新课改背景下高职语文课堂教学中存在的问题及改革方法

赵明珠

【摘 要】在新课程改革的教学背景下，高职语文的课堂教学发生了一些教学新变化，然而，在实际的课堂教学中，教师的教学还存在或多或少的教学问题，需要教师采取积极的教学措施加以解决，以提高高职语文课堂教学的质量。

【关键词】新课改 高职语文 课堂教学 存在问题 改革方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.005

随着新一轮的语文课程课堂教学改革的不断推进和发展，高职语文的课堂教学也面临着新的发展挑战，而从另一个角度来讲，高职语文课堂教学的不断发展也面临着新的发展机遇。具体来讲，在新的语文课堂教学改革背景的映衬下，传统的高职语文课堂教学中所体现出来的教学问题和教学弊端，都是和新的教学理念和教学要求相对比而言的。在这种对比发展的语境下，传统高职语文课堂教学中所存在的，诸如教师的教学理念相对落后、教师的教学方法相对单一以及教师的教学评价标准的构建还不够完善等方面的教学问题变得越来越突出。为此，在新的教学发展背景下，教师要抓住改革发展的机遇，不断从教学理念入手，进一步改善自身的教学方式和教学手法，然后不断促进高职语文课堂教学水平的提高和发展。本文根据笔者自身的教学经验，就新课改背景下高职语文课堂教学中存在的问题及改革方法进行探析，希望对教师的教学有所帮助。

一、新课改教学背景下高职语文课堂教学中存在的问题

具体来讲，教师可以从以下几个方面来认识和分析高职语文课堂教学中存在的教学问题，探究教学改革的具体方式。首先，在高职语文的课堂教学中，教师的教学理念还相对落后，这种落后的教学理念会进一步影响到教师的教学计划和教学内容的安排。受到传统的课堂教学理念和教学思维惯性的影响，当前的高职语文教师在教学中很难摆脱以往教学的影响，课堂教学中还存在很多落后的因素。具体来讲，教师落后的教学理念主要体现在两个方面：一方面，教师的教学注重“以教师为中心”，这样的教学问题和教学实际很难实现学生的自我学习能力的提高和改善。长期以来，在这种教学理念的引导下，教师的教学给予学生很少的自我学习的时间和空间，有些甚至直接剥夺了学生的学习空间，而这种教学方式很难帮助学生养成良好的学习习惯。另一方面，在高职语文的课堂教学中，教师传统的教学理念还体现在重视知识教学，忽略提高学生的全面综合素养这一教学层面的教学内容，这样的教学方式也会造成学生片面式的成长与发展的教学弊端。为此，改革教师落后的教学理念成为当前高职语文课堂教学应当注重的教学层面。

其次，在高职语文的课堂教学中，教师的教学方法也相对单一，学生的学习兴趣得不到有效的提高和激发。在传统的教学理念的影响下，教师的教学往往只采取单一的“教师讲，学生听”的教学方法，在这种教学方法的引导下，学生的学习往往是枯燥乏味的，长此以往，还有可能会产生厌倦语文知识学习的情绪，进而产生不良的学习态度，学生情绪的高低又能够进一步影响到学生学习效果的高低，以及教师的课堂教学效果的高低。为此，在当前的高职语文课堂教学中，教学方法的改进也是教师应当注意改善的教学方面之一。

再次，在高职语文的课堂教学中，教师对学生学习成果的评价标准比较片面，学校对教师的教学效果的评价依据也比较片面。受传统应试教育教学理念的影响，教师往往单纯的以学生的学习成绩来作为评价和判定学生的学习效果的依据，而这种以成绩定高低的教学评价标准很难实现教学评价的公平性。而学生在长期的学习成绩这一教学评价因素的影响下，也容易产生成绩好人生就好的片面人生价值观念。可见，在当前的高职语文课堂教学中，教学评价标准的完善也是需要教师改善的教学层面之一。

二、解决高职语文课堂教学存在问题的教学措施探析

第一，为解决高职语文课堂教学中存在的教师的教学理念相对落后的教学问题，教师可以从学习新课改革的教学理念入手。积极参加学校组织的各种提高教师的技术操作能力的培训讲座，或者是通过相关提高技能介绍的书籍，或者是通过从网上相关资料的学习方式来不断获得自身教学技能的提高，以此来防止课堂教学出现意外的教学状况。

第二，为解决高职语文课堂教学中存在的教师的教学方式相对单一的教学问题，教师可以从采取丰富多样化的教学方式的途径加以解决。比如，教师可以采取现代多媒体的教学方式，在讲解简单的数学运算的时候，教师就可以通过多媒体课件展示的方式给学生出示题目，这样就能够减少和节约教师在课堂教学中进行板书展示的时间，以此来促进课堂教学效率的提高，进一步提高课堂教学效率。教师也可以采取小组合作的教学方式来促进学生的自主学习能力的提高，值得注意的是，教师的小组合作教学方式需要注意对课堂教学纪律的控制和引导，以此来防止课堂教学秩序的混乱。对于部分高职学生来讲，他们的自制能力还不够强，对教师采取的小组合作的教学方式的教学意图也不够清晰和明确，因此，在课堂讨论的时候很容易会出现利用学习的时间和机会去讨论其他事情的情况，为此，教师就需要积极引导，帮助学生掌控好讨论的节奏和进度。

第三，为解决高职语文课堂教学中存在的教师和学校的教学评价标准片面化的教学问题，新的教学评价标准的构建迫在眉睫。具的体来讲，教师在构建新的教学评价标准的时候，不能简单地将学生的学习成绩考虑在教学范围之内，也应当将成绩之外的教学因素，如学生日常的课堂表现状况、课堂参与积极性和参与热情、课堂发言状况等相关的学习因素考虑在内。同时，教师还可以在学生之间增加一个竞争的机制，这样就能够很好地调动学生的学习积极性和学生的参与热情了。这样在课堂教学中学生积极发言的学习状况就能够得到有效的保证，教师的教学热情也能够很好地调动和激发起来。

总而言之，在高职语文的课堂教学中，新课程改革的教学理念和相关要求为高职教师的教学提出了新的要求，教师在面对教学新挑战的时候，也同样面对着新的教学压力。为此，教师应该主动将压力变为动力，通过改善教学理念和教学手法以及构建新的教学评价标准的教学方式和教学途径，来促进高职语文教学的进步和发展。

参考文献

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