大学思想政治理论课信息观教育思考

唐德才

（遵义师范学院马克思主义学院，贵州遵义563006）

大学思想政治理论课信息观教育思考

唐德才

（遵义师范学院马克思主义学院，贵州遵义563006）

在信息技术迅猛发展的今天，信息已成为人们获取知识、把握动态、处理生产生活问题的重要依据。但是，由于信源混乱导致了信息泛滥，虚假信息、恶意信息正对个人和社会造成严重危害。思想政治理论课作为培养大学生正确世界观的主渠道，必须及时研究和实施大学生正确信息观的构建问题，以适应信息时代发展对思想政治理论的新要求。由于部分大学生对待信息缺乏正确的态度和观念，致使学习和身心都受到严重影响，所以对大学生进行正确的信息观教育是非常必要和紧迫的。

思想政治理论；信息观教育；必要性；紧迫性

信息是一种现象或者说一切现象均包含信息。在人类社会的进程中，信息技术的发展对人类社会的发展起着举足轻重的作用。到了网络化和“互联网+”时代，信息技术对社会和个人的影响更加全面和深刻，信息甚至可以影响社会的稳定与个人的发展。所以用什么样的态度、观点和方法来对待信息就显得十分重要。大学是人生中的一个重要阶段，大学生如果对待信息的态度、观点和方法是正确的，那么信息对学生的学习生活会起到极大的促进作用，如果是错误的，就会严重影响学生的学习与生活。

1 错误信息观在大学生群体中的表现及引起的后果

1.1 关于信息观与错误信息观的界定

信息观的核心内涵是“信息”。目前国内外学术界对信息这个概念没有达成共识，主要从信息科学与技术和哲学范畴两大角度来对信息这一概念进行界定，但同一角度中内容又有多种不同的观点。本文中的“信息”是依据思想政治理论课的性质和任务从哲学的范畴来界定的。钟义信认为“信息，就是该事物运动的状态和状态改变方式的自我表述或自我显示。”[1]将信息等同于一种客观存在（类似于将信息等同于物事的“现象”）。肖锋受弗洛里迪思想影响，指出“信息是思想对对象的建构”[2]，这是一种信息人本主义思想。钟焕懈认为“信息是主观与客观的媒介”[3]，将信息归为一种“关系”范畴。笔者认为信息是由客观现象及其承载内容所构成的系统。无论人是否认识和解读，它总是存在的。在意识出现以前，自然界的运动变化总是以一定的方式表现出来，有了人类社会后，人类社会的变化和发展同样以一定的现象表现出来。就信息来说，仅仅是增加了一类更为复杂的类别而已。

所谓信息观就是指人们认识和对待信息的基本态度、观点和方法。正确的信息观是指用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理和方法来构建的对待信息的基本观点、态度和方法。错误的信息观是指用唯心的、功利的、机械的思想来对待和处理信息的观点、态度和方法。

1.2 错误信息观在大学生群体中呈现出的几类现象

今天置身于信息海洋之中的相当一部分大学生对待信息的不正确态度、简单判断信息的方法、随意处理信息的方式均是错误信息观的具体体现。错误信息观或信息观混乱，导致当前许多学生在涉及信息和由信息引起的问题时，表现出以下几种状况。

其一，在心理上表现为对信息的依赖性。当前，大学生对手机、电脑为主的信息接收、处理与发送的模式已经从学习生活中的功用性发展到了心理上的依赖性，即“成瘾”。据相关调查，“平均每天上网时间在5个小时以上的大学生比例高达38.5%”[4]，“调查发现，60.4%的学生认为手机对自己非常重要，37.7%的学生认为手机对自己一般重要，只有1.9%的学生认为手机对自己可有可无。平均每天使用手机的时间长达5小时以上的占23.1%，有57.1%的学生保持手机在白天处于开机状态，35.4%的学生保持手机24小时手机处于开机状态。”[5]大学生对电脑、手机的依赖，实际上是对信息的依赖。

其二，在来源上表现为对信源的盲从性。信源就是发出信息的特定对象，信源可以是自然物、个人和群体组织。如果从信源发出信息的机理角度看，我们可将信息分为自发性信息和目的性信息两类。自发性信息是对象自身内在运动变化而引起的外部表现，如地震前的地磁、地电异常现象，动物繁殖期的性信号发送现象等。目的性信息指信源发出信息的意图是为了让特定范围的人或所有的人收到，期待信宿收到信息后发生与自己目的相契合的变化效果。大学生通过信息终端选择性接收的各种信道传输来的信息主要是与其学习、生活、爱好、兴趣相关。信息展现形式上主要以网页图片文字、手机短信文本、视频影像、音频文件等方式呈现。显然，问题的关键在于目的性信息的信源发送信息的目的是什么，信源自身是否合法、是否具有公信度、是否具有权威性、身份是否可查证等，这些都与信息的目的明确性与可信度相关。目前很多学生在面对收到的信息时很少或不愿对信源的性质（合法、诚信、可查）进行判别，对信息内容听风就是雨，以讹传讹，信以为真，表现为对信源的盲从性。

