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翻转课堂在高校《物流管理学》课程应用问题与对策

2017-01-28

张家口职业技术学院学报 2017年3期
关键词:管理学物流课堂教学

姚 琪

(武汉学院工商管理系,湖北 武汉 430000)

翻转课堂在高校《物流管理学》课程应用问题与对策

姚 琪

(武汉学院工商管理系,湖北 武汉 430000)

翻转课堂应用于《物流管理学》教学有着诸多优势,但也存在很多短板,亟需加以研究解决。浅析翻转课堂的内涵,简述其应用于《物流管理学》课程的背景,并针对当前《物流管理学》教学中存在的问题,提出改进建议。

翻转课堂;物流管理学;应用

21世纪以来,信息技术的突飞猛进,给社会方方面面都带来了极大的变革,也改变着我们的教育形式。一方面,新生代的“00后”学生从小就成长在信息化的时代环境中,对于通过智能硬件、互联网来获取知识和资讯的方法驾轻就熟;另一方面,互联网沟通了全球各地的信息资源,网络平台逐渐成为主流教育形式。正是在这样的背景下,翻转课堂教学模式被开发出来,并迅速成为风靡国内外各个教育阶段的新型教学模式。翻转课堂充分利用了信息技术,通过重构传统课堂的教学结构来突破传统教学瓶颈,对于培养学生的自主学习能力、信息处理能力、沟通协调能力等,都具有重要作用。《物流管理学》,是我国高校物流管理专业学生必修的一门基础课程,自高校普遍推行翻转课堂教学模式以来,其改变了《物流管理学》课程的教学形态,也取得了较好的成效;但与此同时,新模式也引发了新问题,亟需进一步深入研究,进一步优化完善翻转课堂教学模式,使其更好地适应《物流管理学》课程教学。

一、翻转课堂论述

“翻转课堂”又被称为颠倒课堂,其最早诞生于美国科罗拉多州的一所高中。在2007年,该校的教师为了方便给因病请假的学生补上落下的功课,将课堂讲授知识点的过程,通过电脑上的办公软件来展示,并利用录屏软件将该过程录制下来,同时配以自己讲解的音频,再将形成的视频文件上传至网络平台,供学生在课外观摩学习。后来,这种教学方法渐渐被应用于正式课堂教学,并且应用的教育领域也越来越广泛。由莎尔曼·罕创立的可罕学院,首次将“翻转课堂”作为一种正式的教学方法,运用于学校的日常课堂教学实践之中,并取得了良好的效果。在可罕学院,教师们在正式上课之前,往往先将知识性教学内容的讲解过程录制成视频教学课件,并将其上传至学校的网络教学平台,要求学生课前就进行学习。在课堂教学环节,教师和学生都将学习的重点放在课业练习、交流讨论以及师生互动上,争取在课堂上就完成教师对学生的指导和学生对所学知识的消化吸收,从而不再需要学生在课后独自进行练习和复习,提高了教学效率。

二、翻转课堂应用于高校《物流管理学》课程的背景

翻转课堂被应用于高校《物流管理学》课程,有着一定的必然性。除了本文前言中所说的时代背景以外,高校《物流管理学》课程本身的特点,是更为重要的原因。

首先,由于高校《物流管理学》课程所涉及到的理论较多,知识量大,同时每一学年的课时数又比较有限,因此在传统的《物流管理学》课堂教学中,“重讲授,轻实践”的问题一直存在:一方面是教师必须要花费大量的课堂时间来讲解知识点,导致教学内容枯燥乏味,课堂气氛沉闷压抑;另一方面是学生难以在有限的时间里消化吸收,只能埋头记录,无暇进行自主思考。最终导致该课程教学效率低,教学质量差。

其次,《物流管理学》教材中的大量理论知识是标准化、规范化的已有研究成果,物流管理专业教师在课堂上呈现这些知识点的方式大同小异。当每一届物流管理专业新生入学以后,教师都不得不花费大量的时间和精力来重复教授这些理论知识,这就造成了教学资源的浪费。借助于翻转课堂教学模式,上述两个教学难题都将得到有效解决。一是教学视频课件的观摩学习突破了传统课堂的时间和空间限制,学生可以在空余时间随时进行学习,直至完全理解,而不必担心时间不够;二是可重复利用的视频课件大大节省了教师的时间和精力,也解放了课堂教学。因此,翻转课堂应用于《物流管理学》课程教学以后,迅速赢得了广大师生的欢迎。

