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提升高职生职业素质的路径思考

2017-01-16陈定蘋

广西教育·C版 2016年11期
关键词:高职教师职业素质专业技能

【摘 要】本文以强电专业为例,从加强学生管理、改革教学方式、提升教师职业素质三个方面提出提升高职生职业素质的路径。

【关键词】高职教育 高职教师 职业素质 专业技能

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)11C-0008-02

我国作为制造业大国,需要大量具有专业技能的一线工人,高职院校的目标也是培养具有实用技能的技术型人才。然而,近年来高校扩招的结果是:高职高专考生入学的成绩分数越来越低,还有一些是从职业中专单独招生的学生,学生的逻辑思维能力及理解能力都有所下降,自主学习能力也不高,学生的水平参差不齐,使得高职教师的教学难度加大。在每一年的毕业季,笔者都对毕业生进行就业跟踪调查,以掌握毕业生的就业状况及就业质量,从调查统计可以看出:高职毕业生的第一份工作95%以上是企业的操作岗或一线维修技术员岗(以工科类高职生为例)。在这些毕业生中,有1/4以上的学生在一年内更换了两个以上工作单位,他们跳槽的原因五花八门、各种各样:工资太低、工作太累、工作环境太差、工作时间不规律、伙食太差、经理脾气不好、工作内容没有技术含量、离家太远、或者“世界那么大,我想去看看”等等;在工作中稍微有些不如意就选择辞职回家或跳槽走人;总认为我还应该得到更多,而没有想想我能付出多少?我能为企业做多少贡献?吃苦耐劳、从基层做起的思想观念比较淡薄;认真的工作态度、自主学习的能力、良好的技术基础,是任何岗位必备的条件;眼高手低、心态浮躁是一些毕业生的通病,开始毕业实习就怀念学校的一切,没有做好当职员的思想准备;如何缩短高职生从学生到职员的心理过程,是高职教育应该努力探讨的问题。由此可见培养高职学生职业素质的重要性及必要性。应将企业文化及管理方式融入教学过程,以管理职员的方式管理学生,让学生在学校就感受到企业的管理模式,从而使学生以职业人的心态投入到学习过程中,加快学生的心理转变过程。具体而言,提升高职生的职业素质,可从以下三个方面入手:

一、加强学生管理

(一)课外管理

刚刚踏入大学的新生都会有一些不适应,他们从高中生的严格管理到大学里相对松散、自由的管理,会有许多不适应。自制力差的学生甚至可能通宵玩电脑游戏、看色情片或玩手机游戏,晚上不能好好休息,白天整个人都感觉很颓废,上课就会迟到、旷课、到教室上课也是一直睡觉,学习的意识就越来越差。因此,加强学生宿舍管理也是提升学生素质的重要环节,如限时用电,定时断网线等(宿舍管理措施在此不做论述)。通过设置学分的方式,促使学生积极参加学生社团活动及各种体育活动,这样可以将学生的注意力从电脑游戏或色情片中转移出来,增加学生社会经历、锻炼身体的时间,增强学生的社会适应能力。值得注意的是,这些管理方式中有些是学生被动接受的管理方式,学生会有抵触情绪;应注重方式,有耐心地慢慢培养学生自主学习、自我管理的好习惯。

(二)课堂管理

教师要加强课堂教学管理,大学里的学习及生活与初中或高中比较,会松散与随意很多;如果教师放任学生的课堂管理,旷课、迟到的学生就会增多,不利于学生良好习惯的培养,要让学生知道,很多课程可能不好学或不喜欢学,但这都不是旷课、迟到的理由,所有的事情能不能做好,态度决定一切。因此,教师每次课都应点名考勤,让学生适应企业员工所要遵守的企业规章制度,对上课看手机、睡觉的学生给予相应的警告及处罚。对那些学习能力较差的厌学的学生,要让他们认识到人生中有许多事情不都是自己喜欢的事情,为了自己及家人过上好的生活,必须要完成,这是工作任务。教师应督促学生将课堂当成职业的工作现场,把同学当成同事,把教师当成上级,把学习专业知识当成工作任务来对待;教师每次讲课所布置学习的内容,把它当成任务来掌握完成,只要有认真努力的态度,总会有相应的学习收获;严格的课堂纪律,培养学生遵守企业的各项规章制度。

二、改革教学方式

加强学生管理,让学生认识到学习的必要性,同时还要进行教学方式的改革,以提升学生的学习兴趣,让学生愿意学习并掌握好更多的专业知识。教学方式改革可以从以下几个方面着手:

