以楼宇智能化工程技术为例试析高职院校专业内涵建设*

杨 恺，杨润丰，赵美玲，蔡其新

（1.东莞职业技术学院 电子工程系，广东 东莞 523808；2.东莞市商业学校 商贸部，广东 东莞 523107）

以楼宇智能化工程技术为例试析高职院校专业内涵建设*

杨 恺1，杨润丰1，赵美玲2，蔡其新1

（1.东莞职业技术学院 电子工程系，广东 东莞 523808；2.东莞市商业学校 商贸部，广东 东莞 523107）

高职院校专业内涵建设决定着人才培养的水平和质量，影响着学生就业竞争力和可持续发展能力。以楼宇智能化工程技术为例，剖析专业内涵建设普遍面临的痛点，分析本区域产业人才需求特点，提出应在课程体系、校企合作、学与教方面建设聚焦产业需求且以学生为中心的专业教学体系，推进专业内涵建设。

高职；专业内涵建设；楼宇智能化工程技术；教学体系

一 高职专业内涵建设的现状及问题

2014年5月，国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“高等职业教育要根据市场和社会的需要，不断更新教学内容，改进教学方法，合理调整专业结构，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业、精品课程和教材建设。”高职教育经过十几年快速扩张的外延式发展，目前正处于把握发展规律的内涵建设阶段的“后示范时期”。在众多影响高职院校核心竞争力发展的因素中，专业建设是核心和灵魂。因为它是办学思路的落实，是人才培养的载体，是学校办学特色的体现，更是国家经济转型升级的切入点。

高职院校的专业内涵建设的核心在于围绕明确的人才培养目标进行规范化建设，通过课程体系、校企合作、学与教等内涵要素的建设与提高，以实现学校规模、结构、质量协调持续发展的一种建设发展模式。多数高职院校已开始重视专业内涵建设，但由于我国职业教育起步较晚，许多专业的内涵建设还普遍存在一些问题，以下以楼宇智能化工程技术为例进行阐述并展开分析。

（一）专业人才培养目标和岗位定位不够准确、特色不鲜明、课程体系不够完善

楼宇智能化工程技术是一个交叉学科专业，是建筑、电气、通信网络、安防、消防、机械、计算机等多学科多技术的集成[2]，对应的产业面也很宽广。即便对于本科生甚至研究生而言，在3～4年内全部掌握相关知识并具备集成能力，同时还具备规划、设计、施工、安装、维护、管理等工程能力，几乎不可能，更何况高职院校学生？什么都学必然导致什么都学不好、学不精。然而，在笔者所在院校的该专业成立之初，相关产业在该校所在地区尚未形成特色，专业建设在人才的领域、层次、类型方面无法确定重点：14门专业课中，4门与专业弱相关，10门课主次先后不够明确。由于产业涉及面较广，本专业需要聚焦有限的教学资源，确定人才缺口的主攻方向，开展人才培养方案、课程体系等方面的建设。

（二）校内外实训基地的建设还不能完全适应生产性实训的要求，制约了学生动手能力的培养

培养方案要求学生在实习中锻炼各知识领域中所有类型的职业技能，但因为专业领域和技能类型太多，学院既难以找到涉足所有领域的企业合作，企业也没有足够资源去设置一个包含所有技能类型的岗位。例如该专业刚开设一年就与东莞电信合作[3]，学生在实习岗位上只能在通信领域进行安装、施工的实践，在安防、消防等领域“无岗可顶”，在设计、维护等技能类型“无工可开”。此外，毕业生“跳槽”和劳动力供大于求时都会使企业不愿意长期、深入地合作，企业的合作意愿问题亟待解决。

（三）学生的学习主动性没有被有效调动，意愿很低

学生在高中时代的学习意愿和自觉性较低，在大学里，传统的课堂或实训室教学不仅无法改变其现状。因而有些高职学生仅为通过考试而学，有些甚至不学无术、自暴自弃。另外，该专业对应的本科专业为智能建筑，目前设有此专业的本科院校尚未招收专科毕业生，专升本通道的缺失很可能降低有深造意愿学生的积极性。激发、调动学生的学习积极性是专业建设之急需，更是职业教育之急需。

