高考俄语学科发展的回顾与思考——1978-2015年全国高考俄语试卷的变化研究

郝 欣

（教育部考试中心，北京 100084）

高考俄语学科发展的回顾与思考
——1978-2015年全国高考俄语试卷的变化研究

郝 欣

（教育部考试中心，北京 100084）

自1978年恢复高考，随着基础教育课程改革的推进，全国普通高考俄语学科也逐步做相应调整。本文回顾了三十多年来高考俄语学科的发展情况，通过分析历年试卷的试卷结构、试题内容、分值等，将38年的俄语命题划分为四个阶段，概括总结高考试题变化所体现的考查重点及命题思路的改变，即逐步从考查语言知识转变到考查综合语言运用能力。

高考俄语；发展；知识；能力1

一、前言

自1978年恢复高考至今，全国高等学校招生统一考试俄语学科已经走过了38年的历程。如今高考外语学科正处于一个关键的改革期，面临即将在2016年部分地区试运行的高考外语学科的“一年两考”，回顾近40年考试内容和形式的变化，梳理命题思路的转变，总结经验，思考如何贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，探索更加适合我国俄语教学现状和俄语考生水平的试题，我们有必要对近40年的试卷变化做以总结和归纳，以期更好的前行。

1978-2015年全国高考俄语试卷共分为三种试卷类型：含听力试卷、不含听力试卷和春季高考试卷，共计52套。试卷分布情况为：1978-2001年和2005-2014每年一套不含听力试卷，共计32套；2001-2015年每年一套含听力试卷，其中2004年两套，共计16套；2001-2004年每年一套春季高考试卷，共计4套。总计52套。

二、考试内容和形式的变化

高考俄语学科的发展是通过考试内容和形式的改革来实现的，考试内容和形式的改变同时标志着测试重点的转变，通过对38年试卷的研究，不难看出高考俄语逐渐从偏重考查基础知识和基本技能转向侧重考查“俄语综合语言运用能力”。

（一）考试内容和题型的变化

1.词汇语法知识

词汇语法知识是自1978年至今高考俄语试卷中唯一不变的考查内容。词汇语法知识的考查在38年52份试卷中采用了多种题型。这些题型可以归纳为几类：填空、问答、联词成句、句型转换、多项选择、构形填空等。由表1可以看出，这些年词汇语法测试的题型比较多，达到10多种。通过分析可以发现，早年词汇语法知识的题型、分值及题量每年变化较大，变化比较随意；近几年词汇语法知识题型基本固定为选择填空和构形填空。总的来说，词汇语法知识的试题经过了一个由简到繁再到简，由粗到细再到粗的变化过程。

（1）填空题

1978-2000年填空题一直是考查词汇语法的重要题型。填空题包含：单句形式填空，阅读短文选词填空，用括号里的词续完小对话和完形填空。名词、动词和形容词的变化规则是中国学生学习俄语的主要难点之一，要求考生能够正确的书写单词的变格变位等变化，这对教学有很好的指导作用。这种题型的不足是不能使用计算机评分，对于大型考试来说，增大了阅卷工作量，评分存在误差，准确度不如多项选择题。

单句形式填空，考点十分明确。如，考查名词变格（例1），考查前置词的用法及接格关系（例2），考查动词的时、体、态（例3）。该题型易于考查考生最基本的语法知识，使用在七、八十年代，考查重点为“双基”的时候，测试效度好。

例1：将括号内的词变成适当的格填空。（1979年高考俄语试题）

У _____ (я) есть брат. _____ (Он) восемь лет.

例2：用前置词填空，并将括号中的词变成适当的形式。（1980年高考俄语试题）

表1 1978-2015年高考俄语试卷词汇语法知识的题型

Наша учительница работает _____ (утро) до вечера.

例3：选择动词，变成适当的形式填空。（1982年高考俄语试题）

Брат давно _____ (делать-сделать) упражнение, а Зоя ещё сидит и пишет.

