浅谈新课改背景下的初中数学教学

熊晋贤

【摘 要】数学是一门注重训练学生逻辑推理能力和空间想象能力的课程，同时数学是人类文化的重要组成部分，作为理科科学研究的基础，数学在生活中的运用是非常广泛的。本文将探讨新课改背景下如何开展初中数学的教学工作。

【关键词】新课改 初中数学 学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.041

培养学生们的数学学习能力是时代和社会发展的要求，学习数学这门课程能够开阔学生们的视野，培养学生们的数学素养，让学生们逐渐拥有发现问题、分析问题和解决问题的能力。新课程标准指出，初中数学的课堂教学需要培养学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。为了达到这些目标，初中数学教师应当积极地培养学生们的数学学习兴趣，挖掘学生们的数学学习潜能，使他们的数学学习水平提高，同时数学教师还应该将课堂内容讲述得更加生动形象，让学生们理解起来更加容易。

一、激发学生的数学学习兴趣

数学是初中阶段的重要课程，也是九年义务教育的重要科目，相比小学而言，初中时期的数学知识难度提高了不小，学生们在学习初中数学时会发现多了代数和图形方面的知识，并且还会学习关于统计和概率的知识。这些内容基本上都是一些抽象的理论知识，因此学生们学起来会觉得有一些吃力。初中阶段大部分学生都处于青春期，学生们的心理承受力比较小，当他们发现自己将要面对完全陌生的知识时，常常会产生力不从心的感觉，这种情况非常容易对学生们的数学学习造成消极影响。如果学生们在学习数学时投入了非常多的时间，也花费了非常多的精力，却发现自己的数学学习水平仍然没有提高的话，学生们的学习积极性就会降低，这对他们的学习发展是非常不利的。因此初中数学教师需要根据学生们的具体情况来采取措施，告诉学生们量变引起质变的知识，让学生们学会持之以恒。在平常的课堂教学中，数学教师还需要注重提高学生们的学习兴趣，让学生们的学习主体地位得到体现，为培养学生们的数学思维而努力。

第一，初中数学教师需要加强课堂导入。数学课程的知识虽然复杂多变，但基本上是属于同一个体系的，因此新课的开设对于学生们的学习是非常重要的，而课堂导入就是将学生们引入学习新课的情境中，利用学生们的期待来激发学生们的数学学习兴趣，最终达到提高学生学习效率的目的。借助课堂导入，初中数学教师既可以让学生们复习已经学过的数学知识，也可以让学生们对将要学习的知识产生好奇心，最终达到提高学生课堂学习积极性的目的。值得注意的是，利用课堂导入激发学生们的数学学习兴趣，要求数学教师在课堂开始的时候导入的内容与学生们要学习的知识是相关联的，否则数学教师在课堂上侃侃而谈，说的内容却与课堂教学内容毫无关系，学生们就算听得兴致盎然也对他们的数学学习毫无帮助。

这就要求初中数学教师在进行课堂导入的时候精心设计所要讲解的内容，选择贴合教学内容的知识进行讲解，以便吸引学生们的注意力，让学生们在听讲的同时燃起对数学知识的学习热情，最终促进学生们数学学习的进步。课堂导入是一种非常有效的教学方式，能够帮助教师更有效率的激发学生们的数学学习兴趣，在实际操作中，数学教师需要注重选择适合自己教学风格的导入方式，以免弄巧成拙。例如有的数学教师口才比较好，那么在进行课堂导入的时候，就可以充分展示自己的这一优点，通过讲故事、说寓言等方式来导入课堂；有的数学教师虽然口才不好，但是说话比较有归纳性，那么这类教师就可以利用视频等方式教学，归纳视频的教学重点，带领学生们回忆以前学过的内容，以便激发学生们对新课的兴趣；还有些教师有着善于倾听的优点，那么也可以在课堂导入的时候让学生们先陈述，然后再提出自己的观点，通过比较的方式来提高学生们的学习兴趣。可以看出来初中数学的课堂导入方式是非常多样的，数学教师只有找准了适合自己风格的导入方式，才能有效的激发学生们的学习兴趣，使学生们的学课堂习效率得到提高。

第二，初中数学教师需要理论联系实际。初中阶段学生们所要学习的数学知识大多比较枯燥和抽象，而这个时期学生们处于身心发展不成熟的青春期，他们的学习受到认知特点的影响，因此更加倾向于学习自己相对了解的知识。明白了这一点，初中数学教师就需要结合生活实际，将枯燥的数学理论知识讲得更加实在，也就是更加“接地气”，这能够有效的激发学生们的数学学习兴趣，让学生们的数学学习达到事半功倍的效果。初中数学教师在进行课堂教学的时候，可以用学生们熟悉的事情来举例，把抽象的理论讲得生动形象，达到引人入胜的效果，这样的话学生们在数学课堂上的参与度就能够得到提高，数学教师的课堂教学效率也会有所增强。

例如，数学教师在为学生们讲解与抽样概率有关的知识时，为了使学生们明白中位数、众数、加权平均数和平均数的概念，就可以用学生们的身高和体重来举例子。一般来说，学生们对自己的身高和体重都十分了解，采用这类数据来讲解抽样的知识，学生们学起来会非常快，数学课堂的氛围也会变得更加轻松和谐，学生们的学习兴趣自然也会得到激发。

二、注重分层教学

分层教学指的是初中数学教师根据学生们的学习成绩，将水平相近的学生分成不同的小组，然后为这些小组布置不同的学习任务的教学方式。分层教学的概念实际上在我国古代就已经有了，孔子就曾经说过因材施教，要求根据学生们的不同特点来制定教学方案。同一个班级中肯定有着学习水平不同的学生，而初中数学这门课程的两极分化实际上是比较大的，一些相对来说较难的题目对于学习水平好的学生来说非常简单，但对学习成绩差的学生来说就显得十分困难了。如果初中数学教师采取“一刀切”的做法来进行课堂教学，那么不但会让成绩好的学生止步不前，还会让学习成绩差的学生对数学这门课程丧失信心，在数学课堂上越来越沉默，最终对数学这门课程产生逃避的心理。为了避免这种状况，初中数学教师可以采取分层教学的方式，让优秀的学生变得更加优秀，一般的学生也变得优秀。在将学生们分为不同小组后，数学教师需要为学生们设置符合他们学习水平的学习任务，让学生们能够不同程度的提高自己，最终得到整体的进步。

总之，新课改背景下初中数学教师需要加强课堂导入，注重分层教学，进一步激发学生们的数学兴趣，让学生们的数学学习能力得到提高。