（四）师资结构不够合理，教学方法乏味

教师队伍中有智能楼宇专业背景的较少，高级职称的较少，有企业工作经验的也较少。教学往往以教师为中心，教师按照自身对学科的理解组织教学，忽视了高职学生的体验和兴趣，听课者寥寥，效果不佳。

二、智能楼宇行业人才区域性需求分析

（一）从人才需求的数量来看，广东省及东莞市对本专业人才需求巨大

《中国智能建筑行业发展报告2014～2018》指出，目前广东省智能楼宇从业人员数量约有20万人。但是，绝大多数从业人员技能水平很低，高级工不足2.4%。今后10年，建筑智能化在我省将迅速发展，从业人员将增至40万，其中专业技术与管理人员的需求比例在40%左右，即16万人，其中职业教育毕业生的比例约占60%,即9.6万人，需要年均培养9600人以上。而目前广东省只有8所院校开设了楼宇智能化工程技术专业，每年毕业生不足800人，缺口巨大。另外，按东莞GDP占全省比重约为10%估算，东莞的需求约为900多人，而该专业作为东莞地区惟一对口的专业，每年培养的毕业生只有70人左右，人才缺口达到90%以上。

（二）从人才需求的技能层次来看，职业教育应定为在培养智能楼宇管理员（中级工）和智能楼宇助理管理师（高级工）两个层次

楼宇智能化行业对人才的需求是有层次性的，不同层次的人才需要具备不同的知识、能力、素质，总体上可划分成四个层次：1.管理员层，需求量最大，从事各系统的施工安装和值机操作；2.助理管理师层，负责各系统的测试、维护、故障排查；3.管理师层，负责专业设计、开发、工程验收；4.高级楼宇智能化管理人才，负责前沿研究、战略规划、技术管理等。职业教育的人才培养目标主要应定位于第一和第二个层次，即管理员层和助理管理师层。

（三）从人才需求的就业岗位群来看，安防类规划设计、施工安装、生产、维护管理是主要岗位

根据区域发展状况与专业对口的公司及工作内容主要有：1.安全防范系统设计与集成公司，从事安防系统的设计、规划、施工安装；2.生产安范类产品或设备公司，从事安防类产品或设备的生产、销售；3.物业管理公司，从事工厂或小区建筑机电设备和安防设备的运行、维护、维修、物业管理等工作；4.楼宇智能化弱电工程公司，从事楼控、综合布线、闭路电视监控等弱电系统的设计及施工等工作。可以看出，安防类工程的设计与施工、安防产品的生产、工业和住宅区安防设备维护管理是对口本专业的主要工作。

三、构建对接产业且以学生为中心的专业教学体系

“以学生为中心”是由美国著名心理学家卡尔·罗杰斯于1958年首次提出，于1998年联合国教科文组织在世界高等教育大会上正式提出[4]。其核心理念是在不否定教师作用的前提下，充分肯定学生在教学中的主体地位，关注学生各方面的需求。因此，以学生为中心，深化专业内涵建设，需做到以下几点：

（一）针对产业需求设计课程内容，遵循人才培养规律优化课程结构

安防系统设计、安装、生产、维护为主的中高级技术技能人才是本地区产业的主要需求。如图1，本专业以安防类岗位为起点，先解析出各典型工作任务，再由实际工作任务转化为学习情境，然后把情境中的知识和技能归类，最后整合为课程。