从1988年开始使用“用括号里的词续完小对话”，题干由单句变为对话，语境更加丰满，如，例4：用括号中的词续完小对话，注意格的变化。（1988年高考俄语试题）

— Бабушка, расскажи нам что-нибудь.

— Хорошо, я вам расскажу _____. (интересный, басня)

阅读短文选词填空和完形填空可以说是为后来构形填空试题的使用做了准备，从篇章层面上考查语法知识，考点多设在名词、动词、形容词、副词的变化，较少有考查句法的考点。这类题与之前的单句填空题相比，难度增加，要求考生首先要读懂文章内容，然后从备选单词中选择合适的单词，最后变成相应的形式。如，例5：阅读短文，根据全文的内容和句子结构，用所给的词和词组的适当形式分别填入空格内。（1983年高考俄语试题）

Необычный охотник

（2）问答题

恢复高考的最初几年使用过问答题的形式考查词汇语法知识，该题型更偏重考查考生对疑问代词的使用和疑问句的回答。该题型与填空题形成互补，更加全面的考查基本知识，如以下例题。

例6：用句子回答问题。（1978年高考俄语试题）

Сколько лет ты изучаешь русский язык?

例7：对下列各句中的每个（每组）划线词提出一个问句，注意疑问句的词序。（1980年高考俄语试题）

Около нашего дома находится исторический музей.

例8：用括号中的词或词组回答问题，注意格的变化。（1983年高考俄语试题）

— О чём Лена интересно рассказывала?

—_______. (о, родное село)

例9：根据下列句子内容构成适当的对话形式（1984年高考俄语试题）

—_______.

— Я хочу быть лётчиком.

（3）联词成句

联词成句题型是高考俄语所特有的题型，从1978年到2000年词汇语法知识的题型发生了多次改变，联词成句题型一直保留，这与俄语语法的复杂性有直接关系。联词成句题型能够很好地考查考生对词的变化形式及支配关系的掌握情况，一道试题可以包括多个考点，考生不仅要掌握语法规则，还需要拼写正确，尤其是不规则的词语的变化形式，因此试题难度较大，考生不易得高分。阅卷的工作量也较大。

例10：В, наш, страна, жизнь, рабочие, и, крестьяне, становиться, всё, хороший, и, хороший.

这是1978年高考俄语试题，这道题考查了人称代词、名词的变格；名词复数2格，动词变位及形容词比较级，一道联词成句题有6处变化，考点与其他题型相比更多。

（4）句型转换

句型转换“一方面能考查学生对各种句子结构的掌握，同时也能测到多项选择不易测到的语法知识。这种形式开始接近于写作测试，但更侧重语法结构，而不是侧重创造句子的能力。”（刘润清 韩宝成，2000:101）句型转换题主要考查：一、考生对带时间状语、原因状语、条件状语、目的状语、地点状语及由关联词который连接的主从复合句的掌握；二、形动词短语及副动词短语的使用。因为形动词、副动词变化难度较大，为减轻考生负担，降低考试难度，该考点现在已经不在考试大纲规定范围内。如：

例11：选择括号中适当的词，把简单句联成复合句，并抄在下面（1987年高考俄语试题）

Идёт первый снег. Приятно видеть белую землю, белые крыши домов. (который, если, какой, когда)

例12：变换句子结构：将划线部分改成形动词短语。（1999年高考俄语试题）

Мальчику, которого спас мой дядя, было три года.

（5）多项选择题

多项选择题自1983年开始在考查语法词汇知识中使用至今已有32年之久，是使用时间最长，小题数量最多的题型。该题型之所以在高考中被长期使用，主要因为有如下优点：①阅卷信度高，省时省力，评分客观，易于计算机评分；②测试信度高，考点覆盖范围广，一份试卷可以容纳更多的试题，可以考查词汇辨析、语义辨析、语法等内容，且考点明确。如表2所示，抽取了2009-2013年高考试卷（含听力）多项选择题的考点，经过统计可见考点覆盖《普通高中俄语课程标准》中规定的几乎所有语法项目；③既能考查词法，也能考查句法。

