高校科教融合趋势及实践路径研究

朱小峰

（浙江商业职业技术学院，浙江 杭州 310053）

高校科教融合趋势及实践路径研究

朱小峰

（浙江商业职业技术学院，浙江 杭州 310053）

教学是高校人才培养工作的必然中心。然而，目前科教分离的尴尬局面，使得高校优质丰富的科学研究资源始终无法转化成教学资源，更无法体现出高等教育的综合实力和国际竞争力。基于此，依托国内外科教融合理论，在分析高校科教融合趋势的基础上，就如何鼓励教师将科研与教学进行充分融合，提高教学教育质量等诸多方面，从科教融合的实践路径上提出了相关建议。

高等教育；科教融合；成果转化；实践路径

1 问题的提出

经过三十多年的高速发展，中国高等教育已经从单纯教学型转向科研与教学并重型，甚至于在考核指标的驱动下，科研已经超越了教学，成为各高校的首要任务。然而，人才培养始终是高校最重要也最核心的履行社会责任的方式，立德树人始终是高等教育的中心，现代高等教育也应该是以教学为中心开展育人工作，科教结合是完成这个工作的最佳手段。

当前，中国高等教育改革任务艰巨，千头万绪。但是，客观分析起来，其中许多问题的根源都在于科教分离。高等教育的教育观点中已然提出科教结合，但成体系的科教融合的高等教育思想和高等教育理念尚未成型。而且在现实的科教二分法的基础上，分析和管理科教融合形态下的中国高校，所得出的结论、采取的措施，同高校的实际情况有很大的差别。在科研和教学分离运行的教育理念下，高校虽然通过科研获得了丰富的优质科学研究资源，却始终被束之高阁，无法转化为高校人才培养的自在优势。

因此，为了提升我国高等教育的综合实力和国际竞争力，加强创新型人才的培养，各高校必须正确认识科学研究与人才培养的本质特性，理顺二者之间的关系，尽早建立科教融合的适用理论和实践体系。

2 高校科教融合趋势分析

高等教育本质的内在逻辑，要求教师既要讲授已有的知识体系，又要针对所传授的内容主动探究未知的知识体系，以便获得更多的新知识传授给学生。这种逻辑要求高校教师必须“围绕教学搞科研，搞好科研为教学”，科研与教学之间实现充分的交互融合。倡导科教融合，核心理念就是科研成果的持续知识化或学术化，为高校教育、教学资源的丰富提供源源不断的动力。因此，科教融合就成为提升我国大学创新能力、提高高等教育质量和人才培养能力的必然选择。

首先，从我国现代高等教育体系内涵来看，基于复杂的知识体系建构，高校的科研和教学本来就是一体的，“你中有我，我中有你”。高校科研工作既要坚决服务国家和社会的重大战略需求，着力解决涉及国计民生的重大科学问题和关键技术难题，更应始终围绕改善高等教育质量这一主线，以高层次、高水平的科学研究助推高质量、高效能的教育教学。

其次，从现代大学制度的内涵来看，任何大学教育的本质属性都是“学术育人”。科学研究是一种学术行为，教学也是一种学术行为，而且都是学校里最基本最重要的学术行为，都是现代大学制度属性所要求的内容。从这个意义上说，大学构建科教融合的理论架构和实践体系的过程，也就是现代大学制度的建立和确立的过程。

最后，科教融合实质上是高校“以学生为中心”基本教育理念，是一种闪烁着人文主义光辉的高等教育精神。在“求知本性”和“自由本性”的基础上，学生可以通过自我实现最终发掘人的“创造本性”。“求知本性”与“自由本性”的结合必然能激发学生的创造力，必然会引导他们走向对复杂知识的追求之路。对于高校而言，推动学生实现自己的“创造本性”，是科教融合策略的最终目标。所以，树立科教融合理念，积极开展科教融合实践，是我国高等教育质量全面提升的必由之路[1]，是建设高等教育强国、建设一批“双一流”高校的现实选择。

3 高校科教融合的实践路径研究

高校为了提高办学质量，必须要实现科教融合，扭转现有的办学理念和政策导向，对现有的利益格局进行破解，从理论和实践上进行系统化建构，改进评价体系，鼓励教师将科研与教学进行充分融合，引导教师把科研成果应用于自己的教学中，追求“学术育人”的完美境界。

3.1 建立“教科研一体化”的科研工作理念

立德树人是高校立身之本，教学始终都是高校的中心工作。因此教科研一体化的关系设置，强调科研与教学之间的融合互动，这也是服务教学中心工作，服务学校整体人才培养工作大局的需要。基于此，一方面，高校应该引导其科研管理部门（科研处）将科研管理工作整体纳入学校人才培养过程中，建立“教科研一体化”的先进管理理念，提升科研工作为高层次的教学手段；另一方面，教师借助科研可以提高自身知识层次和教学业务水平[2]，学校科研管理部门通过组织科研成果的合法性有效转化，可以积累相关教学资源提交学校相关部门，以此促进教师的教育教学理念更新，促进他们教学方法和教学内容的完善，这是一个双赢的结果。

客观而言，高校目前的科研和学校的教学基本上是并行独立的格局关系，科研管理部门和教学管理部门间的交集很少。对于科研管理部门而言，其主要职责是各级各类科研课题的立项与结题管理、各类科研成果奖的申报、论文成果级别的鉴定和教师科研业绩的年终统计等工作。这些工作内容，基本上只关系到教师个人的科研行为，并不会对学校的教学工作产生影响，教师科研活动的过程和成果对其教学工作的支持与推动作用并没有得到体现。换言之，假设高校“教科研一体化”的科研工作理念得到固化，科研管理部门可以通过组织有效的科研成果教学资源转化，对学校的教学工作施加直接影响，进而凸显科研管理在高校人才培养工作中的重要作用。

