论思想政治教育内容系统构成五要素间的逻辑关系

秦 雪

(东北师范大学 马克思主义学院， 吉林 长春 130024)

论思想政治教育内容系统构成五要素间的逻辑关系

秦 雪

(东北师范大学 马克思主义学院， 吉林 长春 130024)

思想政治教育内容系统是由心理教育、 思想教育、 政治教育、 道德教育和法制教育这五个基本构成要素按照一定的逻辑顺序和层次结构相互联系、 相互作用而形成的有机整体。 思想政治教育内容系统构成五要素之间的逻辑关系是由思想政治教育的根本目的、 培养目标以及受教育者个体思想品德形成发展规律共同决定。 顺利推进思想政治教育， 前提和起点是做好心理教育， 重点和关键是牢抓思想教育和政治教育， 基础和保障是夯实道德教育和法制教育。

思想政治教育内容系统； “五要素说”； 思想政治教育目标； 思想品德结构； 逻辑关系

目前， 对于“思想政治教育内容是一个由诸要素相互联系、 相互作用构成的整体系统”这一问题， 理论界已经达成了广泛的共识。 然而， 对于“思想政治教育内容系统的构成要素究竟有哪些”， 目前理论界的认识却并不一致。[1]按照思想政治教育学科发展的时间顺序归纳起来， 大致有三种代表观点， 一是以骆郁廷为代表的“四要素说”， 二是以周湘莲为代表的“五要素说”， 三是以陈万柏、 张耀灿为代表的“五板块说”。 其中， 以周湘莲为代表的“五要素说”通过对思想政治教育内容形成的基础和历史发展进程作深刻考察， 科学地把握了思想政治教育内容系统构建整体性、 有序性和层次性原则。 同时， 这一观点还进一步对各构成要素在整个思想政治内容系统中的性质、 所占地位及相互关系进行了精准定位和清晰阐释。 本文将立足于思想政治教育内容系统构成“五要素说”的基本观点， 通过对思想政治教育内容系统构成五要素的基本内涵和内在逻辑关系进行学理层面上的厘定和阐释， 进而深化对思想政治教育内容系统的整体认识和科学把握。

1 思想政治教育内容系统构成“五要素说”

理论有三种产生方式： 论从“经”出， 从经典文本中来； 论从“史”出， 从社会历史和思想历史中来； 论从“实”出， 从客观实际和实践生活中来。[2]科学理论的提出、 形成和发展往往是通过经典积淀、 历史反思与时代发展在特定条件下进行有序的互动和意义联结得以保持其思想张力的。 从思想政治教育内容系统构成的“四要素说”到“五要素说”再到“五板块说”， 这一变化本身就体现了学界对思想政治教育内容系统构成要素的认识和理解经历了一个不断深化和逐步完善的发展阶段。

1.1 思想政治教育内容系统构成“五要素说”得以确立的条件

思想政治教育的内容总是随着历史的演进而进步， 在不同的时代条件、 实践水平和科学发展而具有不同的内涵和要求， 社会的发展阶段决定了思想政治教育内容的时代性。[3]同时， 作为一个多要素、 多层次、 多结构的综合系统， 思想政治教育内容一方面既要在一个相对稳定的状态下保证整个系统有机体的整体性存在， 也要通过其内部各构成要素间的不断优化进而发展完善自身的体系结构。 基于维系自身存在和发展的这一内在要求， 思想政治教育内容系统既要具有要素构成和内在结构的完整性和严谨性， 同时也必须体现我们党在不同历史阶段社会实践发展要求的多元性和开放性。 思想政治教育内容系统构成“五要素说”得以确立的条件， 一方面离不开对前人优秀思想成果的继承和发展； 另一方面也基于社会发展形势对思想政治教育提出了新的要求： 一是社会实践的发展变化要求思想政治教育内容必须得到一定程度的丰富和完善； 二是受教育者个人素质全面发展的需要要求思想政治教育内容在立足社会需要的同时也要对受教育者的个体需要予以现实的关照。

1.2 思想政治教育内容系统构成“五要素说”的基本观点

思想政治教育内容系统构成“五要素说”基于对人的思想道德素质构成五个方面的现实考量， 并在继承“四要素说”基本观点的基础上提出了自己的主张， 即“思想政治教育内容除了思想教育、 政治教育、 道德教育和心理教育外， 还应该包括法制教育的相关内容， 思想政治教育内容是由这五要素共同组成的整体系统”[4]。 心理教育、 思想教育、 政治教育、 道德教育和法制教育这五大要素是思想政治教育内容系统最基本的构成要素， 其中， 每一基本要素又由若干具体构成要素组成。 只有把这五大基本要素同时纳入思想政治教育内容之中， 推动基本构成要素向具体构成要素的有效转化， 才能从根本上优化思想政治教育内容的整体结构， 提升思想政治教育内容系统的整体功能， 真正促进受教育者素质的全面发展， 最终达到思想政治教育的目标。