表2 2009-2013年高考试卷（含听力）俄语知识运用考点统计①

例 13：Надя помогла слепому ______ через улицу.（2001年高考俄语试题）

A. отойти B. прийти

C. перейти D. зайти

以2001年这道试题为例，其难度是0.76，区分度是0.39。属于比较容易的试题，区分度非常好。7%的考生选择了A，12%的考生选择了B，77%的考生选择了C，4%的考生选择了D。本题很好的考查了考生掌握不同前缀运动动词的情况。考点非常明确，题干语义清晰，перейти через улицу是典型的运动动词的搭配。

但是多项选择题也存在一些弊端：①题干多为10个词左右长度的单句，这样的单句题，没有提供给考生足够的语境，不符合“交际语言测试”的趋势；②命题人精心设计出来的干扰项，对考生而言很有可能变成一种错误的语言输入，这对考生的外语学习是非常不利的。正因为多项选择题有这些局限性，所以高考俄语在考查词汇语法知识的同时，还采用构形填空题来弥补单句试题的不足，提高考试的效度。

（6）构形填空

构形填空题是“在一篇200词左右的短文中，留出10个加括号的词，要求考生根据短文内容，把括号内的词变成适当的形式，使补足后的短文意思通顺，语法正确，结构完整。”（中华人民共和国教育部考试中心，2015：11）该题型1994年进入高考俄语试卷，与多项选择题在考查语言知识运用上有很好的互补性，构形填空题是从篇章的层次考查词汇语法知识，考点不仅可以涵盖多项选择题的考查内容，同时也能考查从句的使用和段落的衔接，以及考生的阅读能力，是考查考生综合运用语言能力的重要手段。构形填空题近年难度在0.4-0.5之间，区分度0.8。可见是全卷中难度较大的试题，该题型对考生综合运用语言的能力有比较高的要求，这一题型非常适合高考这样的常模类考试，对不同水平的考生有较好的区分度，利于选拔出能力水平较高的考生。

2.阅读理解

阅读理解题采用过四种题型：阅读短文对加线词提问，按短文内容回答问题，阅读短文判断正误和选择填空（具体分布见表3）。

表3 1978-2015年高考俄语试卷阅读理解部分的题型

早年的阅读理解使用“阅读短文对加线词提问”和“阅读短文回答问题”两个题型，对加线词提问这道题更偏重于语法中的句法知识，与阅读理解要求的能力相差比较大，因此只使用了两年。“阅读短文回答问题”几乎可以在原文找到相同或相似的句子，这对考生阅读理解的能力要求比较低，或者说不能测量考生真正的阅读能力。如：

例14：1）阅读短文对三个加线词提问，共写出三个问句。（1987年高考俄语试题）

Это было в дни Октября. Три крестьянина ехали в Петроград (彼得格勒城), чтобы поговорить с Лениным о крестьянской жизни. Долго ехали они и, наконец, приехали в Петроград.

В Смольном (斯莫尔尼宫) их принял Ленин. Старики-крестьяне рассказывали Ленину, что им живётся очень тяжело: у них не хватает хлеба и одежды, нет земли. Вся земля находилась в руках помещиков и кулаков.

Ленин внимательно выслушал их, потом стал говорить с ними. Он говорил о победе Октябрьской революции, о том, что трудящиеся России уже стали хозяевами страны, что надо бороться с помещиками и кулаками.

Слова великого вождя сильно тронули стариков. Они решили немедленно поехали в родную деревню и рассказать своим друзьям о ленинских словах.

2）按短文内容回答问题（用句子回答）

(1) Кому крестьяне хотели рассказать о своей жизни? (2) Как они жили тогда? Почему?

(3) Почему они решили немедленно поехать домой?

