有效教学理念下的信息技术课堂教学实践探索

☆ 吴清苗

（江阴市月城中学，江苏江阴 214404）

有效教学理念下的信息技术课堂教学实践探索

☆ 吴清苗

（江阴市月城中学，江苏江阴 214404）

在当今信息技术飞速发展的时代，强大的信息处理能力是立足社会的根本，如何提高课堂教学的效率对于学生以后的发展有着重要的作用。初中信息技术作为培养学生信息处理能力的基础性课程，应该引起广大教师的高度重视。文章主要从五个方面简要探讨了提高初中信息技术课堂有效教学的具体策略，以期为今后的相关研究提供一定的理论指导。

信息技术；有效教学；策略

初中信息技术是一门理论与实践相结合的课程，信息技术教学承担着培养学生良好的信息技术处理能力的重任。由于我国信息技术的发展较晚、学校对信息技术课程重视不足、学生对信息技术的了解存在较大差异等因素，影响了信息技术课堂教学的效率，不利于提高学生的信息处理能力和以后的发展。采用科学的教学策略，提高当前信息技术课堂的有效性成为信息技术教师的重要任务。本文结合具体的教学实例，简要阐述如何有效地提高初中信息技术课堂教学效果。

一、创设情境，培养兴趣

情境创设是提高课堂教学效率的重要手段，也是培养学生学习兴趣的重要途径，只有让学生对信息技术课程产生浓厚的兴趣，才能主动积极地投入到课堂学习中。创设教学情境能够满足学生的好奇心和求知欲，激发学生主动探究的愿望、兴趣盎然地进行学习。信息技术课堂教学中有很多情境创设方式，如故事情境、音乐情境、问题情境、生活情境等都能够将学生的注意力转移到课堂学习上来，提高学生课堂学习的专注度和持久力。因此，在初中信息技术教学过程中，教师要积极主动地采取多种方式进行情境创设，为学生营造一种良好的学习氛围，使学生以饱满的热情投入到课堂学习中。

比如：在教学“动画基础知识”一课时，由于本节课教学内容抽象、理论性强，很多学生的兴趣不高。为了激发学生对教学内容的兴趣，教师可以利用多媒体播放动画视频“熊大熊二南极历险记”，学生的注意力被迅速地吸引到课堂上来，在学生情绪高涨之时，教师提出问题：这样有趣的动画，同学们喜欢看吗？你知道是如何制作的吗？你想学吗？通过这样的情境创设，教师为学生营造出良好的课堂氛围，学生的学习兴趣被激发起来，积极主动地参与到理论知识学习和实践操作中，掌握了动画基础知识，提高了学习效果，能够制作出简单的动画作品，为之后的学习奠定了基础。

二、小组合作，提高效率

传统的课堂教学中，学生大多处于被动学习的地位，教师教什么学生学什么，这种学习方式极大地挫伤了学生学习的积极性，影响了学习效果。“学为主体”是新课改形势下课堂教学的重要特点，这种学习方式的主要表现形式是采用小组合作学习，发挥集体的智慧，提高课堂教学效率。实践证明，小组合作学习是一种有效的学习方式，在初中信息技术课堂教学中教师要将小组合作学习作为学生掌握知识的重要手段，通过科学合理的分组，对课堂学习过程中遇到的问题、操作过程等进行探讨，通过小组成员的共同努力，依靠集体的力量解决个人难以解决的问题，从而在小组合作学习中培养学生的合作意识和学习能力。

比如：在教学“数据图表与分析”一课时，教师在给学生展示“江阴各月平均降水量（毫米）”、“江阴年气温表”两幅表后，让学生针对表格进行数据的分析。由于学生的计算机知识、实践操作能力、分析问题、解决问题的能力存在较大的差异，很多学生无法从表格数据中得出正确的结论，这样就需要教师在教学过程中积极采用小组合作的形式，让学生借助于小组进行讨论、分析，解决问题。通过小组合作学习，不仅能够培养学生的团队合作意识、提高学习效率，而且有助于活跃课堂气氛、打造高效课堂。

三、分层教学，因材施教

信息技术是一门新兴学科，由于家庭条件的差异导致不同家庭的计算机普及程度不同，家庭条件较好的学生很早就接触计算机，对计算机的熟练程度较高，动手操作能力较强，具有较高的素养；而一些家庭条件一般的学生可能家中没有计算机，对计算机较为陌生，缺乏必要的信息技术能力，这种差异使得学生的信息技术水平参差不齐。如果在信息技术课堂教学中忽视这种客观因素，可能会影响实际的教学效果。因此，在教学过程中教师要重视差异，根据不同学生的实际情况在教学内容、作业布置等方面采取分层教学、因材施教的策略，让每一位学生都能够得到发展和提高，从而提高课堂教学效率。

