高效课堂下的职业学校旅游地理教学策略研究

多凤翔内蒙古经贸学校

高效课堂下的职业学校旅游地理教学策略研究

多凤翔
内蒙古经贸学校

要想达到素质教育就需要进行新课程的改革，而高效课堂的建设正是新课改的大势所趋，同时它也能够让教学效率得到显著的提高。新课改的步伐正在一步步的前进，针对高效课堂也有越来越多的人关注，可是对于职业学校旅游地理的高效课堂研究还不多见。本文主要介绍什么是高效课堂，以及高效课堂下职业学校旅游地理教学中存在的问题，以及针对高效课堂下职业学校旅游地理教学的策略研究。只有解决了相关问题，才能使学生的学习兴趣浓厚，更好的投入到学习中去，使得学习效率提高的同时也给职业学校的学生以后的发展和学习奠定良好的基础。

高效课堂；旅游地理；教学内容；教学策略

一、高效课堂的定义

对于高效课堂的定义，很多学者都不同的方面和角度进行了分析和研究，渐渐也达成了较为统一和成熟的观点。著名学者叶澜教授就针对于高效课堂提出：平实、真实、丰实、扎实这样才是真正的高效课堂，不做到以上四点，就不能称之为是高效课堂教学。

二、职业学校旅游地理教学中存在的问题

1、教师不具备足够的知识储备

造成职业学校旅游地理教学出现不足，一定程度来说，教师没有足够的知识储备也是一方面，正是由于老师没能更好的充实自己的专业知识，从而面对一些现实性的问题时，想要解答学生的疑惑时显得心有余而力不足。对于旅游地理知识，景区微电影，导游服务以及旅行社业务教师都没能更好的去了解和熟悉，同时在专业知识的储备方面也无法达到满足学生对知识的渴望和需求。

2、生活化的教学内容较少

职业学校的老师在讲解课程时，重点是对教材中案例和课题的研究与分析，一旦需要实践时，又显得力不从心，因为老师也只是从书本上获取的知识，实际情况知之甚少，在讲解课程之时就会出现纸上谈兵这种现象。很多案例就像是山东的蓬莱阁，针对这一旅游景点，书本上的解析枯燥且学生没有亲临去体会，很难理解其中的意境，因此对于知识的学习也无法产生强烈的兴趣。因此就要求老师在讲解的过程中，需要从学生的实际情况出发，可以讲述我们身边的旅游资源，以此为案例，既能让学生能够感受身临其境，还能让学习融入其中，产生兴趣。

3、学生在课堂教学中求知欲不强

通过走访调查可以知道，很多学生很喜欢旅游地理，更喜欢出去旅游。可是他们所喜欢的也单单是满足的自己娱乐需求，而不是凭借参加旅游活动达到知识的深层次解读的目的。因此这就要求老师应该积极的教导学生怎样理性的去体会旅游活动中相关发生的事情，可以不单单是停留在感性层面，应该使知识和认识都得到升华。

三、高效课堂下提高职业学校旅游地理教学效率的策略研究

高效课堂下，职业学校应遵照不同的旅游地理教学内容来使用更为适合的教学方案，进而实现高效教学，达到职业学校旅游地理高效课堂的目的。笔者从以下几方面来实现在高效课堂下职业学校旅游地理教学效率得以提高的目的。

1、“先学后教，当堂训练”

要想使职业学校的旅游地理教学实现高效的教学，首先应做到“先学后教，当堂训练”这一目标。这一教学方法不仅仅是学生先学习，老师随后教导，想要实现高效课堂，就必须要把两者相统一、结合。有序的让师生两者之间进行沟通。只有这样，才能实现真正意义上的教学目的。可是不是所有的内容都可以遵从这一方法，只有那些基础性、常识性都比较强的教学内容，才能够适应此种方法，才能使得学生可以积极有效的进行学习，才能让学生更好的融入到学习中去，发挥其主观能动性，更好的了解和掌握旅游地理相关知识和技能。

2、多媒体辅助教学

要想使职业学校旅游地理教学得以发挥出最好的效果，实现教学效率的提高，多媒体辅助课堂教学不可或缺，我们可以通过使用多媒体展现出旅游地理教学的真实和高效，让较为难理解的教学内容变得立体有趣，让教材中的知识活跃于大家眼前，运用视频和影视资料，让学生更为深入的了解和熟悉所讲内容的背景以及鉴赏意义，还能够让职业学校旅游地理教材中晦涩难懂的知识更加形象的展示出来，让大家可以感受到真实性和生动性，帮助学生更加轻松愉快的学习有关旅游地理的一些知识。不再觉得枯燥乏味，不再难以体会其中的意境，借助多媒体可以让学生感受到身临其境的意境。

3、情感化教学

要想提高职业学校旅游地理教学的效率，情感化教学必不可少，因此，在进行旅游地理教学时，老师应让学生迸发出情感，时刻关注学生的情感积累，适时地引导并与学生在教学中实现情感的有效交流，老师还应该注重每个学生的能力和情感迸发力以及其创造力。让其在学习的过程中融入情感，多和学生进行心灵上的沟通和交流，积极的赞扬和鼓励每一个人，让其知道自己可以成功，使得拥有强大的心理，让学生们对自己更自信，对学习充满动力。

4、生活化教学

职业学校要想提高旅游地理教学效率，还需要实现生活化教学。这一教学方法让老师从生活中提炼出有关旅游地理的相关专业知识，让旅游地理这一难以理解的理论知识可以建立在多姿多彩、丰富生活经验之上，让学生自主研究并学以致用，运用学到的知识来使生活中的问题得以解决，让教学更加的接近生活。这一方法，意在让紧张的教学氛围和轻松的生活理念有机的结合。在我们的日常教学中要经常组织学生进行旅游地理的社会实践活动，以实地考察、参观体验等形式理论联系实际，强化学生的感官认识，提高学生的地理意识和专业实际技能。因此，在职业学校旅游地理的教学中实现生活化教学，可以大大提高学生的学习效率，让其从生活中得到领悟，使知识得以沉淀和升华。

四、结论

众所周知，在我国，旅游产业作为朝阳性产业，伴随着社会经济的发展，群众生活水平的显著改善，旅游业也步入了发展的高潮期，所以，职业学校在进行旅游地理教学时就应该重点培养职业能力，使得就业率大大提高，符合社会的发展规律。这就要求，在教学的过程中，不仅要选择适合发展的教学方式，还应运用多媒体来帮助教学，提高学生的综合素质，让学生对学习充满期待，从而发挥其主观能动性，使得教学的效率得到显著的提高。

[1]姜莉莉.高职《中国旅游地理》课程探究式教学模式研究[D].沈阳师范大学，2012

[2]戈素云.“1351”地理高效课堂教学模式的研究与实践[D].河北师范大学，2013

[3]林燊.新课标下旅游地理教材分析与教学设计[D].山东师范大学，2014