从1994年起，阅读理解采用多项选择题型，这种题型利于计算机阅卷，并且可以全方位考查考生以下能力：理解主旨要义，理解文中具体信息，根据上下文推断词义，作出简单判断和推理，理解文章的基本结构和理解作者的意图和态度。

3.听力

听是外语教学中不可缺少的重要组成部分，但因为种种原因，1978-2000年全国高考俄语都没有听力部分，直到2001年，高考俄语才新增了听力测试。考虑到一些省份还没有做好考查听力的准备，从2001年起，全国高考俄语每年提供含听力和不含听力两套试卷。自2013年起，全国高考俄语使用含听力的新课标试卷，不再提供不含听力试卷。

高考增加听力测试有以下主要原因：首先，“听”是听说读写四项语言技能中重要的一项，作为一种输入技能，在学习外语的过程中起着非常重要的作用，缺少听力能力的考查，会直接影响考试的效度；其次，1996年编订的《全日制普通高级中学俄语教学大纲（供试验用）》在语言运用能力中对 “听”的能力提出了具体要求，同时新教材也随之在听力方面加重了笔墨；第三，考试对教学有导向作用，将听力引入高考，间接促进了在俄语教学中对学生听说技能的培养，有利于俄语教学的改革和提高；第四，考查听力的硬件已经基本具备。以上这些原因使得大规模的听力测试得以实行。

2001年开始命制的听力题在命题原则上更加注重“语言交际能力”模型在测试上的应用。命题时注意听力材料语言的真实性，即语言为现实生活中使用的适合情景的口语而不是书面用语；注意听力材料内容的真实性，即为考生可以接触到的现实生活情景。

4.写作

“写作测试是一门综合性测试，它不仅能考查考生的输出性技能，同时也能考查考生的接收性技能。第二，它能同时测试语言的各个层次和范畴。它不仅可以测试考生的词汇、用法、语法等语言要素，而且可以测验学生的组织能力、分析能力、表达能力、逻辑能力、对各种语体的掌握等。”（刘润清 韩宝成，2000:175）由此可见，写作可以非常直观的展现学生“综合运用语言的能力”，然而如此重要的部分在高考最初的1978年到1997年近20年时间里是缺失的，直到1998年才第一次出现在高考试卷中。作为过渡1998年到2000年，写作是以“阅读短文，用俄语写出短文大意”的方式呈现的，这一阶段的写作更偏重于阅读理解，写作的重点在语句的归纳和模仿。2001年开始以命题作文的方式呈现，要求考生根据所提供的提纲，完成一篇不少于60个词的命题作文（见例15）。在命题过程中尽可能的使写作的内容贴近学生的生活，是考生日常学习生活可以接触到的情景，比如：我们的学校、我喜欢的季节、我的暑假是怎样度过的、我的一次购物经历、与父母（或老师）的一次谈话等等。2010年起为了开拓考生思路，命题时在题干部分增加了一段简单的情景材料，同时也为了给考生更大的发挥空间，写作提纲由原来的5点减为4点（见例16）。评分标准也做了相应改变，将错误类型分为影响交际的和不影响交际的，区别对待。评分标准的改变标志着“写作题将侧重点由以前的词汇、语法等语言知识转向侧重考查考生的交际能力，组织、分析、表达能力，思维能力及文化素养”（郝欣，2014:33）。

例15：书面表达（2001年高考俄语高考试题）

以《我的朋友》为题，按照所提供的写作提纲，用俄语写一篇短文，要求词数不少于60个词。

写作提纲：

1. 我的朋友是谁

2. 我朋友的基本情况

3. 我朋友的学习或工作情况

4. 我朋友的性格或爱好

5. 我与朋友的交往情况

例16：写作（2010年高考俄语试题）

每年在一些特殊的日子你都会送给亲人或朋友一份小小的礼物，你的哪份礼物让接受礼物的人最喜欢，最感动？请你以“送给XX的礼物（Подарк для ...）”为题，按照所提供的写作提纲，用俄语写一篇短文。要求词数80~100个。

写作提纲：

1. 你何时送出这份礼物

2. 这份礼物与以往有何不同

3. 选择这份礼物的原因

4. 接受礼物的人对礼物的态度

（二）题量与分值的变化

1978-1992年全卷分值为100分，1993年起全卷分值调整到150分。扩大考试总分的区间范围，对于高考这样的常模参照性考试，有利于更好的拉开考生分数，利于高校对考生的选拔。相对于卷面分值的变化，试卷的题量也在不断调整，1978-1983年高考俄语试卷的题量不稳定，试题数量的随意性较大，多则60题，少则32题。1984-1997年高考俄语试卷全卷题量处于较大的阶段，题量在77-86道之间，1992、1993年两年更多达94道题。1998年以后，俄语试卷题量逐渐控制在一个稳定的范围内，基本在65道题上下浮动。

