比特实验室的创办与小学教育的创新

■ 王强

当今世界进入了互联网时代，科技进步日新月异。国与国之间的竞争,不仅是国家物质资源的竞争，更是人才的竞争。我们的人才应该有高尚的社会道德品质，丰富的创新能力以及良好的社会适应力。教育是培养社会人才和增强民族创新能力的基础。创新是一个民族成长的动力，创新能力是创新人才的智慧资源，也是创新学研究的一个重要问题。为什么哥白尼、牛顿、爱因斯坦等思想家、科学家们能够引起人类思想史、科学史的革命？是他们能发人之所未发，具有创造性的思维能力。显然，创新是我们民族的希望，也是人类的希望。没有创新，社会将会停滞不前。

2016年7月，福建省福州实验小学从培养创新、合作、探究、分享等角度入手，大胆从江苏引进新课程：比特实验室。在比特实验室里，我们教会孩子在未来世界中生存的最重要的能力，包括发明创造能力、领导和团队合作能力、积极思维和问题解决的能力、运用物联网的能力、观察和获取信息的能力、细致的理解能力、自主学习的能力，并以想象力、创造力和爱心力贯穿教学始终。从比特实验室走出来的孩子，被认为是富有爱心、自信心，热爱生命、热爱生活、热爱创造的未来人才。

“比特实验室”是一个高效的课堂创新教室，把最先进的物联网科技与创新三维七巧板艺术融合在一起，通过激发丰富的想象力以及兴趣的引导，利用多种电子传感器与3D构件的艺术设计和组合，创造出各种丰富多彩的作品。学生们经过合作与思考，对作品展开极大的想象力，使作品的功能不断丰富，为未来的成长积累大量的想象素材，为培养创新型人才打下良好的基础。互动学习平台是由“比特课程”的团队提供的，它由四部分组成。（1）使命感。通过了解发明者的故事，学习爱迪生、爱因斯坦、居里夫人、牛顿等科学家的专注探究精神，培养学生的好奇心和探索能力。（2）做一个创造性的艺术家。在比特课程的第二部分，要求学生大胆发挥想象力，通过绘画设计表现创新性。要求设计出不同的构想，再通过动手实践，让设计变为现实。（3）做一个好的工程师。通过对电子模块的了解，引导学生学会使用电子传感器的各种功能来解决现实生活中的问题。（4）学会合作。比特实验室每组由三到四个学生组成。在每个活动项目中，学生们相互分工合作，在商议讨论中形成良好的思路，达成完美的设计。完成原型之后，团队说明和介绍制作的过程，提高了学生的逻辑思维能力和表达力。以四个学生为一个学习小组，各自以能力分工，自选角色。如从一个感人的情景故事开始，让学生聚精会神地从故事中感受科学家们强烈的求知精神和主动忘我的探究精神，培养积极动手实践的能力。

通过对作品的构思，培养学生的绘画能力，让学生在实验的互动过程中，提高动手能力和创新能力，学会了解自我、理解他人、分享合作。

在刚开始上课时，我们发现学生存在着许多的不足。首先是专注力不足，这是目前学生中普遍存在的问题，原因是孩子专注力被家长们“人为破坏”，以及被多信息化的智能产品迁移，表现为注意力时间短、易分心。其次是角色的定位存在偏差。由于平时缺少对自我的了解，不知道自己的能力和优势，难以给自己准确定位。再次，绘画自信心不足，只有少部分学生敢于构思。另外，合作能力欠缺，这是这个时代独生子女普遍存在的不足。在选择力方面，表现为选择盲目、焦虑和恐惧，原因是目前家庭条件优越，家长往往轻易满足孩子的行为。但是，我们也发现孩子们有许多优势，如动手能力强，想象力丰富，语言表达能力强。

为此，我们在上课过程中针对性地加强相关因素的培养，由易到难、由简到繁，采取“小步前进，大胆尝试”的策略，逐步引导学生自信、快乐、积极、主动，大胆体验。经过一个学期的努力，取得良好的效果。

随着学生专注力和构思水平的大幅提高，绘画明显进步，创意不断涌现，合作能力大大加强，表现欲望越来越强，新颖的、充满智慧的作品不断呈现。学生在课堂上呈现的是自信的笑脸，欢快的表情。

