在『丛林』中找方向

史高进

我们是语文教师，是学生学习语言文字的引领者。当我们在课堂上侃侃而谈、旁征博引时，当我们带领学生穿行文字、享受阅读时，当我们引着学生从课文中获得思想的启迪、受到优秀文化的熏陶和感染时，那些或深刻、或感人、或富有深意的哲理是否也影响着为人师的我们呢？

我一直深刻地记得《小泽征尔的判断》（语文S版四年级上册）一课，讲述了日本著名指挥家小泽征尔在一次欧洲指挥家大赛中，尽管台下的观众大多是世界各地的音乐大师，即使在决赛时，他被安排在最后一个出场，虽然此时他并未成名，但他不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断，获得了大赛的桂冠。在课堂教学时，我引导学生学习课文中的小泽征尔的优秀品质，而且通过其他的事例，告诉他们在生活中也要相信自己，要敢于挑战权威，坚持自己正确的见解。那堂课我上得慷慨激昂，学生们说得头头是道，教学过程如行云流水，一气呵成。

就在课文上完没多久，我便幸运地通过了层层选拔，被推选参加省小学语文教师素养大赛。大赛共分五项，第一项是粉笔字。粉笔字是我的强项，走上台时我是胸有成竹、斗志昂扬，走下台时却是垂头丧气、长吁短叹，后悔莫及。我抽到的签上的内容是书写杜甫的诗《八卦图》，但是签中把“遗恨失吞吴”中的“遗”字写成了“遣”字。当我看到书写内容时,一时竟手足无措，大脑一片空白。我敢肯定原诗中一定是“遗”字，但是为什么会有这样的错误出现呢？这是一个测试项目还是工作人员的小失误呢？我左思右想，似有“两个小人”一直在我的脑海里争辩。我想起了课文中讲述的小泽征尔获冠的原因，但我自己却无法做到，因为我不是小泽征尔。权衡再三后，我还是忐忑不安地写上了“遣”字，结果当然是错了。当听到专家点评时，我脑海中一直回旋着课文中小泽征尔的话“坚信自己的正确判断”。当语文遇上生活，我那么轻易地就向生活低头了。看来，在课文中让学生吸收的那些提高思想文化修养、促进自身精神成长的“养料”，我自己却丢弃了。

2011年版《语文课程标准》指出：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当作外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。”这以后，我越来越多地和学生们一起在课堂上积累和感悟，更注重让他们尊重自己的独特生活体验。林清玄的《和时间赛跑》告诉我们时间一去不复返，人永远跑不过时间，但可以比原来跑快一步，每天前进一小步，累积起来就是一大步。这让我茅塞顿开，我在繁琐的教学工作中怎样才能有时间来学习、研究呢？原来就是挤时间、和时间比赛。而学生呢？知道了和时间比赛的道理还不行，我还和他们共同制订“赛跑”的计划，要求一起背完《日有所诵》。每天课前挤五分钟时间，不到半个学期就圆满收官了，家庭作业在课间就完成了，还交给教师批阅了……教《学会看病》时，我不再是让学生先阅读后感悟，而是换角度将其当成一篇习作例文。指导学生先说自己以前写关于妈妈的作文时是怎么写的，再对比认识课文有哪些出彩的地方。学生马上认识到同样是写亲情的文章，课文题目吸引人，不是《我的妈妈》《母亲的爱》，而是以文章的主要事件作为标题；选材有新意，不再是送“我”上学，教“我”写作业，而是让儿子独自去看病；语言有特色，不是抓住妈妈的白发、满脸的皱纹来写，而是抓住精彩的对话和细腻的心理活动来写。

作为一名语文人我们要不断思考研究，在语文这个“丛林”中找到正确的方向，汲取更丰富的营养，让语文成为我们生活的支撑，促进我们教学生命的成长。