1978-1984年试卷的考查内容主要分为三部分：词汇语法、阅读和翻译。阅读所占的比重不到五分之一，当然翻译也涉及考查阅读的能力，除去翻译和阅读，词汇语法的权重在60%左右。随着翻译试题退出高考试卷，词汇语法部分的考查力度大大增强，到了80年代末90年代初，词汇语法知识的分值达到总分的90%，阅读只占10%。由此可见，此时测试的重点在语言基础知识。1998年起，随着高考改革的推进，加之写作和听力考试的引入，词汇语法试题的比重逐年下降，由将近90%下调到30%，阅读所占权重由10%逐渐增加到30%，阅读也由开始的一篇100词左右的小短文，增加到三篇，总阅读词量达到1000词，写作和听力分别占总分的20%。经过多年的摸索和调整，现在高考俄语试卷各部分权重达到一个比较科学合理的比例，词汇语法和阅读分别占30%，听力和写作分别占20%。这30多年的变化再次证明了，高考测试的重点在不断的转移，从侧重考查语言基础知识逐步转向侧重考查综合运用语言的能力（具体变化情况见表4）。

表4 1978-2015年高考俄语各部分所占分数权重、题量表

三、四个发展阶段

1978-2015年，纵观38年高考俄语学科的试卷，基于当时中学俄语教学状况，高考俄语学科的考查内容和试卷结构进行过多次不同程度的调整，命题工作经历了一个从恢复、探索调整、完善发展和改革创新的过程，现将高考俄语的发展分为四个阶段。

（一）第一阶段：恢复时期（1978-1982年）

1977年国家恢复了普通高等学校招生考试制度，1978年开始了全国统一命题。当时全国各省俄语教学发展极不平衡，考生人数众多、水平参差不齐，距离恢复高考最近的教学大纲还是在1963年颁布的《全日制中学俄语教学大纲（草案）》。这一时期俄语试卷的特点主要是：

1.考查重点为基础知识的掌握情况

“语法翻译法”是这一阶段比较典型的外语教学方法。语法句法规则是教材编写的主线，所以考试内容也以词形变化、句型转换为主要内容。这个阶段的试卷内容主要包括词汇语法、翻译和阅读三部分。其中考查词语形态变化的试题占全卷分值比重的50%-68%, 翻译试题分值权重为20%-30%，阅读只有一篇100词左右的小短文。

2.试卷题量少，难度偏低

考虑到恢复高考初期，考生人数众多、水平参差不齐，试题的难度不易太高。1978年有这样的试题：Сколько лет ты изучаешь русский язык? Какой день сегодня? Какой день был вчера?（1978年高考俄语试题）

3.试题的语言有明显的时代特征

当时，将句子译成俄语有这样的试题：第三世界各国人民在反对共同敌人——帝国主义的斗争中互相支持（1979年高考俄语试题）；马克思主义是引导我们从胜利走向胜利的伟大旗帜（1980年高考俄语试题）。

（二）第二阶段：探索调整期 (1983-1997年)

“1983年,继拨乱反正之后,高考又举起了改革开放的旗帜，进入了从恢复到改革的转折阶段。”（杨学为，2007：287）“1982年召开了第一届高考科研讨论会，同年还召开了外国高考制度讨论会，1985年召开了第二届高考科研研讨会，同年还召开了标准化考试国际讨论会，1988年、1992年分别召开了第三届和第四届高考科研研讨会。在此期间加强国际间的考试交流，引进托福、GRE等考试，吸收国外的成功经验。”（杨学为，2007: 291）这一阶段高考俄语发生了以下变化：