(一)教学内容优化做减法

强电专业的许多课程比较抽象,需要有一定的逻辑思维能力,而高职学生整体学习能力有所下降;因此教学内容要做减法,高职生的培养目标是应用型人才,有些理论推导过程不要过多的纠缠,以免学生理解困难而产生厌学的想法,重要的结论及概念必须要求学生掌握;而有些内容太难,学生不容易掌握的,且实际工作中不常应用的,就不要讲授了。根据学生的接受能力不同,将教学内容分成三个部分:第一部分为专业基础知识必须掌握的内容,是所有学生都应该掌握的,这部分内容应简单易学,还要有学生动手实验的环节,让学生能够容易掌握,学生有成就感就愿意学习。第二部分为专业技能知识重点掌握内容,在第一部分的基础上增加难度,理论及动手操作部分都会相对复杂,并加入由学生自主分析问题的内容。第三部分为专业技能提升内容;这部分内容很接近企业相关工作岗位的任务,锻炼学生的自主学习能力及沟通能力,提升学生分析问题解决问题的能力,为走向企业打好基础。

(二)教学方式做加法

针对学生素质整体下降,为减少学生在教室上课时玩手机、睡觉现象,教学过程要重视学生的参与,边学边做的教学方式或许是很好的方法,但在实验室无法满足的情况下,可采用多媒体教学方式,通过图片、动画、视频、在线互动等方式,提升学生的学习兴趣,而不是简单的PPT模式;合理分配教学课时,增加师生互动环节及学生自由讨论时间,每节课针对两个知识点进行讨论和提问,师生互动有助于提升学生对课程的注意力,讨论问题可提升学生的逻辑思维能力,还可以由学生自己针对知识点进行讲解并提出问题;实验及实训时学生可两人自由组合合作,让学生之间相互讨论问题、相互评价,提升学生的沟通能力;通过这些方法可提高学生的学习兴趣,加深对知识点的认知。

(三)教学评价多样法

改变期末考试定成绩的方式,用多种方式评价学生的学习成绩,除笔试成绩外,还可以有实验成绩,课堂提问成绩,作业成绩,平时的课堂迟到、旷课、玩手机的情况,同学对相互间的协作进行评价,也是评价学习成绩的内容,就像企业考核员工的方式一样,多种评价方式,可主动或被动地调动学生的学习兴趣,提升学生的自主学习能力。

三、提升教师职业素质

高职毕业生(强电专业学生)的第一就业单位95%是企业或公司的一线操作岗位或维修人员,一线的工作的特点是:实践能力及动手能力要求较高,大多数学生都是应用型人才而非研究型人才。因此,教师的实践经验及企业的工作经历非常重要,如果没有企业工作经历,也应定期去企业锻炼,或参与企业的技术改革项目。经过企业的锻炼,对企业工作的要求、形式、环境、内容有所了解;在上课的过程中,将课程内容与企业的工作内容结合起来,可增加教学内容的实用性。如果高职教师是从学校到学校的教师,在传授知识的过程中就可能是纸上谈兵、照本宣科,教学内容会比较枯燥,还可能在教学过程中出现些错误概念,或不当工作理念。在上课的过程中不能严格遵守操作规范,特别是在实验课时,以电机电气控制课程为例,在做电动机运行控制实验时,有些学生没有严格按规范接线,比如绿色按钮停止、红色按钮起动这种错误,每个接线端子上接3根以上的导线错误,接线时裸露的导线太长,容易产生短路故障等等;如果教师没有及时纠正,会让学生养成不良的工作习惯。

在上实验课时,教师应把做实验当成是在企业的一项工作任务,也要注意自己及学生的着装是否符合企业工作环境,不应穿裙子、吊带衣、短裤、高跟鞋、拖鞋,还应把头发绑好,不要披头散发,特别是女教师和女学生要注意;这些着装在许多企业的工作环境是不允许的,在学校的实验场所也会存在不安全的因素,因为电动机的旋转运动可能产生伤人事故,为了安全的原因,在实验室也应禁止这些着装;教师要以身作则,按企业的工作方式管理自己及学生。

四、小结

把教师和学生当作企业职工管理,把学习当成工作任务来完成,通过学生管理、教学方式改革、教师职业素质提升的措施,使学生尽快从学生的角色转换成职工的角色;提升学生的职业素质。

【参考文献】

[1]王传金.关于职业学校教师责任问题研究的新发展[J].中国科技信息,2011(3)

【作者简介】陈定蘋(1964— ),女,高级工程师,广西机电职业技术学院教师,研究方向:工业电气自动化。

(责编 刘健华)

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