阶段性教学法在中专民族民间舞教学中的应用

郝 霞

（山西省临汾市文化艺术学校，山西 临汾 041000）

前言

近年来，我国中专民族民间舞取得了可喜的教学成果，推动了我国民族民间舞事业的快速发展。我国民族民间舞蹈包括了汉族、苗族、傣族、维吾尔族、蒙古族、藏族等等各民族的舞蹈，舞蹈表现形式多样、形象生动、风味浓郁、地域色彩分明。在阶段性教学中，我国中专民族民间舞的教学有了很大的改变。因此，阶段性教学法在中专民族民间舞教学中的应用成为现今较热门的话题，而如何对其进行创新成为中专民族民间舞教师应深思的问题。

一、阶段性教学民族民间舞开始阶段

（一）阶段概述

本阶段的教学目的：学生初步掌握元素动律和认识舞种风格。教学内容是：单一骨干动作、元素动律、基本状态等。阶段特点是：单一基础教学内容，对学生而言，在接下来的学习中个人舞蹈的风格将会受到掌握知识的程度，对教师而言，是考验教师对教学内容的理解和熟悉程度，要求教师进行标准的示范和精炼的讲解，要求学生重复分解练习，直至完全掌握。

（二）教学方法和注意事项

准确分析教学和把握教材：在教学过程中，将单一的动作细分，从基本的步伐开始，逐渐向手臂开展，使学生掌握基础的动律；动作示范要标准：动作快慢要相结合，示范动作要标准。例如“压脚跟”动作，示范标准的单一动律，根据动律特征、发力方法、动作要领等进行标准示范；语言精练：要求教师授课语言沿精炼，例如脖子拉长、肩膀展开、拨背、立腰等，抓住重点，体现语言精炼；正面评价学生：学生在学习的过程中，教师应给予正面的鼓励，例如“有进步”“很好”“继续努力”等词语，激励学生注重学习，保护学生的自尊心[1]。

二、阶段性教学民族民间舞巩固阶段

（一）阶段概述

本阶段的教学目的：学生掌握基础元素动律上，进行巩固。在这阶段，帮助学生更深入地理解知识。更准确和标准地掌握动律；教学内容：从单一基础动律教学过度到组合动律教学；阶段特点：学生逐渐形成各自的风格，身体的连贯性和稳定性增强，更全面和深入地理解舞种风格；

（二）教学方法和注意事项

示范与讲解：在示范教学上，将动律的力度、急、缓、重、轻示范标准，拿捏有度，动作和呼吸需要密切配合。在讲解上，应根据学生课堂的表现和反应及时解答，注重动律的旋律，根据不同学习阶段分析动律的关键点和难度；分析和总结：教师应具有较高的耐心，根据问题有针对性地进行详细的分析和总结，例如在“跑法”的教学中，在跑法动作错误的情况下，应将跑法动作进行分解教学，熟练掌握单一的动作后，进行组合链接的教学，将收尾和起始动作熟练地衔接起来，教师和学生应具有较强的心理素质，不可急躁，具有较高的忍耐性，并逐渐加大训练量[2]。

三、阶段性教学民族民间舞提升阶段

（一）阶段概述

本阶段的教学目的：学生进一步掌握和深化风格，使学生做到高度神形统一，满足舞台要求；教学内容：尽心传统着、技巧组合、个性组合、表演性组合、综合性组合；教学特点：把学生掌握的民族民间舞与舞台表演衔接，不断升华，使学生向广度、深度并进，形成一定的风格，轻松完成动作。

（二）教学方法和注意事项

引导启发教学：民族民间舞具有浓郁的生态环境和风俗习惯，审美和服饰都受到了文化的影响。例如在教学的过程中，充分激发学生的创造力和想象力，加深学生情、律、韵等教学。引发学生对美好事物的想象，如新疆哈密瓜和葡萄，味美香甜，使学生感受到甜蜜幸福的感受，使学生对美充满欲望，从而在民族民间舞的表演中展现出来，将“形”“神”充分地融合；多媒体教学：根据民族民间舞种的特点，选择相应的影像进行学习，教师对视频中的舞蹈进行分层分析。例如对视频中的表演进行分层讲解，包括每一个动在和音律等；情满则溢、情舞于心：民族民间舞注重于原生态的“情”，内心的感受，强调以“情”带“形”，抓住传统、感情、形象的文化意识，是学生掌握民间舞风格特征[3]。

四、结语

通过本文的论述得知，民族民间舞是中专教学体系中重要的一部分，通过科学的教学模式，能够提高中专民族民间舞教学的效率。在实际的教学过程中，需要尊重民间舞具有的特征，遵循其音律和旋律，将阶段性教学充分融入到民族民间舞的教学中，发挥出各个阶段教学的功能。希望本次研究能为我国阶段性教学法在中专民族民间舞教学中的应用提供参考。

[1]吕小玲．学前教育专业民族民间舞教学中风格性的把握和表现[J]．当代音乐,2017,01(06):78-79．

[2]柴瑜．论河南省普通高校舞蹈学专业民族民间舞教学改革与创新[J]．艺术评鉴,2017,02(15):75-77．

[3]常娟娟．基于项目教学法的早教专业民族民间舞课程动律教学探究[J]．通化师范学院学报,2016,12(08):114-116．