1.开始依据“考试说明”命题，建立高考俄语数据统计分析制度

1995年底，教育部考试中心编写出版了第一本考试说明《1996年普通高等学校招生全国统一考试大纲及考试说明（俄语）》。过去没有“考试说明”，考试只依据“教学大纲”。然而，“教学大纲”仅规定了教学目的、要求、内容等。考试与教学内容涉及的范围虽然是一致的，但是，考试与教学又有所不同，“教学大纲”规定如何进行教学，“考试说明”阐明考试的性质、内容、形式、题型结构、赋分比例，并给出样题、答题纸和答案及评分参考。“考试说明”的出版避免了命题的盲目，有利于考生复习备考。

1995年以前，高考俄语学科对试卷难度、区分度、试卷质量缺少客观科学的数据统计分析，基本上依靠考生和中学俄语教师的主观感受。从1995年开始，每年高考后进行抽样分析，这为今后命题提供了数据支持，是调整试卷难度，稳定试卷质量，掌握考生水平的重要依据。

2.试卷结构、内容逐年调整

处于探索调整期的十几年间，每年的试卷结构、试卷内容变化都比较大，尝试使用了很多新的题型，考查内容所占比例每年也不同，各个题型中小题的数量也不同，全卷题量每年都有浮动。

3.词汇语法试题形式多样，仍是考试重点

20世纪80年代编写的俄语教材仍然以语法结构为主线。在这种情况下，高考俄语试卷先后采用了很多新的题型来着力考查语言知识，比如：把简单句变成复合句、将从句改成短语、阅读短文选词填空、用词或词组回答问题、单词拼写、选择填空、用括号里的词续完小对话等等（见表1）。根据当时俄语教学情况和考生的水平, 俄语试卷使用大量单句层次的试题。词汇语法所占分值也超过全卷的60%（见表4）。可见，这个阶段语言运用能力的考查力度还很小。

4.试卷题量增大，语篇类试题稍有增多

这一阶段试卷题量在70-90道题之间，这与刚刚恢复高考时30-50道的试题量相比大大增加，并且试卷的词汇量也明显增大。另外阅读的词量也在增加，阅读题的文章篇幅也由100词上升到200词，同时新增了“阅读短文选词填空”的题型，虽然该题重点考查语言知识，但也注意到阅读能力的培养，开始采用语篇形式考查词法和句法。具体变化情况见图1、图2、图3。

图1 1978年-1997年高考俄语试卷题量变化

图2 1978年-1997年高考俄语试卷词量变化

图3 1978年-1997年高考俄语试卷中篇章类试题（阅读理解、阅读短文选词填空）词量变化

5.增加测试国情知识及礼貌用语方面的试题

1996年版《全日制普通高级中学俄语教学大纲》（供试验用）强调“处理好语言和文化的关系”，“通过学习他国的语言，加深对他国文化的认识和理解”。高考试卷中增加了直接考查考生国情、文化知识和交际用语的试题，如：

例17：选择填空（1993年高考俄语试题）

— Что говорят русские, когда они здороваются вечером?

— _____.

А. Добрый вечер В. Приятного сна

С. Всего хорошего D. Cпокойной ночи

例18：选择填空（1995年高考俄语试题）

Я очень люблю роман «Война и мир», написанный _____.

А. Л. Толстым В. М. Горьким

С. А. Пушкиным D. А. Чеховым

（三）第三阶段：发展完善期（1998-2009年）

1999年，普通高校在原有基础上扩大了招生规模，考生人数也相应增加。高考试题的难度随录取比例的增加也有所调整。2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，新一轮的基础教育课程改革启动。这一时期在注重考查知识的同时，逐步加强对外语交际和运用能力的测试，主要表现为：

1.增加书面表达试题

写作是听说读写四项言语技能中不可缺少的重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。作为写作的过渡，1998-2000年增加了书面表达试题——“阅读短文，用俄语写出短文大意，短文词量90-110词”。新增加的题型要求考生在读懂短文的基础上，书面转述短文大意。该题既能考查考生在阅读理解的基础上书面表达的能力，也能考查考生捕捉主要信息和编写摘要的能力。2001年起，书面表达开始采用命题写作的方式，要求考生组织好内容要点，写出连续的短文。