在完成第一阶段实验课活动后，学生们能基本掌握操作和制作，教师决定在原来四人一组的基础上进行自由组合。其中，一部分学生保持原组合，一部分自行组合并开始开展活动。这时来了个女学生对教师说：“老师我不懂要去哪里？”经教师询问了解到基本情况，有两组的学生都要她，她不知该如何选择，并且表现出焦虑情绪。教师问她：“平时你妈妈有让你选择过吗？”“没有。”针对这一情况，教师建议进行随机自然抽选，最终让她去一个组活动。这个学生家庭条件好，家长尽量满足孩子，孩子要什么，家长都答应。课后，教师针对孩子的选择困难，建议家长在家里对孩子进行这方面的引导和实践训练，逐步培养孩子的选择能力。我们认为，选择力是孩子将来适应社会的重要能力之一，也影响到孩子的身心健康发展，应当从小进行培养。

在一次课堂教学中，教师发现一个学生自己玩，而且闷闷不乐。教师上前了解，学生说：“他们都很自私，不让我玩！”教师问：“为什么？”“他们都不听我的。”教师说：“他们三个在一起，达成一致意见了没有？”“达成了”。教师说：“他们三个都一致了，就要一起配合。让他们三个都听你的，你是不是自私啊？”这位学生低下了头。教师说：“我带你过去，大家一起配合，把你的智慧表现出来。”

在一次以动物为造型的课堂演示中，一个学生兴冲冲跑过来说：“老师，我做了个猫头鹰！”教师鼓励说：“很好，能否再想想，如何将造型的功能再丰富完善。”“我做不了，我不做了”，该学生出现了畏难情绪。针对这一现象，每一次的比特课上，我都会鼓励学生在家里完成自己的想象创作。先画一幅图，要求备注作者名字、作品名称、功能以及彩色图案。有一个学生几次都没有交稿。我问：“你为什么没有画？”“老师，我画不好，不敢画。”“为什么？”“因为过去我妈说我画得不好。”我说：“老师没有要求评比，只要有画，先简单画一张，老师相信你能画好，对自己要有信心！”课中，这位学生画了一幅画，虽稚嫩粗糙，但是我鼓励了他。从此，他每节都开始交画，线条、色彩、创意都有改进，自信心不断提高。

在当下的家庭教育中，一些家长一切都顺着孩子，让着孩子，没有培养孩子独立解决问题的能力，导致这些孩子在学校课堂活动中需要合作时不知所云，易与他人产生矛盾。这样发展下去，会影响孩子的社会适应性及解决问题的能力，也会影响孩子的身心健康。与传统的教学相比，比特实验室强调的不止是知识，而且是解决问题的能力。要求学生从生活寻找问题，解决问题，去创造更美好的生活。同时，以兴趣为先导，以沟通交流为平台，让学生在做中学，做中议，做中成长，让孩子们找到自己的兴趣。通过团队合作，做出的创意产品展现了学生的童心、丰富的想象力，满满的爱，体现了团队的力量。

通过比特实验室学习，班主任及科任教师普遍反映，学生学习兴趣浓厚，敢于提问题，纪律方面也有进步。我们在课堂中进一步呈现问题引导学生积极表现，和家长们保持有效的沟通，让家长们了解实验课程，支持实验课程，关注孩子的行为和情感表现，并给予积极的帮助。

比特实验室的活动体验，不仅使孩子们在心智活动方面得到发展，而且我们从中更可看到目前家庭教育中存在的问题，以及家长对孩子教养的理念、方法、手段上存在的问题。了解这些，有利于开展亲子家庭教育和家长学校工作的研究。

通过家校的共同努力，比特实验室取得了良好的成效。有了实践就有了体验，有了体验就有了自信心，有了自信心，就会有创新。同样，有了快乐就有了激情，有了激情就迸发出智慧，有了智慧就享受到幸福。我们将不断努力，不断总结经验，激发和唤醒学生的自信心、创新力、表现力和合作能力。同时，依据学生的身心发展特点以及现代社会信息化发展的特点，为培养智慧、幸福、健康的人才而努力。

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