中等职业学校中国旅游地理课程教学研究

2022-03-14赵桂凤

科教导刊·电子版 2022年33期

赵桂凤

（内蒙古巴彦淖尔市临河区第一职业中等专业学校，内蒙古巴彦淖尔 015000）

在新时代发展过程之中，人们越来越重视教育，这不仅仅是因为我们国家深厚的文化积淀，以及对于人才的崇尚，还因为人们意识到教育对于人生改变的重要意义。在国家大力发展教育行业的背景下，中等职业学校的规模不断扩大，招生的人数也呈逐步上升的趋势，在这种情况之下，每一年都会有大量的中等职业学校毕业生进入社会，精英式教育不再是社会的主流，大众式教育获得了普及发展，另外旅游行业的蓬勃发展使得其在人才需求上有了很大的缺口，旅游行业每一年都有大量的工作岗位产生，中等职业学校旅游专业也因此获得了快速的发展，旅游专业人才培养变得越来越受重视[1]。在中等职业学校旅游专业的教育之中，《中国旅游地理》是非常重要的专业基础课程之一，学生通过该课程的学习可以掌握我们国家每一个地区的旅游资源内容，丰富自己的专业知识，同时开拓自己的认知视野，因此《中国旅游地理》教学对于旅游专业学生至关重要[2]。在现阶段的中等职业学校《中国旅游地理》教学之中，如何做出符合学生实际的改革规划，显得尤为重要，对于课程的实际的教学应该更加的贴合社会，及时的更新相关的知识理论，把最新的技术理念加入教学之中，这样才会使得中等职业学校学生的综合素质的提高更加的符合社会岗位的要求。如何更加有效地进行《中国旅游地理》课的教学，提升相对应课程的教学质量，成为需要重视的内容，对于中等职业学校《中国旅游地理》教学的分析，就有着非常积极地意义[3]。

1 关于中等职业学校《中国旅游地理》教学的相关内容概述

《中国旅游地理》课程的特征主要的有三个方面，首先的来说就是该课程的理论特征非常的明显；其次的就是这门课程的关于理论知识的详细解读，并且还有可能涉及天文、地质、水文等等知识内容的研究；最后的就是该课程具有非常浓重的人文历史氛围，相关内容的量较为的繁多，同时在一定的程度上和地区文化有很强的关系。对于中等职业学校的学生来说，要想学习好《中国旅游地理》课程，需要掌握一定的技巧、方法，并且应该广泛涉猎历史人文等各方面知识，这样才有可能快速的融会贯通《中国旅游地理》课程的相关知识。而中等职业学校《中国旅游地理》教学，主要的内涵分为两个部分，第一个部分是对于我国不同地区旅游景区知识的全面学习，在这一部分内容中，主要的包括了要熟知我们国家各个地区旅游景点的概况、旅游资源的特征与部分主要的景区的分布信息等等[4]。第二个部分是关于《中国旅游地理》课程知识内容的实际运用，比如需要根据自己的理解，能够全面、正确的对于旅游景区进行介绍等等。在实际的进行中等职业学校《中国旅游地理》教学的过程中，相关的教师需要采用科学、合理的引导方法，来使得学生可以在逐渐深入的学习中，掌握课程知识内容并且可以熟练的进行应用，确保教学的质量[5]。

一般来说，进行中等职业学校《中国旅游地理》课程教学的时候，在最初的阶段，教师应该着重的对于学生进行一些基本的旅游地理知识的教授，从点到面，在学生有了基础性的对于旅游内容的了解之后，可以逐渐的进行深入的教学，比如可以教授学生旅游地理相关的理论内容、景区内容，教会学生熟知不同景区的特色，使得学生能够顺利地学习对应知识[6]。在进行一些基础性知识内容的铺垫教学之后，学生才能够更加有效地进行对于我国旅游知识的深入学习。中等职业学校《中国旅游地理》课程教学较为注重长期的培养，因此在进行《中国旅游地理》课程的教学中，学生应该对于每一个阶段的知识都彻底了解，并且烂熟于心，同时要有持之以恒的学习信心，要明白对于一项知识内容的熟练掌握不是一蹴而就的，需要积年累月的学习，才能够彻底把知识掌握到位[7]。而且教师在《中国旅游地理》课教学中占有着重要的位置，进行课程教学的教师除了必须具备过硬的专业知识以外，还应该有着丰富的教学经验，能够熟练地将《中国旅游地理》教学的优势彻底发挥出来，对于学生进行科学、合理的引导，这样才会使得学生的学习能力进一步提高[8]。

2 对于中等职业学校《中国旅游地理》教学的内涵分析

2.1 中等职业学校《中国旅游地理》教学应该有针对性

在《中国旅游地理》教学中，要考虑到多方面的内容，包括实际的教学内容、多样化教学工具的使用等等，另外在《中国旅游地理》教学的过程中，更加需要有针对性，这是《中国旅游地理》教学的内在要求。比如，可以针对不同的《中国旅游地理》教学学习情境，来有针对性地对学生的表现进行评价，如果是在小组分配任务合作完成的情况下，可以对于学生在小组中的表现进行评价；如果是班级辩论、讨论的情境，可以对于学生的某个好的观点进行评价；可以对于学生的课堂学习方法进行评价等等，这样就可以有效促进学生学习《中国旅游地理》的知识内容[9]。