当然,没有任何一种教学模式是一劳永逸的。虽然翻转课堂教学模式有着种种优势,但同时也对教师和学生提出了新的要求,容易引发新的问题。如果不能有效解决这些问题,就难以保证《物流管理学》课程的教学质量。

三、翻转课堂应用于高校《物流管理学》课程教学的问题

(一)客观条件与教学模式不匹配

翻转课堂是一种现代化教学模式,其特点是对信息技术的充分利用。因此,在教学过程中,学校信息化建设水平、教师的教学条件和学生的学习条件,都必须要满足信息化教学的要求,否则就难以实施翻转课堂教学,更难以保证其教学质量。然而,现阶段我国仍属于一个幅员辽阔的发展中国家,地域之间的经济和社会发展都很不平衡,不同地区的高校在办学水平、教学条件、教育资源方面,都存在着巨大的差异。《物流管理学》是一门综合性很强的专业课程,本身对教学条件的要求就很高,不仅需要良好课堂教学条件,还需要设施完善的实训基地。一些经济欠发达地区的高校,在信息化建设上还存在着很大的不足,现有资源基础,难以为《物流管理学》课程教学提供充分的物质保障,更没有富余的资源投入到该门课程的信息化教学建设中来。客观条件的有限与翻转课堂教学要求之间的矛盾日渐突出。

(二)教师的教学理念和教学技能滞后

教师是教学过程的主导者,也是学生专业成长的引路人,高校《物流管理学》专业教师专业素养的优劣,教学水平的高低,直接影响着这门课程的教学成效,更直接影响着翻转课堂应用于《物流管理学》课堂教学的成败。但实际情况是,当今各个高校在《物流管理学》专业课程担任教职的骨干教师,大多是从事教育工作多年的中年教师,在他们的职业生涯中,最具有可塑性的工作时期都处于传统课堂教学模式占绝对主流的教育时代,他们所擅长的也是传统的课堂教学模式。翻转课堂不仅颠覆了传统课堂的教学结构,也颠覆了原有的教育理念和教学技能,这就需要教师以全新的“空杯”心态学习新知识、探索新的教学方法,这对于年轻的教师而言并非难事,但对于知识结构、技能体系已经定型的中年教师而言,无疑是一个巨大的挑战。

(三)学生的自主学习意识和能力有待提升

翻转课堂对传统课堂教学模式的颠覆之一,就是充分尊重了学生的主体性,将学生的自主学习提高到了前所未有的高度,这既体现了现代教育的基本理念,也代表了教育未来的发展方向。但就我国的实际情况而言,翻转课堂应用于《物流管理学》课程教学,还面临着学生自主学习意识不强、自主学习能力欠缺的挑战。第一,由于我国从小学一直到高中阶段,课堂教学基本上都是使用灌输式教学方法,高中毕业生群体虽然有多年的学习积累,但是总体而言自主学习的意识比较薄弱,自主学习能力也比较差,一旦进入到翻转课堂这样需要学生在没有教师监督指导的情况下,进行课前自主学习的教学模式,就有可能偷懒懈怠,甚至无所适从。第二,翻转课堂的自主学习环节需要学生具备一定的信息收集、处理能力。虽然当代大学生对于运用互联网进行信息搜集并不陌生,但在《物流管理学》课程这样的系统知识体系内进行信息分析加工的能力却并不强,这就为翻转课堂教学模式的实施带来一定难度。

四、翻转课堂应用于高校《物流管理学》课程教学的对策

(一)加大教育资源投入,优化高校教学条件

教学条件是翻转课堂得以实施的基础支撑。对于我国高校办学条件参差不齐的现状,政府、学校和社会要凝聚共识,形成合力,多管齐下,千方百计提高各个高校的教学条件。第一,国家要加大对经济欠发达地区教育事业的政策倾斜和财政支持,通过加大教育资源投入来促进高校的信息化建设。第二,各级地方政府应当进一步提高对高等教育的重视程度,想方设法优化高校教育环境,调动社会各界力量支持高校教学工作,例如对高校的宽带接入费用给予一定程度的减免,以多种优惠方式优先满足大学生的电脑购买需求等等。第三,高校自身要立足于本校教学实际,针对翻转课堂应用于《物流管理学》课程教学时面对的实际困难,筹集资金,配置资源。例如高校一方面要加大机房的建设规模,努力提升校园宽带的容量,另一方面可以让学校机房对家庭经济条件困难的学生,在校内网络平台进行学习时免费开放,力求最大限度地满足师生实施翻转课堂教学模式的物质要求。第四,高校应该创造机会和条件,帮助家庭经济困难的学生获得助学金,或者得到勤工俭学机会,通过学生自身的努力来改善学习条件。