图1 聚焦产业需求的楼宇智能化工程技术专业课程内容

产业人才不仅要懂专业，还要能实践，乃至创新。课程结构是教学的实施方案，决定了人才的培养质量，专业课程结构应以学生为中心，遵循人才培养规律。如图2，该专业的课程结构由专业知识和职业能力交织而成，专业渐进，能力并行。一方面遵循学生由浅入深的认知过程，随着年级递增专业课程按照基础➔核心➔拓展三个阶段开展；另一方面遵循学生知行一体的能力形成过程，在每个知识阶段都进行认知➔应用➔创新的能力培养，以理论学习培养认知，以实训实习培养应用，以竞赛、项目、毕业设计培养创新。知识在认知、应用、创新的过程中融会贯通，三种能力相辅相成、相互促进。

图2 “专业渐进、能力并行”的专业课程结构

（二）建“政校行企”平台促进校企合作，试“校企共融”深化合作，增“校内顶岗”优化合作

实践教学是职业教育的核心，校企合作是其中的关键，近则决定学生培养质量，远则影响产业发展。首先要解决企业的意愿问题。该专业在东莞市政府、经信局、住建局等部门的支持下，与东莞市智能建筑协会、安防协会及招商局东莞分公司、万科东莞分公司等大企业共建“政校行企”协同育人机制，具体分工如下：1.政府监管，统筹指导，如管控合作进展、出台减免合作企业税收的政策。2.学校主导，跟踪落实，学校是机制的发起及核心，负责联合行业企业共同开发课程、共同建设实习实训基地、共同研发和创新，为企业培养优秀的产业人才。3.行业组织，引领协调，协会负责组织知名企业家、技术专家和学者共同为行业制定标准，为学生制定人才培养方案，同时做好企业与政府、学校的桥梁纽带。4.企业合作，贯彻执行，企业必须积极合作，担起育人的社会责任。四方联合组建成利益共同体，大幅提升了企业的合作意愿。其次，携手本地区的产业龙头招商局、万科、东莞电信等企业，对实践教学进行重构，深化以岗位能力培养为中心的“校企共融”的人才培养模式改革：共同制定、建设及管理人才培养方案、实践课程体系、实践基地、教学方法、考核方案、实训课程、顶岗实习和学生就业。此外，针对该专业应用性强、有明确的工程规范的特点，把校园内安防、建筑、电气、通信、消防等实际应用作为教学和实践资源，在企业顶岗上增加校内顶岗，开展“双顶岗”实习，详见表1。设计采用学科领域与技能类型交叉组合设置岗位职责，为学生提供各领域中的设计、安装、生产、维护等多种岗位，解决企业实习岗位类型的有限问题。

表1 楼宇智能化工程技术专业校内校外“双顶岗”实习设计

（三）构建以学生为中心的“玩赛创考网”自主学习体系

学生是学习的主体，如若学生不学，再精彩的课程和再优良的实践环境都失去了意义。激发高职学生学习，特别是对专业学习的积极性，是专业内涵建设的关键。为了化被动为主动学习，该专业为学生构建了“玩赛创考网”五个自主学习平台，即：1.玩中学，成立智能楼宇协会，引导协会成员自主完成感兴趣的专业项目，以趣促学；2.赛中学，组织院级专业技能竞赛，并带领优秀队伍参加全省、全国的相关竞赛，以誉促学；3.创中学，响应国家“大众创业、万众创新”号召，创建智能楼宇创业基地，组建学生创业团队，完成创新创业项目，以业促学；4.考中学，携手相关本科院校打通本专业的“专升本”通道，并组织升学培训，以升促学。5.网中学，搭建开放式教学资源库，学生随时随地都能借助网络自学。资源库包括：行业信息库，含行业介绍、职业标准、企业信息、就业信息等；专业课程库，有课程标准、课件、教案、慕课、SPOC、微课、习题等；实践教学库，包括实验实训项目、企业案例、顶岗实习记录、技能竞赛项目、创新创业项目、协会活动项目等；考试认证库,涉及升本科考试资料、职业鉴定资料等。学生根据自身需要选择平台和团队，学习在愉快的过程中自然完成，而且学到的知识和技能终身难忘。