其三，在判断上表现为对信息内容甄别的非理性

在对待信息的理性判断上有三个衡量角度：一是要以正确的世界观与方法论去宏观审视信息内容的真伪和合理性；二是借助、利用相关专业知识和规律来判别信息内容的科学性和可行性；三是用社会常识、社会经验来印证校验信息内容的可能性（社会性的经验层次）。在现实生活中，大学生由于理性层面思考的欠缺，很难从世界观、专业知识、社会经验的角度对信息的内容进行甄别，而多数是从感性的、功利的、个人喜好的角度来粗略识别信息内容，致使因轻易相信信息内容而引起财产被骗、人身受到伤害以及诱发群体事件等，都是对信息内容的甄别上犯了非理性的错误导致的。

其四，在处理上表现为对信息的利用和处置的随意性。在“信源―信道―信宿”这个过程中，人既可分别充当每一关键点，同时也可以将三个关键点和整个过程一体化。由于缺乏正确信息观的指导，一些大学生在获取信息后，会出现对信息进行错误理解或者不当加工，并将错误理解或不当加工后的结果作为信源通过网络通道在微信、博客、短信、QQ、论坛贴吧等平台向不确定的或确定的受体发送，没有考虑由此可能会直接或间接引起诸多不确定的情况发生，表现在对信息的处置利用上不谨慎、不负责，随意性大。

2 思想政治理论课中进行信息观教育的必要性

2.1 进行信息观教育是思想政治理论课的任务

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，高校思想政治理论课“以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。”[6]信息观是世界观的有机组成部分，面对信息化社会的到来，思想政治理论课应该将信息观教育纳入思政理论课教育的内容之中，这是社会发展的必然趋势。

2.2 进行信息观教育是思想政治理论课与时俱进的性质要求

我国高校的思想政治理论课由《中国近现代史纲要》《思想品德修养与法律基础》《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》四门核心课程组成。分别从近代历史认知与反省、道德与法律知识的普及、马克思主义理论指导思想的确立、中国特色社会道路的必然性等方面出发，承担着帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的教育任务，目的是确保社会主义建设者和接班人具有较高的思想品德与政治素养。所以，四门核心思想政治理论课除具有自身的科学性、系统性外，均具有马克思主义世界观、方法论、认识论所要求的发展性、开拓性。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中也要求思想政治理论课要“坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法。”[7]所以，面对信息社会发展的要求，针对当前大学生对待信息时的困惑和问题，思想政治理论课应及时地对此进行回答、解释和指导，这既体现了思想政治理论课整体上的目的性，又符合思想政治理论课与时俱进的性质要求。

3 思想政治理论课中进行信息观教育的紧迫性

3.1 错误信息观严重影响了思想政治理论课的教学效果

思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道，评价其教学效果的标准是从人才培养的目标角度出发，从大学生的思想政治素质提高的程度来衡量。影响大学生思想政治素质教育效果的因素是多方面的，但从学校教育的角度看主要是课堂内的教学质量与课堂外的社会影响。课堂内主要是从道德、法律、世界观等的理论教育途径通过理论性的说理、历史过程的事实验证、现实问题的分析与解决以及对未来的预期等来达到对学生思想政治素质的培养。课堂外的因素十分复杂，存在着民族文化及宗教传统影响、区域文化影响、家庭文化影响、自身成长经历影响、现实社会（大社会文化因素、校园文化因素）影响等诸多方面。外部环境是一个开放体系，利己主义、功利主义、拜金主义、极端个人主义等思想通过各种途径大量在现代电子信息媒介和传统媒介上以各种形式（文学、艺术、影视、游戏等）展现出来，虽然这可能并非是作品的主旨，但是由于学生对信源盲从、对内容缺乏理性判断，致使断章取义的情况常常发生，严重影响了思想政治理论课的教学效果，其表现主要有以下几个方面。