(二)加强教师的职业再教育

教师在教学过程中的重要性无需赘言;翻转课堂作为一种新兴教学模式,应用于学科知识体系复杂的《物流管理学》课程教学,更需要高素质的师资力量支持。高校要让翻转课堂教学模式落到实处、取得实效,就必须高度重视专业课程教师的职业再教育工作。第一,高校要加强对《物流管理学》课程教师的培训力度,一是要通过举办培训班、开办讲座等方式,提高教师的思想认识,转变教师的教学观念,将现代教育思想和翻转课堂教学理念灌输到一线教师的头脑当中,既要让教师们认识到翻转课堂对于当代教育发展和人才培养的意义,也要让教师们认识到现代教育变革的时代趋势;二是要通过鼓励教师群体通过脱产进修、参与校际教学经验交流活动等方式,提高教师运用现代教育手段和方法的能力,帮助高校教师熟稔驾驭翻转课堂教学方法,正确应对翻转课堂教学实施过程中出现的各种问题。第二,高校教师自身要加强学习,一是要时时刻刻拥有“空杯”心态,对于现代教育领域出现的新思想、新理念、新方法保持敏感,对于国内外的优秀教育成果要勤加学习、积极借鉴;二是要不断更新、完善自身的知识结构和教学技能,要能够通过学习,将网络平台、多媒体、视频软件等信息技术,应用于课堂教学之中。

(三)调动学生的学习积极性,提高其自主学习能力

翻转课堂是一种需要学生进行自主学习的教学模式;因此,培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,就成为高校教师将翻转课堂应用于《物流管理学》课程教学时必须解决的问题。首先,教师要切实转变教学观念,做好角色转换,从过去知识的权威者、教学的掌控者,转变为知识的提供者、学习的辅助者,真正领会“授人以鱼不如授人以渔”的道理,要将培养学生的学习兴趣,放在比理论知识的教授和专业技能的训练更加重要的位置。其次,教师要转变教学方法,在应用翻转课堂教学模式的过程中,要突出其启发性、开放性、发散性,彻底摒弃传统的灌输式教学方法,多多利用师生互动以及碎片化教学来完成教学任务。再次,教师要想法设法培养学生的自主学习能力,在课堂教学以及课外对学生的学习指导过程中,教师都应积极训练学生自主思考、自主探索、自主学习的能力,同时指导他们如何利用互联网平台进行资料收集和信息处理。最后,物流管理专业的大学生要提高自律能力,要认识到专业学习对自身发展的重要性,主动克服懒惰懈怠、怕苦畏难心理,养成高度自律的生活习惯和学习习惯。

结语

翻转课堂应用于高校《物流管理学》课程教学,既是现代教育迈向更高水平的时代要求,也是《物流管理学》课程教学改革的客观要求,同时也是大学生更好地进行专业学习的内在要求。高校物流管理专业教育工作者,应当以积极的心态探索研究翻转课堂教学模式,在实践中进行优化完善,不断提高《物流管理学》课程的教学质量和水平。

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ProblemsandCountermeasuresintheApplicationofTurnoverClassroomTeachingModeintheCourseofLogisticsManagement

YAO Qi

(Department of Business Administration, Wuhan University, Wuhan, Hubei 430000)

Although there are many advantages in the teaching of "Logistics Management", there are many short boards, which need to be solved. This paper analyzes the connotation of the classroom, outlines the background of its application to the course of "logistics management" in colleges and universities, and puts forward some suggestions on how to apply the current classroom to the teaching of logistics management.

flip classroom; logistics management; application

F250-4

A

1008-8156(2017)03-0072-03

2017-04-14

2017-06-15

姚 琪(1986-),女,湖北武汉人,讲师,硕士。研究方向:运输管理、物流管理专业教育教学。

本文系2016年武汉学院校级教学改革研究项目“翻转课堂教学模式在《物流管理学》课程中的应用研究”(项目编号:JY201623)的阶段性成果。

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