的进步。但由于我国开始幼儿教育研究起步较晚，在幼儿教育活动中仍存在问题，如多数教育工作者对幼儿园科学教育特性的理解存在偏差、教育的形式和方法不恰当、教育的反馈评价缺乏合理性等。本文将结合本人幼儿园教育的实践教学案例对幼儿教学进行探讨，希望能在幼儿教育理论实践改革中提供有用观点。

幼儿教育；教学策略；启蒙教学

一、幼儿教育的重要性

雕琢决定孩子的日后学习发展结果，良好的启蒙教育很大程度上影响一个孩子的未来发展。幼教工作者是孩子熟悉世界的导引者、教育者、启蒙者，如何扮演好这一角色，与孩子敞开心扉交流，使他们融入各种环境，是对一名合格幼教工作者的基本要求。

随着教育改革的不断深入和发展，幼儿教育创新和改革越来越受到广泛的重视，我国幼儿园教育有了明显的进步。但由于我国开始幼儿教育研究起步较晚，在幼儿教育活动中仍存在问题，如多数教育工作者对幼儿园科学教育特性的理解存在偏差、教育的形式和方法不恰当、教育的反馈评价缺乏合理性等。本文将结合本人幼儿园教育的实践教学案例对幼儿教学进行探讨，希望能在幼儿教育理论实践改革中提供有用观点。

二、重视幼儿心理素质教育教学

目前，对于大、中、小学的心理素质教育理论实践已具备一定的体系和经验，对幼儿园的心理素质研究相对较少。然而幼儿时期是培养心理素质的关键时期和黄金时期，开展有目的体系的幼儿心理素质教育对往后学习的可持续发展有着积极的作用。幼儿心理素质教育教学可以采用行为方式和活动方式进行，主要目的是引导诱发幼儿对自身行为和他人行为的思考，从而健全幼儿思维空间和形成良好的心理素质。在进行幼儿心理素质教育中，我主要采用移情训练、角色扮演的教学策略。移情是心理治疗中精神分析家常用的治疗手段，是一种在理智和观念上对他人感情的把握以及对别人的情绪进行体验的替代性情感反应。

1.移情训练心理素质训练

将移情训练灵活运用到幼儿心理素质教育中，可以培养幼儿的良好社会品质以及完善的性格。我在幼儿园课堂上通过编故事和情境表演的方式行进移情训练。例如在《迷路的大熊猫》的故事中，我通过大熊猫迷路的故事，引导学生回忆或想象如果有一天自己找不见爸爸妈妈是不是也会和大熊猫一样难过伤心，或者自己迷路的时候会不会很害怕等，这时幼儿会把自己的情绪和故事的小动物匹配实现情绪互换，并尝试从他人的角度去体验感情，通过设置虚拟场景让幼儿关注、同情和关心他人。

2.角色扮演心理素质训练

角色扮演属于移情训练的一种，但在角色扮演中幼儿要参与到其中，其参与度更高，即学生是主体。有研究发现，幼儿园学生通常不能完全理解故事中人物的情感态度，即使有的幼儿能指出人物的感情，却不能解释感情出现的原因，因此幼儿心理素质教育中角色扮演能够增强学生的感情体验，这对于发展幼儿语言表达、思维想象、交往礼仪等心理品质有积极的作用。例如，我在教学过程中发现在角色扮演课中，爸爸、妈妈、警察、大熊猫等是学生最喜欢扮演的角色。根据学生的特点，我将角色扮演主题分为《我是交通警察》《快乐之家》《大熊猫的一天》等，让儿童尽情发挥自己喜爱的角色。为了加强和学生的交流，我也会参与到游戏当中，同时通过参与游戏引导学生朝正确方向进行。比如说让学生知道妈妈应该照顾好孩子、警察要指导别人遵守交通规则、动物需要关爱等，使幼儿在游戏的乐趣中形成自己的心理素质。

三、手工活动教学，激发幼儿创造力

在幼儿教学中，手工课是很重要的课程和教学环节。手工课可以提高幼儿的手工能力，培养开创式思维，提高想象创造力，还可以促进幼儿脑部的发育以更好地使四肢协调和维持身体平衡。幼教工作者在进行手工教学时需要结合实际情况，根据幼儿个体自身发展的差异，注意学生创新意识和智力开发，从而开展各种多彩有趣的手工课堂。

1.根据学生特点制定手工教学

幼儿园的手工活动课是按照幼儿的年龄特点和发展规律来进行的，如有的学生学习能力、模仿能力和动手能力较低，课程的设计和安排要科学合理才能发挥手工课的作用。幼儿教育应该是建立在挖掘孩子天赋、激发想象力、建立自信心的基础上，因此针对不同年龄班级的学生要制定不一样的教学模式。

例如，我在教中班和小班的孩子学习手工时，会教他们做比较简单、直观、易学的手工，并且给予他们较多的指导，包括剪纸、粘贴等手工指导；而对大班的孩子，我会鼓励他们做一些相对有难度一些的手工，可以自己做模型、准备自己用的材料，因为他们已经掌握了手工的基本技能。这时手工课对他们而言，更多是为了激发他们的想象力和创造力，提高综合素质。

2.激发学生想象创造能力

手工课在培养学生动手能力和兴趣的同时，对幼儿的成长也起着积极的作用。幼教工作者应该充分利用这一教学模式，实现教学模式的创新和增加启蒙性。传统的幼儿园手工课中，学生通常完全按照教师的手工步骤复制，觉得手工是一种任务，只要做完就可以了，这样并不利于学生想象力创造力的培养，反而限制了学生的思维模式，还容易让学生对手工课厌烦。教师更应该做的是启发引导学生，让学生可以逐渐实现自主创造。为了提高教学的科学合理性，使手工课快乐有趣，教师应着重培养学生的创造力，实施以幼儿为主、教师为辅的教学策略，从而实现手工课的真实价值。例如，我常鼓励学生在各种节日制作贺卡向别人分享自己的手工作品，母亲节可以做感恩母亲的贺卡、教师节可以给老师制作卡片等，制作材料可以是糖果纸、纸花等，这样可以让学生体验到过节的快乐，同时学会分享和关爱身边的人，这样的教学氛围既轻松也很有意义。

值得注意的是，进行手工活动时，需要用到剪刀、胶水等物品，所以教师要加强安全意识教育，规定在手工课上不能打闹，不能将小物件塞进耳朵和嘴巴，把安全放在第一位，让学生建立安全意识，在安全的环境里进行教育才能让学生更好地学习和创造。

四、幼儿语言教学的教学

幼儿语言教学是幼儿学习的前提和基础，教师可以通过科学的设计教学环节，选择合适的教学手段和方法加强对幼儿语言运用技巧的指导，从而提高学生对文字语言的理解。新课程标准对幼儿语言教学提出了明确要求，要求教育结合生活，唤醒学生学习语言的积极性，激发学生对生活的热爱，最终实现学生可以主动运用语言进行交流。例如，我在《小猫钓鱼》的教学中，先让幼儿观察小猫钓鱼的画册，然后让其根据自己的理解用语言表达出来。我在多媒体上放出问题以引导他们组织语言，最后一个问题是通过故事学到什么？这样学生就会认真观察每一幅画，并有目的地寻找图片的重点。很多幼儿可以很好地完成任务。这样的教学可以提高幼儿的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力，提高学生的总体语言素养。