（四）锻造“懂行、能做、会教”的教学团队

与学术型教育相比，职业教育需要施教者紧跟产业演变的步伐，培养基础较薄弱的学生掌握企业所需技能。楼宇智能化工程技术专业将围绕“懂行、能做、会教”进行教学团队建设。1.组建专业教学指导委员会，把握专业建设方向。聘请业内知名企业家、技术专家、学者和职业培训专家组建专业教学指导委员会。委员会的主要职责有：根据行业发展趋势与企业需求，分析研讨每年更新的专业人才培养方案；论证实验实训基地建设方案；对教学过程进行监控和评估；为专任教师提供职业发展的咨询；为毕业生提供就业指导。2.培养专兼结合的“双师型”队伍，提高实践能力。一是“走出去”，教师定期下企业工作，学习新产品、新工艺、新技能，积累实践经验。二是“请进来”，公开招聘高学历、高职称的专业技术人员为专任教师，同时聘请企业尤其是安防类的能工巧匠担任兼职教师。3.采用“翻转课堂”、慕课、SPOC、微课等新方法，应用3D仿真软件辅助实训、手机APP在线学习、大数据分析学习行为等新技术，提升教学效果。

高职院校专业内涵建设是一项复杂的系统工程，涉及学科知识、职业标准、岗位技能、行业文化等多方面的要素和内容。因此专业建设一般应由教学部门和学术机构共同确定专业发展目标与建设方案，协同组织落实具体任务。而管理上应以学术管理为主，辅之以必要的行政管理，不断优化专业结构和课程设置，构建以重点专业为主体的专业结构，形成相互支撑的专业群，从而推进院校、政府、行业、企业共建的专业发展模式，持续提高人才培养质量，实现专业的持续发展。

[1] 杨润丰,蔡其新,傅正中,杨恺.楼宇智能化工程技术专业人才培养的研究与实践[J].广东教育·职业教育,2015,(5)：33-35.

[2] 杨恺,杨润丰.高职院校校企合作新机制的探析——以楼宇智能化工程技术专业为例[J].湖北函授大学学报, 2014,(9)：15-16.

[3] 杨润丰.浅谈楼宇智能化工程技术专业“东莞电信定向班”培养模式[J].职业教育研究,2014,(10)：144-146.

[4] 杨恺,黄万峰,等.基于“以学生为中心”的高职实训教学体系建设——以东莞职业技术学院为例[J].佳木斯职业学院学报,2014,(9)：1-2.

A Probe on Connotation Construction of Majors in Polytechnics——Taking Intelligent Building Engineering Technology as an Example

YANG Kai1，YANG Run-feng1，ZHAO Mei-ling2，CAI Qi-xin1
(1.Electronic Engineering Department, Dongguan Polytechnic, Dongguan 523808, China; 2. Commercial Department, Dongguan Commercial School, Dongguan 523107, China)

Connotation construction of majors in polytechnics strongly influences the cultivation, career and development of students. Taking intelligent building engineering technology as an example, this article analyzes the difficult points of major construction and the needs of local industry and proposes to build an industry-focused and student-centered educational system for course system, college-enterprise cooperation, and learning & teaching system, and therby promotes the connotation construction.

higher vocational colleges; intensive specialty development; intelligent building engineering technology; teaching system

G712.3

A

2096-272X（2016）06-0070-05

2016-05-12

广东省高等职业教育2014年教学改革项目“以校企合作定向培养模式建设楼宇智能化工程技术专业”（201401311）；广东省高等职业技术教育研究会2014年一般课题“楼宇智能化技能型人才校内外‘双顶岗’培养模式研究”（GDGZ14Y026）；广东省高职教育建筑与房地产类专业教学指导委员会2015年教学改革项目“楼宇智能化工程技术专业建设改革研究——以东莞职业技术学院为例”（TJ201517）；广东省高等职业技术教育研究会2016年一般课题“高职专业建设中的创新创业教育改革探索---以楼宇智能化工程技术为例”（GDGZ16Y166）。

杨恺（1980-），男，广东韶关人，硕士，工程师，研究方向：智能楼宇，通信。