2.2 中等职业学校《中国旅游地理》教学应该以学生的学习兴趣为出发点

虽然《中国旅游地理》教学主要是以学习知识为主，但是要更有效地进行《中国旅游地理》教学就需要以学生的学习兴趣为出发点，在《中国旅游地理》教学中，教师可以使用生动、充满趣味性的内容讲授，使得课堂教学氛围更加活跃，学生积极参与到课堂教学的过程中，激发出学生的学习兴趣，同时进行《中国旅游地理》知识的拓展[10]。比如，教师在《中国旅游地理》教学中，要注重学生的心理情绪表现，在学生有厌烦学习情况出现时，及时进行鼓励、赞许或者是表扬，来肯定学生的学习能力，这样就会促进学生的《中国旅游地理》学习心理积极发展；教师也可以关注一些学生爱好，从其喜爱的事物出发，运用到《中国旅游地理》教学中，同时注重不同教育教学方法的衔接使用[11]。

3 当前中等职业学校《中国旅游地理》教学存在的问题探究

3.1 中等职业学校教师对于《中国旅游地理》教学的认识存在不足

《中国旅游地理》教学的有效实现，是需要通过在教学中一系列的潜移默化的教育活动来进行的。但是当前存在一部分中等职业学校教师对于《中国旅游地理》教学的意义认识不足，在进行《中国旅游地理》教学的过程中，有一定的敷衍的思想，对于相关的《中国旅游地理》教学活动有懈怠的情绪，这就使得《中国旅游地理》教学的进行有了阻碍，影响到中等职业学校学生《中国旅游地理》课程有效学习目标的实现[12]。而且的因为学校对于《中国旅游地理》教学教师的评估还是以成绩为主，这就使得部分教师会放弃花费一定时间进行灵活性的《中国旅游地理》教学，反而更多的是在《中国旅游地理》教学方面进行知识的补充教授，这会使得《中国旅游地理》教学教师逐渐的不再对于学生进行课程教学中的灵活教育方法运用，最终《中国旅游地理》教学的内容会变得更为理论枯燥[13]。中等职业学校教师对于《中国旅游地理》教学意义认识的不足，严重限制了《中国旅游地理》教学开拓发展内容的践行[14]。

3.2 《中国旅游地理》教学存在着结构偏差的问题

从中等职业学校《中国旅游地理》教学目标完成的情况来看，在实际教学之中存在着结构性的偏差[15]。《中国旅游地理》教学可以使得学生在潜移默化的影响下，逐步养成一个适应社会发展和自身提高的旅游专业技术能力，《中国旅游地理》教学是从知识、能力两个部分来入手的，是一种有着职业态度、价值观念的教育内容，可以让学生终身受益[16]。但是在实际的《中国旅游地理》教学中，占据主要位置的教育观念是，以《中国旅游地理》课程知识教学为主的一种功利化的教育思想，那么在进行《中国旅游地理》教学的结构设计时，就会出现以《中国旅游地理》知识掌握为主的教学管理方式，致使学生旅游专业技术培育理念很难实践，《中国旅游地理》教学的期望目标就无法完成[17]。

4 中等职业学校《中国旅游地理》教学的策略

4.1 对于《中国旅游地理》课程教材进行深刻解读，有效构建和谐的学习氛围

对于《中国旅游地理》课程来说，其教材的内容也许偏向于理论化，虽然会有历史人文的事例进行举证，但是在高效教学方面的效果欠佳，在这种情况下，教师要对于《中国旅游地理》课程教材进行深刻解读，同时注重相关学习氛围的构建，根据课程的教学内容进行一个有效的情境设置，在特定的学习氛围中，学生才能够更加容易受到引导，积极地参与到课堂教学之中，也会在潜移默化下受到《中国旅游地理》教学的影响[18]。比如可以利用多媒体进行和课程内容有关的图片展示、小视频播放等等，设置出一个特定的情境，教师辅助以一定的引导，这样学生才能更加认同课程内容，那么学生就能够在不知不觉之中，强化对于课程知识内容的学习[19]。

4.2 与学生强化互动交流，把学生作为主体

《中国旅游地理》课程的教学，需要教师和学生之间有着更为密切地互动交流，把学生作为教学的主体，这是《中国旅游地理》教学的基础，也是和学生进行沟通的前提[20]。教师在《中国旅游地理》课程的教学过程中，应该有着积极地情绪表现，这样才能够调动学生的心理情绪，同时联系实际，结合有趣的旅游事例进行辅助讲解，比如可以为学生讲述一些和课程内容有关的拓展性旅游知识等等，来提升学生的学习兴趣，学生结合实际再听课堂教学的知识，就会更加容易理解，强化其学习自信心[21]。

4.3 改变《中国旅游地理》教学教师的教学理念，提升其教学的能力

应该有专业的《中国旅游地理》教学教师团队的建设，选拔一批专业素养高的《中国旅游地理》教师，补充进入教学的团队，培养教师的高效教学经验[22]。为了保证中等职业学校《中国旅游地理》教学的科学化，要改变《中国旅游地理》教师的教学理念，可以对于《中国旅游地理》教师进行定期的培训，使其接触最新的旅游专业教学思维。也可以使得中等职业学校《中国旅游地理》教学教师进行配对教学，经验丰富的《中国旅游地理》教师带动经验缺乏的教师，共同完成《中国旅游地理》教学的目标[23]。