以任务驱动模式引领“工程检测技术”课程改革研究

郭 增，罗少云

(张家口职业技术学院 土木工程系，河北 张家口 075000)

以任务驱动模式引领“工程检测技术”课程改革研究

郭 增，罗少云

(张家口职业技术学院 土木工程系，河北 张家口 075000)

针对《工程检测技术》课程教学存在的问题，实施任务驱动模式对该课程进行改革，通过与工程实践相结合，重构教学内容和教学过程，以提高学生解决实际问题的能力，培养工程检测技术方面高级技能人才。

任务驱动；教学模式；工程检测技术；课程改革

一、任务驱动模式界定

任务驱动模式，是教师将教学内容设计成一个或多个任务，以任务为载体提出问题，让学生先思考再动手，在操作过程中掌握教学内容，培养学生分析问题和解决问题能力的一种新型教学模式。

在现阶段高职教育中运用该方法，是为了让学生在完整的工作过程中，通过并列、递进、包含的工作任务，掌握相关的职业技能。任务驱动模式，与目前倡导的高职高专教学目标相适应，同时与高职高专教学内容一致，因此在高职高专教学过程中得到广泛的使用。

二、《工程检测技术》课程目前存在的问题

(一)教材内容陈旧，教师知识储备不足

随着时代的快速发展，工程检测技术、材料以及检测方法，都在发生着日新月异的改变，但是在现行使用的教材中加入新变化的内容，显示出落后于现实发展的状况。在教材内容落后的情况下，要想提升教学质量，就需要教师花费更多的时间和精力，去钻研新技术的发展变化，根据实际情况来进行适当的拓展教学。但是，现阶段教师进行自我知识更新的效果，不是十分明显，教师在教学过程中没有实现良好的知识储备。因此，这成为制约公路与桥梁检测课程发展的一个重要问题。

(二)教学方式传统守旧

《工程检测技术》课程，所涉及的教学内容非常广泛，包含工程建设的各个阶段，而且对各种操作技术都有针对性的说明，实践性非常强。因此，仅仅依靠传统的课堂教学，已经无法满足教学目标要求的发展。根据企业的实际需求和工学结合教学改革的目标要求，学生不仅要掌握工程检测技术的理论知识，更主要是要求自己动手能够进行工程质量检测，这就需要建立新型的教学模式和方法。

(三)教学硬件条件落后

《工程检测技术》课程主要包括有损检测、无损检测两个方面，这些检测都需要大量的检测设备。目前，我们学院检测设备相对落后，有的设备年久失修，有的设备精度不能满足新规范的要求。在国家大力推广无损检测的今天，我们的教学设备已经远远落后于生产一线的实际要求。

三、以任务驱动模式引领《工程检测技术》课程改革研究的过程

(一)整合教学内容，设立任务模块

课题组总结多年的教学经验，结合实际工程建设过程，打乱原有教材内容的安排，重新编排，设立了“原材料检测”、“建筑装饰装修工程检测”、“地基与基础工程检测”、“主体工程检测”、“建筑屋面工程检测”5个任务模块。每个模块都设计了详细的教学目标和要求，主要教学内容，教学重点和难点。通过任务模块的设置，使课程安排更加合理，更有针对性，便于教学改革的开展。

(二)明确教学目标

通过学习《工程检测技术》这门课程，学生会对桥梁建筑材料以及各项工程的检测，有多方面的认识，并且具备一定的操作能力。在《工程检测技术》教学过程中，除了要求学生掌握对建筑材料基本性能的检测之外，还要加入对混凝土结构、钢结构、砌块结构等相关工程结构的检测说明。此外，要想成为一个具有成熟专业技能的技术工作人员，也要对计量认证、建筑质量问题管理与处理，以及试验管理等方面的内容有所了解。

因此，《工程检测技术》课程的教学目标，就是提高学生理论水平，增强动手能力，在进行建筑施工、工程检测、监督管理以及结构加固等环节，也可以借助现代化检测设备来完成。

(三)结合课程特点，实施任务驱动教学

“任务驱动”顾名思义，就是教师引导学生来完成预先制定好的教学任务和教学目标，在这个过程中教师布置任务，学生利用自己已有的知识结构，在解决问题的过程中掌握更多的新知识，并且加深对知识和理论的理解与应用。

“任务驱动”式教学方法，其核心要素就是任务。任务贯穿于整个教学过程，结合具体的教学内容来制定合适的任务，将理论知识的传授与实践内容相结合，激发学生的学习能动性，使学生在完成任务的过程中，实现理论与实践的双重进步。任务驱动教学的方式有很多，比如说：角色扮演、分组合作等方法，通过灵活使用教学方法来提升课堂教学效率。同时任务要体现专业实践能力与专业知识的要素，使技能实训在模拟仿真、实践操作训练、校内生产性实习和校外顶岗实习等过程中，有机地联合起来，从而改变传统教学方式只注重理论教学的不足。

“任务驱动”教学模式中，还有一个重要因素就是教师。在传统的课堂教学中教师往往占据主体地位，但是任务驱动教学将教师由主体转变成为主导，教师在教学过程中不再是单纯传授知识理论，而是根据任务驱动教学方式的要求，创设出与教学内容紧密相关的教学情境，从而使学生领会到本节课的学习任务。在实施任务的过程中，作为一个引导学生完成任务的导师，要使学生能够尽可能地顺利高效地完成任务。学生们在学习任务的驱动下，借助任务单和实践工作页，自主协作学习知识，实施检测方案，完成任务。

在任务驱动教学模式中，如果说教师是主导，那么学生就是任务过程的主体，任务的实施与完成都要学生来进行，充分体现学生的主体性特点。首先，学生的主体性体现在学习态度的转变，由以往被动的“要我学”转变为“我要学”，使学生能够主动地进行探究和发现，培养学生发现问题与解决问题的能力。同时任务驱动教学将学习内容纳入到任务中，学生通过完成任务来掌握任务中隐藏的概念、方法等，学生在学中做、做中学，借助任务单和实践工作页等内容，自主探究、小组合作，实施检测方案，完成学习任务。学生完成学习任务之后，通过自评、互评以及教师点评的方式，对各个学习要点进行巩固。

结语

《工程检测技术》作为建筑工程技术专业课程，具有专业技术要求高、综合实践能力强、涉及知识面广的特点。该课程需要教师努力探索教学规律,不断更新知识内容，大胆进行教学改革，以任务驱动模式引领课程教学全过程，激发学生学习兴趣，提高教学质量，把《工程检测技术》努力打造成一门精品课程。

TheResearchontheReformofEngineeringTestingTechnologyBasedonTask-DrivenMode

GUO Zeng，LUO Shao-yun

(Department of Civil Engineering, Zhangjiakou Vocational and Technical College, Zhangjiakou, Hebei 075051)

In view of the problems with the teaching of "engineering testing technology" course, the study proposes the implementation of the task-driven mode of "engineering testing technology" curriculum reform. It believes that combining with engineering practice, reconstructing teaching content and teaching process can improve students' ability to solve practical problems, and cultivate high skilled personnel in the field of engineering testing technology.

task-driven; teaching model; engineering testing technology; curriculum reform

G712

A

1008-8156(2017)03-0070-02

2017-02-21

2017-05-15

郭 增(1980-)，男，河北张家口人，张家口职业技术学院土木工程系副教授，工学硕士。研究方向：结构工程检测、地基加固处理、高等职业教育。

本文系2014年度张家口职业技术学院校本研究课题“以任务驱动模式引领‘工程检测技术’课程改革研究”(项目编号：L201406)的研究成果。