2.增加听力试题

2001年高考俄语开始增加对听力技能的考查，听力部分共30分，占全卷权重的20%。教育部考试中心向各省提供含听力和不含听力两套试卷，供各省根据自身条件选择使用。听力测试的加入，完善了高考对考生能力的全面考查，是高考俄语的一项重要改革。

3.减少词汇语法试题的考查量，加大阅读理解能力的考查力度

过去受传统语法翻译教学法的影响，比较注重语法知识方面的教学和考查。现今，随着义务教育阶段俄语课程改革的推进，《普通高中俄语课程标准（实验）》以进一步发展学生的“俄语综合语言运用能力”为总目标，高考也相应地减少了单纯考查词汇语法知识的题量，加大了阅读理解的题量。词汇语法占全卷的比重由以前的70-80%下调到40-50%，阅读理解的权重由10%增加到20%。阅读理解的难度也相应增加，过去考查阅读理解能力的试题基本属于字面理解类的问题，大多数问题的答案可以在文章中找到。随着测试的改革和发展，开始逐步向考查考生逻辑推理、理解作者意图和态度的能力过渡。

4.通过阅读篇章注重对考生“文化素养”的渗透

这一阶段取消了单纯采用选择题考查考生国情知识及交际用语，而更加注重通过阅读篇章渗透式的引导考生理解中俄两国文化的差异，通过介绍俄罗斯著名作家、音乐家、画家、科学家等名人轶事培养学生的国际视野和文化素养。

（四）第四阶段：改革创新期（2010年至今）

基础教育俄语课程的改革推动了科学合理的俄语评价体系的建立。2010年是俄语课改后全国使用新课标试卷的第一年。这一阶段在考查考生俄语语言知识的基础上，更加注重考查综合运用语言的能力。试卷知识点覆盖全面，具有较好的难度和区分度。主要体现在以下几点：

1.俄语试卷的题型，基本保持稳定

这一阶段俄语试卷主要由四部分组成：听力（不含听力试卷为补全对话）、词汇语法、阅读和写作。题型结构更加科学规范，各部分所占权重合理（具体见表5、表6）。

表5 高考俄语新课标含听力试卷的内容、题量、分值和权重

表6 高考俄语新课标不含听力试卷的内容、题量、分值和权重

2.语言运用能力成为考查重点

这一阶段新课标试卷阅读部分已经增加到三篇文章，篇章类试题的阅读词汇量达到1200词左右，阅读的试题词量达到500多词。继续减少单句层次的俄语知识运用填空题，该部分所占全卷分值由上一阶段的40%下降到20%。考查语言运用能力的试题约占全卷分值的80%，其中30%为阅读，20%为写作，20%为听力，10%为构形填空。

3.增加“补全对话”题型

“新课标试卷从2010年推出到2012年，三年期间试卷仍分为含听力试卷和不含听力试卷。为了使采用不含听力试卷的省份熟悉听力题型，向2013年全国统一使用含听力试卷过渡，引导相关省份教学目标的调整，促进俄语教学的改进和完善，这三年在全国高考俄语不含听力试卷中增加了新题型——补全对话。该试题通过提供真实、地道的语言对话材料，考查考生言语交际的能力。要求考生根据对话的内容、情景，从所提供的选项中选取符合上下文逻辑关系的最佳选项补全对话。补全对话这一题型弥补了不含听力试卷在言语交际方面考查的不足，可以在某种程度上弥补不含听力试卷在能力考查上的缺陷，提高整套试卷的效度。”（郝欣，2014:31）