例如：在教学“制作动画”一课时，教师可以根据学生的信息技术水平将学生分成A、B、C三个层次，对于C层的学生指导他们能够制作出一个简单的动画即可，如滚动的小球，飘落的树叶等；而对于B层的学生则让他们制作复杂一些的动画，像会说话的Kitty猫等；对于水平较高的A层学生则教会他们如何制作具有一定情境的动画作品。通过对不同层次学生实施分层教学，能够满足不同学生的实际需求，让不同层次的学生都得到一定程度的提高，有利于保证信息技术课堂的有效性，为高效课堂的打造打下坚实的基础。

四、合理评价，增强信心

科学合理的评价是增强学生信心、提高学生课堂参与度的重要举措，也是学生学习过程中的强大动力，因此，在信息技术课堂教学中教师要重视评价的作用，对于学生的课堂表现予以及时肯定的评价。由于初中生年龄小、好奇心重、自尊心强，很多学生在课堂上敢于表现自己，教师一定要抓住时机，对于课堂表现较好或有独特见解的学生进行鼓励性评价，让他们体验到成功的快乐，从而增强自信心，在以后的学习中更加积极主动地参与课堂活动，提高课堂学习效果。

例如：在教学“初识Flash软件”一课时，教师在讲解Flash软件后，让学生利用Flash软件制作一个简单的动画，有的学生对软件操作非常熟练，制作出非常漂亮的动画作品，并积极将自己的作品进行展示，对于这样的情况，教师要对学生进行表扬和鼓励，并让学生将自己的制作过程和制作经验向同学们介绍。通过这种积极的评价，让学生感受到自己的存在感，从而增强了学习的信心，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂参与的积极性，收到了良好的教学效果。

五、注重实践，提高能力

培养学生的创新意识和实践能力是新课改的重要任务，也是素质教育发展的客观要求，当前受传统教育观念和“应试教育”的影响，在信息技术教学中，很多教师非常重视理论知识的传授，却忽视了学生实践能力的培养，背离了素质教育发展的方向。初中信息技术是一门实践性与理论性较强的学科，在信息技术课堂教学中，教师要从学生的实际和学科特点出发，将培养学生创新意识和实践能力作为重要的教学任务，注重学生的上机实践，通过利用信息工具不断解决实际问题，在上机操作中不断提高学生的应用意识和实践能力，达到学以致用的目的。

比如：在教学“图片的获取和加工”一课后，结合具体的节日，教师可以让学生制作电子贺卡送给亲朋好友，学生兴致盎然地上网选取自己喜欢的图片，并利用Photoshop软件工具进行处理，加入自己的语言文字，制作出了一幅幅富有个性的精美贺卡。通过上机实践操作，既巩固了所学知识，提高了学生的动手操作能力，又激发了学生学习信息技术的兴趣，增强了信息技术课堂教学效果。

总之，信息技术是初中教育教学中的一门重要课程，是培养学生实践能力的重要平台。在实际的教学过程中，教师要积极探求改进课堂教学效果的策略，通过创设情境、小组合作、分层教学、合理评价、加强实践等手段不断提高学生的实践能力和课堂教学效果，培养符合社会需要的合格人才。

[1]刘佳.信息技术课程有效教学策略和教学模式的研究[J].辽宁教育,2017,(13)：72-75.

[2]王连诚.转变教学方式,创新教学模式,提高信息技术有效教学[J].新教育,2016,(21)：70-71.

[编辑：闫长松]

“ICT特色学科专业发展”高峰论坛举行

日前，“ICT特色学科专业发展”高峰论坛在重庆邮电大学举行，同时，重庆市集成电路技术创新战略联盟在该校成立。

据介绍，联盟集聚了丰富的技术创新资源，将根据重庆集成电路产业发展的布局特点，争取国家级重大科技专项的支持，联合攻关科研、产业界面临的重要难题；探索“政、产、学、研、用”新型合作机制，为地方政府在该领域提供决策咨询、项目策划、产业规划等服务，为企业提供信息咨询、产品规划、人才支持等服务；加强与国内外该领域企业、高等院校、科研机构及联盟机构的对接交流，推动促进科研和产业方面的合作。

（胡航宇）

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1671-7503（2017）21-0074-02