其一，干扰教学过程。由于部分学生对信息具有心理上的依赖性，所以常常在教学过程中玩弄手机和平板电脑等，影响对相关教学知识的吸收和理解。

其二，对正确的知识产生质疑。由于学生汲取信息方便，却又欠缺正确的理性判断，往往依据某信息阅览量和受众的评论对其内容产生从众心理，导致易用世俗的理解和社会中存在的个案来质疑学科中的某些理论知识。

其三，思想政治理论课是一个系统的科学知识体系，主要是从客观世界及人类社会的本质和发展规律的角度出发，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。当前信息技术迅猛发展，信息已经全面影响并渗透到社会生活的方方面面，而对应的有效管理体系还不完善，信息行业规范、行为准则等也跟不上社会发展的需要，这样就造成了“信息混乱”现状。这种现状使学生往往用现实反对传统，用个案实证质疑正确理论，用物质满足排挤精神需要，从而使课堂外的力度远远大于课堂内的力度，严重影响思想政治理论课教育的最终效果。

3.2 错误信息观严重危及学生的身心健康

长时间或长期使用电脑、手机，对人的视力、听觉、睡眠、精神状态的危害及影响已成不争的事实。危害和影响不仅仅是身体的健康方面，对人的生活习惯、行为和心理也会造成严重的影响。手机依赖症有三个主要表现：“一是对手机的滥用，不该用的时候也频繁使用；二是手机过多地影响生活、工作和学习；三是停机或手机不在身边时，身体会出现一系列的不适反应，包括生理和心理反应。”[8]具体表现为一些学生以网吧为家或沉迷于手机上网，无度地接收、浏览和转发微信、微博等，影响正常学习甚至荒废学业。在电脑、手机不能使用时表现出严重的缺失感，甚至情绪烦燥，心神不宁。

3.3 错误信息观严重干扰了学生正确世界观的树立

由于当前社会在信息的管理、道德、法制等方面还不完善，导致信息中混杂了各种与马克思主义世界观和社会主义核心价值观相背离、相对立的思想观念。不少功利的、淫秽的、物欲的、利己的、反动的思想和观念以“信息”形式大量呈现在大学生的视域内，对大学生正确认知、理解、掌握并最终形成正确世界观的过程产生了一种“袭扰效应”，严重干扰了大学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。

大学生是一个特殊群体，是社会中的重要角色。首先，他们是社会文明承前启后的中坚力量，他们拥有什么样的世界观、人生观、价值观，对他们未来社会文化观念的普遍认同、道德标准的科学评价、价值取向的正确选择具有决定性意义；其次，他们是精力充沛、思想活跃、敢说敢为的一个群体，其活跃度与影响力十分巨大。所以，他们拥有什么样的世界观、人生观、价值观，对以社会主义核心价值观为核心的精神文明建设具有关键性的作用。

信息观已经成为世界观的重要内容，随着信息技术全面对政治、经济、文化和社会建设等的影响，信息观在世界观中的位置和作用越来越重要。因此，将信息观教育纳入大学思想政治理论课的教学内容，是十分必要和紧迫的。

[1]钟义信.信息科学原理[M].北京:邮电大学出版社,2002.

[2]肖锋.重斟信息的哲学含义[J].中国社会科学，2010,(4):32-43.

[3]钟焕懈.信息与反映[J].哲学研究，1980,(12):57-59.

[4]王欢，常永亮.当代大学生网络接收信息特征现状调查与分析[J].重庆邮电大学学报（社科版）2013,(4):69-73.

[5]黄时华，余丹.广州大学生手机使用与信赖的现状调查[J].卫生软科学，2010，（6）：252-254.

[6]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号）.

[7]中宣部、教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政[2005]5号）.

[8]王纯.关注手机依赖综合症[N].健康时报，2005-01-27.

The Necessity and Urgency of Information View Education in Ideological and Political Theory Course at University

TANG De-cai
(College of Marxism,Zunyi Normal University,Zunyi 563006,China)

With the continuous development of information science and information technology,the influence of information in social life is growing both in depth and width.This influence has shown both positive and negative effects.On the one hand,information not only provides people strong support to understand knowledge,grasp trends and handle the production and living problems but also promotes the efficiency.On the other hand,false and malicious information is causing serious harm to individuals and society because of the information overload caused by the confusion of information source.From the perspective of ideological and political theory education,this article tries to explore the necessity and urgency to carry out information view education for college students.

ideological and political theory;information view education;necessity;urgency

G641

A

1009-3583（2017）-0126-03

2017-06-10

唐德才，男，贵州遵义人，遵义师范学院马克思主义学院副教授。研究方向：思想政治教育，科学技术哲学。

（责任编辑：曹先东）