3.2 鼓励教师将科研成果引入课堂教学中

为了实现科教融合，高校应鼓励教师积极开展对教学过程、教学行为的理论研究和实践运用研究，并将研究的成果整合为教学资源，为自己与他人的课堂教学服务，推动课堂教学内容更加合理化、课程体系设置更加科学化，废除陈旧的教学理念和教学手段。大数据时代，知识与信息的更新时刻发生，高校教师必须规划好自己的终身学习计划，关注自己的专业领域的知识发展动态，及时清理并更新自己的专业知识存储，不断优化自己的课堂教学能力和教学手段，并借助学校的学术信息平台，与其他研究者开展信息交流与共享，获取最新的课程开发技术，重组自己的专业能力与专业素养。在实际教学过程中，教师要以“学生为本”，科学分析学生的学习兴趣和知识能力结构，把课程教学内容安排和学生的兴趣爱好紧密联系起来，提升课程的受欢迎程度。

高校教师，尤其是非研究型大学的教师，其科研成果中的相当一部分来源于其在实际教学实践中的思考与创新。这些成果既反映了教师本人的知识储备情况，也显示了教师的学术品格和学术能力。教师把这些知识创新成果引入到课堂教学中，一方面能够摆脱对教材的依赖，避免复读机式地照本宣科，将前沿性、趣味性的专业知识传授给学生，扩大课堂教学的吸引力，激发学生的学习兴趣，提升其在课堂上的持续关注力；另一方面，教师通过其他科研活动获得的知识层次和容量，可以大大提升其教师个人魅力，提升学生对于本课程学习的热情，鼓励学生参与到课题研究中来，实现培养学生创新能力的目标。

3.3 搭建科研成果校内共享平台

高校的科研成果，一般可以分类为论文、获奖成果、专著、教材、专利和各级各类课题材料（纵向课题立项申请书与结题研究报告等）。科研成果拥有者通过个人行为将其成果进行教学转化，范围小、难度大，科研成果服务于教学的效果最大化目标很难实现。同时，高校目前普遍重视师资引进，一批来自于企事业单位的专业技术人员有了机会走上高校的讲台。但是，实事求是地说，这些人未经过专业的教育教学能力培训，既不熟悉高等教育的相关理论，也不了解高校的基本教学现状，所以在其实际教学工作中，因为缺乏足够的教学经验而感到困难重重，亟需得到有效的教学理论的引导与实践经验的指导。其实，这种情况，完全可以由学校里其他教师科研成果的共享实现来得到改变。依托学校搭建的共享平台，高校可以鼓励科研成果获得者将其成果在校内进行共享，以方便其他教师，尤其是刚刚走上讲台的教师，可从成果中获得丰富的教学内容与教学经验，推动学校教学质量的整体快速提升[3]。

为了保证成果分享的高质高效，高校的科研成果共享平台应该由学校统一组织安排，先交由科研管理部门进行内容组合，在学校科研处网站上开设相关成果转化栏目，展示优秀的成果，及时将教师的论文、研究报告和发明专利等成果，按类别发布出去。教学管理部门然后在其网站上进行同步链接，打通部门界限，实现成果的校内共享，最大程度上实现科研成果的教学价值利用，科教融合顺利实现。如果遇到成果内容过多难以在网站上全文发布，比如专著和教材等，可以依托学校图书馆，通过图书借阅流通的方式，实现该成果的校内有效共享。

4 结语

高等教育质量关乎国家与民族命运大局，高校要想提升自身的办学质量，培养出更多符合国家和社会发展需求的创新性人才，就应该以教学工作为中心，开展科教融合，推动相关的科学研究成果不断运用到教学中去，即将科研成果有效地转化为教学资源，并建立科研成果教学资源转化的科学评价激励机制，从根源上提高大学的人才培养质量，为社会培养大批高级别人才。高校教师都树立科教融合、科研为教学服务的理念，积极地参加到科研成果向教学资源转化的研究和实践中来，以形成“教学带动科研，科研促进教学”的良性科教融合局面。

[1]周光礼，马海泉.科教融合：高等教育理念的变革与创新[J]．中国高教研究，2012，（8）：15-23.

[2]马海泉，任焕霞.科教融合与全面提高高等教育质量——北京师范大学校长钟秉林访谈录[J]．中国高校科技，2012，（5）：4-6.

[3]朱小峰.高职院校科研成果教学转化机制与评价体系研究[J]. 职业技术教育，2013，（8）：78—81.

【责任编辑：黄素华】

The Research of the Trends and Practices of the Integration of Research and Teaching in Colleges and Universities

ZHU Xiao-feng
（Zhejiang Business College， Hangzhou 310053， China）

Teaching is the center of the talent training and cultivation in universities and colleges， however the research and teaching are not integrated and remain in a separation state，which leads to the failure to transform research outcomes into teaching resources.On view of this，the paper studies the integration theory both at home and abroad and analyses the current situation of integration between teaching and research in universities and colleges，on the basis of which suggestions are proposed to encourage teachers to integrate research and teaching to uplift the quality of teaching in the practice of integrating teaching and research.

higher education； the integration of teaching and research； achievement transformation； practice pathway

G647

A

1671-9565（2017）02-062-03

2017-05-12

2015年杭州市哲学社会科学常规性规划课题“高校科教融合趋势及实践路径研究”（编号M 15JC060）阶段性研究成果。

朱小峰（1972-），男，安徽长丰人，浙江商业职业技术学院副研究员，主要从事高职教育与教学管理方面研究。