四、思考与展望

在总结近40年高考俄语的发展过程中，我们看到了发展与成绩，同时也发现了不足，比如：第一，在词汇语法方面的考查主要采用多项选择题的方式，该题型的弊端在上文已经提到。所以英语2014年课标试卷首次启用语篇型的语法填空题，去除了已经沿用二十多年的单句型单项填空题。高考英语取消单句题取而代之以篇章形式考查语法词汇的这种变化，是词汇语法考查的大趋势。第二，构形填空虽然以篇章形式考查词汇语法知识，但没有完全发挥篇章的优势，考查点涉及语篇结构方面的题非常少，更多的考点是局限于篇章内的单句题，该题在命题上有很大的改进空间。第三，写作题考了十几年，题型多年一成不变，写作内容离不开写人或写事，即便是这样考生在写作部分的得分仍然不理想，这主要表现在考生语言基本功不扎实，还不能很好的用俄语表达思想，综合运用语言的能力还有待加强。作为命题人也想通过改变写作试题的命题方式，采用更加生动、形象的图画或直观的图表等，打破写人写事的局限。可是权衡试卷的难度，考虑到考生的水平，让中学生用俄语去谈论较抽象的，或是议论性的话题目前状况下还不现实。所以写作的命题原则还是尽可能在考生熟悉的情景内，给予自由发挥的余地，完成规定的交际任务。

高考是一项关系到千家万户，关系到考生切身利益的高利害的考试。考试与教学、师资力量及考生水平等客观条件息息相关，同时高考也有很多不尽如人意和无奈的地方。考试不仅仅要考虑到信度、效度，对待高考这样的高利害考试更要注重可行度和反拨作用。所以纵观近40年的发展变化，每一次的改革，可能看似是一小步，但也要权衡各方，是一个稳中求进、非常谨慎的过程。我们既要看到高考是检验教学的一种重要手段，对教学起到的良好的反拨作用，也不能忽视它作为高利害考试本身无法克服的局限性，要理性地思考在评价过程中暴露出来的不足和问题。

高考俄语与英语相比有其特殊性。首先，俄语本身作为屈折语言，语法更加繁杂，学习掌握的难度相对更大；其次，因一些原因，部分俄语考生需要在高中三年完成初中三年及高中三年共六年的课程，其难度可想而知；另外，一些大学的某些专业在招生时对报考考生的外语语种进行了限制，这样就间接地加剧了俄语考生数量的萎缩。近几年，部分俄语考生和教学工作者反应，高考俄语试卷的难度不像十几年前非常明显的低于英语学科（国家为保证多语种共同发展，政策上对日语、俄语有倾斜，难度可以低于英语），实际情况不是我们的试卷难了，而是考生的水平下降了。中学俄语的现状和高考俄语存在的一些不足需要俄语考试人及俄语教学人共同努力寻找改进的方向和完善的方法，一些不足在当前条件下需要妥协。不可否认的是今后高考将更加注重对考生综合语言运用能力和素质的考查，积极引导中学俄语教学的良性发展。

注释：

① 该表摘自: 郝欣.2014.谈全国普通高考俄语学科课标卷的设计[J].考试研究，(1):29-34.

[1] 郝欣.2014.谈全国普通高考俄语学科课标卷的设计[J].考试研究，(1):29-34.

[2] 刘润清 韩宝成.2000.语言测试和它的方法(修订版)[M].北京:外语教学与研究出版社.

[3] 杨学为.2007.中国高考史述论：1949~1999 [M].武汉:湖北人民出版社.

[4] 中华人民共和国教育部考试中心.2015.2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲及考试说明(俄语) [Z].北京:高等教育出版社.

Review and Thinking on the Development of National Matriculation Russian Test——Research of the Changes of the Test Papers from 1978 to 2015

Since the restoration of the National College Entrance Examination (gaokao)in 1978, National Matriculation Russian Test (NMRT) has undergone gradual changes, in accord with the reformation in national primary and secondary curriculum. This article reviews the development of NMRT in the last three decades.Through a comprehensive analysis of structure, contents and mark-distribution of test paper ever used, the paper identif es four phases in NMRT in the last 38 years and reveals a signif cant transition in the test development, i.e., gradually changing the test focus from linguistic knowledge to the ability to use language.

National Matriculation Russian Test; development; knowledge; ability

G42

A

2095-4948（2016）01-0071-09

郝欣，女，教育部考试中心助理研究员，研究方向为俄语语言测试。