论探究性学习在初中数学教学中的应用

董春香

摘 要：探究性学习是新课程改革下强调指出的一种全新、重要的学习方法，相比较于传统的“灌输式”教学，拥有诸多的优势。它不仅能够有效调动学生的学习积极性，通过自主探究，帮助学生构建新知，延伸认知，培养自主参与和学习的能力，而且还能增强学生的学习兴趣，提升课堂教学的效率。

关键词：初中数学；课堂教学；探究性；主动探索；学习方式

《义务教育数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。应该在自主探索和合作交流过程中，真正理解和掌握基本的数学知识。”探究性学习作为一种重要的学习方法，能够更好地体现学生的主体地位，培养学生自主学习，探究和创新的能力和精神。在课堂教学中实施探究性学习，不仅是21世纪教育发展的必然趋势，同样也是知识经济发展的强烈要

求。以下，笔者就如何在初中数学教学中实施探究性学习提出自己的一点粗浅的见解。

一、正确认识探究性学习在数学教学中的重要性

相比较于传统封闭的教学形态，探究性学习旨在解放学生的学习环境。这种学习环境的解放，不仅仅是指学生学习地点和内容上的改变，更重要的是学生学习途径和方法上的改革；相比较于过去被动接受的学习状态，探究性学习更加注重学生的主体

性，旨在让学生亲身经历、体验和探究数学知识。学生在探究性学习的过程中，从直接面向简单规则和知识结论，转变成为经历知识过程，生成知识，变被动听为主动参与，变接受式为探究式学习。与此同时，学生的情感也随着探究过程发生了微妙的变化：从对新知的热情，对未知的困惑，对疑难的烦恼，到对发现的欣喜，对解答的快感等，这一系列的情感交织支撑着知识系统，引导学生不断地亲自探究。这样，无论是学生获取知识的过程，还是获得的知识，都不会是像传统学习那样，对于简单结论干枯僵化的记忆，而是更有生机活力，更有血有肉。

二、积极建立新型的探究性学习方式

探究性学习彻底颠覆了传统的教学模式，自然，在这种新型的学习方式下，师生之间的关系，师生的角色、地位也都发生了相应的变化。在这个动态的、开放的、生动的、多元化的探究学习环境中，课本不再是唯一的知识来源，教师也不再是独裁者的角色，学生能够从网络、电视、报纸等多种渠道获得多样的知识。同时教师也失去了垄断、权威的地位，逐渐地走向平等、参与。探究性学习中的师生关系，要求教师是好的聆听者、组织者、交往者，而并不是讲解者、灌输者。教师要积极地聆听、辨别学生的想法，重视、观察学生的思想变化，及时帮助学生消除负面情绪，引导并鼓励学生发表自己的见解；走进学生内部，关心他们的生活，拉近师生的距离，真正成为学生的良师益友，建立起一种新型、融洽的师生关系，让学生“好学之，乐学之”。

三、科学合理设置探究性学习的内容

在初中数学教学中，并不是所有的问题都适合探究性学习的方法，对于选择什么样的内容来进行探究，对于探究学习的成败有着直接的影响，倘若内容选择不当，就会让探究性学习流于形式，无法有效地激发学生的学习兴趣和积极性。我们目前使用的数学教材，其中也有提供一些让学生探究的课题，但是有一些并不适合，这就需要教师在教学实践中科学、合理地选择和设置探究性学习的内容。那么，什么是适合学生探究学习的课题呢？一方面，要是学生能力所及，符合学生所处的社会环境。教师在日常教学中要认真地分析和掌握学生的真实学习水平、认知差异和兴趣爱好，积极了解学生的生活的社会环境和家庭背景，根据学生学习、生活的实际情况，设置探究内容；另一方面，要对学生今后的进一步发展有意义。探究的内容要能够有效提高学生的数学知识技能以及解决问题的方法，通过探究，提高学生学以致用的能力并将之加深和拓展。

四、全面保障探究性学习的有效实施

整个探究性学习过程的有效性是开展探究性学习的重点，有效的评价是保证探究性学习顺利进行的必要手段。在探究性学习的过程中，评价也不再是传统僵化的评价模式，而是更加多元化的。对于学生的评价，既要关注结果，又要关注过程中的变化和发展；既要关注学生的学习水平，又要重视他们在探究过程中所表现出来的情感和态度。这些都能折射出学生在探究过程中的表现和进步，并反映探究性学习的成败。此外，应采用教师评价，生生互评和学生自评等多种方式结合评价方式。

参考文献：

[1]黄秀华.探究式教学在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究（中），2014（5）.

[2]杨佳飞.浅谈初中数学探究性学习的策略[J].考试周刊，2013（41）.