小学语文教学策略研究

赵李铭

【摘 要】众所周知，教学策略对课堂教学效果和教学质量有着直接的影响，有效的教学策略能够促进教学的发展，不当的教学策略则会阻碍教学的发展。在小学语文教学中，教师要对这个问题进行思考，运用有效的教学策略改变教学现状。

【关键词】小学语文 教学策略 教学研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.004

所谓教学策略，是在教学过程中为了达到一定的教学目标采取的一系列的行为，包括教学形式、教学步骤、教学顺序等等，换句话说，教学策略实际上是指导教学活动的思想和方法。在小学语文教学中受传统教学模式和教学思想的影响，教师所使用的教学策略有着不当之处，导致教学中出现很多问题，例如学生的学习兴趣不高、课堂教学形式单一等等。这些问题阻碍了小学语文教学的发展，也不利于学生语文水平的提高，而小学阶段正处于学生学习生涯中的基础阶段，这一阶段的学习对学生以后的发展有着重要影响。新课程改革对教学策略有了更加细致和明确的要求，在小学语文教学中教师要对这个问题进行思考和研究，探寻有效的教学策略，并且积极运用到教学实践中去。笔者认为小学语文教学策略应该综合考虑学科特点、学生认知规律和实际教学情况等多种因素，并根据自身教学经验，提出了以下建议。

一、游戏教学，寓教于乐

小学生都喜欢做游戏，教师可以根据学生的这个心理特点，把游戏引入到教学中，进行游戏教学，激发学生的学习兴趣，从而激发学生的学习动机，让学生既能感受到游戏的乐趣，又能在快乐中学习知识。汉字教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是学习其他内容的基础，每学习一篇课文都要学习生字词，很多学生反映字越学越多，并且越学越难，刚学的记不住，以前学过的也容易遗忘，长期发展下去，很多学生对汉字学习有了厌烦情绪。

针对这个情况，教师可以用游戏进行汉字教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在游戏教学中有很多形式可以选择，例如猜谜语、学汉字，学生都喜欢猜谜语这个游戏，教师可以把字或者词编成谜语，鼓励学生进行猜想，如教师在课堂上问“一口吃掉牛尾巴”是什么字，学生参与的兴致很高，通过猜谜语这个形式，很容易就记住了“告”这个字，并且记住怎么写这个字。教师可以把学生分成几个小组进行抢答，看哪个小组猜出的谜语最多，可以设置一些简单的奖惩措施，也可以让学生自己根据字形结构编谜语，然后互相进行提问回答。在这个游戏中学生的积极性很高，不仅能够让学生体会到游戏的乐趣，又能让他们学习知识，学习汉字也就变得没那么困难。

学习其他内容时也能够利用游戏教学这种形式，例如根据课程标准，小学生要进行古诗的积累和背诵，在古诗背诵中也可以运用游戏教学。教师可以在课堂上玩“击鼓传花”的游戏，由一个学生敲击桌子，找一个东西在所有同学之间进行传递，敲击随机叫停，东西落在谁手里，谁就要回答教师的古诗提问，学生为了参与游戏，就会在课下认真准备。这个游戏有助于培养学生古诗背诵的兴趣，对古诗教学有良好的促进作用，类似的小游戏还有很多，教师要善于思考和应用，利用游戏教学来提高学生的积极性，提高课堂教学效率和教学效果。

二、优化课堂教学过程

课堂教学是小学语文教育中主要的教学形式，传统的课堂教学形式单一，基本以上讲下听为主，在新课程改革的背景下，教师要对课堂教学过程进行优化，提高课堂教学效率和教学效果。

首先，要做好课堂导入工作。课堂导入是课堂教学中的开始环节，对课堂教学过程有着重要的作用，导入做得好，能够激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，为课堂教学奠定良好的基础。在小学语文教学中，教师要丰富课堂导入形式，尽可能贴近学生的实际生活。例如教师可以用问题进行导入，小学生都有强烈的求知欲，教师提出疑问为学生设置障碍，鼓励学生进行思考，能够激发学生的思维，使其产生学习的动力。要注意的是，教师提出的问题要符合学生的兴趣和爱好，还要符合学生的认知水平，否则学生没有回答的兴趣或者知之甚少，就不能达到导入的目的。

另外可以营造生活情境导入。教师尽可能把学生的生活经验和课文的内容结合在一起进行课堂导入，能够尽快让学生进入学习状态，拉近学生与教材内容的距离，这样可以激发学生的学习兴趣。例如在学习关于月亮的古诗时，教师可以让学生想象自己观察到的月亮是什么颜色、形状，都了解哪些关于月亮的传说和历史故事等等。学生对月亮并不陌生，就会积极回答自己所知道的知识，并且会期待古人描写的月亮是什么样的，是怎么样描写的。总之教师要根据实际教学内容，综合使用各种导入方法，为课堂教学奠定良好的基础。

其次是要对学生进行引导和启发。传统的小学语文课堂重视知识传授，一般都是教师在上面讲，学生在下面听，学生犹如一个接受知识灌注的容器，这样的教学效果并不理想，学生完全跟着教师的思路走，很少有自己的思考。新课程标准强调课堂教学中应该体现学生的主体地位，让学生做课堂的主人，在这个理念的指导下，教师在课堂教学中要注重对学生进行引导和启发，让学生参与教学过程进行积极主动的思考。例如在学生遇到问题时，依照传统做法教师通常都是直接给出答案，这样会造成学生对教师产生依赖性。而正确的做法应该是教师进行适当的点拨，用启发性的语言，鼓励学生进行独立思考，养成正确的思维习惯，注意多角度、多层面思考。在这个过程中，教师要多用一些激励性和启发性的语言，例如“还有呢”“接着往下说”等等，引导学生一步步进行思考，直至得出答案。在这个过程中要注意，教师要对学生进行肯定性评价，即使学生的回答不正确，也要肯定学生的行为，再对学生进行指导和帮助。

最后，培养学生的知识迁移能力。学习知识的目的最终是为了运用，在小学语文教学中教师要注重学生能力的培养，教是为了不教，在课堂教学中注意方法的传授，让学生掌握一些规律性的东西，能够提高学生的思维能力。例如教师在让学生掌握了一些阅读分析技巧和方法之后，鼓励学生运用到实际阅读中去，在运用中提高自己的阅读和分析能力。此外还有在学生掌握一定的写作方法后，让学生经常进行小练笔，以提高学生的写作水平。

总之，有效的教学策略能够提高教学效果和教学质量，有助于提高学生的语文水平。在小学语文教学中教师应该在新课程改革的要求下，对课堂教学进行思考，探寻有效的教学策略并应用到教学中去，不断促进小学语文教学的发展。