1.3 “五要素说”中各基本构成要素在思想政治教育中的地位和作用

“在思想政治教育中， 政治教育是导向性内容， 思想教育是根本性内容， 道德教育是基础性内容， 法纪教育是保障性内容， 心理教育是前提性内容。 稳定合理的结构使各内容要素相互影响、 相互渗透， 共同构成了思想政治教育内容的有机整体， 也是内容要素全面而有效地实施的重要条件。”[5]其中， 政治教育对思想政治教育的主要发展方向起决定性作用， 并始终贯穿于思想政治教育的全过程； 思想教育通过对自然、 人类社会和历史发展特点的理性认识和规律总结， 为人们正确认识世界和改造世界提供了根本性的理论指导； 道德教育作为人们社会生活公认的相对稳定、 比较普遍的教育形式， 对人们的社会行为起着基本的调节和规范作用； 法纪教育通过强化受教育者的法制观念、 规范其法律行为， 为思想政治教育内容的实施提供了制度性保障； 心理教育遵循受教育者身心发展的规律和特点， 对受教育者的心理状态和过程始终起着维持、 调节和统合的作用。

2 思想政治教育内容系统构成五要素的基本内涵

每一系统都有自己特有的构成要素， 确定构成要素的基本内涵是厘定要素间内在逻辑关系的首要前提。 思想政治教育内容系统是由心理教育、 思想教育、 政治教育、 道德教育、 法制教育这五个基本构成要素按照特定的联系方式和结构形态构成的有机整体。

2.1 心理教育是思想政治教育内容系统的前提性要素

心理是人们对客观物质世界的主观反映， 是受教育者思想品德的初级形式。 心理教育就是通过对受教育者良好的个性、 健全的人格、 健康的情感、 乐观的心态、 坚强的意志等基础心理素质的培养， 帮助受教育者形成健康的心理品质， 并为思想政治教育其他内容的实施提供最具前提性和条件性的基础教育。 需要特别明确的是， 心理教育不同于我们以往意义上所理解的心理健康教育， 它是心理素质教育和心理健康教育的统一体， 是建构在受教育者心理活动规律和思想品德结构基础上的教育。 心理教育作为思想政治教育内容系统的前提性要素， 它是思想政治教育内容的起点范畴。

2.2 思想教育是思想政治教育内容系统的根本性要素

思想是客观存在反映在人的意识中经过思维活动的结果， 不同于初级的心理活动， 它是一种理性认识， 是对客观事物和社会生活的本质及其规律的反映。 因此， 思想也被称为“思维之思维”， 它是受教育者心理活动的高级形式， 是受教育者思想品德的核心内容并决定着其思想品德的性质和方向。 思想教育是关于世界观和方法论的教育， 它以其对自然、 人类社会、 历史、 受教者思想品德形成发展的内在逻辑和本质规律的深刻把握， 为受教育者认识世界和改造世界提供了最具根本性的思想方法和理论武器， 正是基于以上的考虑， 我们把思想教育界定为思想政治教育内容系统的根本性要素。

2.3 政治教育是思想政治教育内容系统的导向性要素

政治是人类社会发展到一定历史阶段产生的一种重要而特殊的社会现象， 它是以经济为基础的上层建筑， 是以政治权力为核心开展各种社会活动和社会关系的总和。 政治教育则是一定社会阶级和政党依据特定的阶级利益、 政治思想和政治原则对受教育者施加一系列有目的、 有意识、 有计划的教育影响， 从而帮助受教育者树立正确的政治方向、 政治立场、 政治观点、 政治信念和政治态度， 最终实现受教育者对其政治权力正当性和执政地位合法性的政治信仰教育和政治认同教育。 政治教育是思想政治教育内容系统的导向性要素， 对其他要素发挥着支配和指导性的作用， 它和思想教育共同构成了思想政治教育内容的核心范畴。

2.4 道德教育是思想政治教育内容系统的基础性要素

道德作为一种社会意识形态， 它是人们共同生活及其活动的价值规范和行为准则。 道德教育主要是对受教育者行为进行引导和规范的教育， 主要包括内化道德规范、 形成道德观念、 发展道德判断、 培养道德情感、 养成道德行为、 提高道德素质这六个环节。 道德教育虽然在思想政治教育内容系统中不占据主导地位， 也不发挥决定性作用， 却以其自身所具有的普遍而广泛的约束力， 渗透性和引导性的约束方式在思想政治教育内容系统中发挥着独特的作用。 受教育者是否具备良好的道德素质， 是对思想政治教育人才培养规格最基础的评价标准， 因此， 道德教育是作为思想政治教育内容系统的基础性要素而存在的。

2.5 法制教育是思想政治教育内容系统的保障性要素

法制即法律和制度的总称， 它是道德的最基本体现。 法制教育和道德教育通常是作为对称性的概念范畴存在的， 道德教育侧重受教育者个体的内省和自律， 而法制教育重在他律对受教育者的强化和约束。 法制教育是对受教育者进行社会主义法制和纪律的教育， 主要包括社会主义民主教育、 法制教育和纪律教育。 当前， 随着“四个全面”战略布局的确立和改革开放深入发展的需要， 法制教育在思想政治工作实践中的重要位置日益凸显。 进行法制教育是维护心理教育、 思想教育、 政治教育和道德教育成果的保障性力量， 法制教育是思想政治教育内容系统的保障性要素， 它和道德教育共同构成了思想政治教育内容的中介范畴。

3 思想政治教育内容系统构成五要素之间的逻辑关系

系统论的核心思想是系统的整体观念。 同样， 思想政治教育内容系统作为一个有机的整体， 它是由相互联系、 相互作用的多种要素按照特定的层次结构组成的。 这种层次结构的形成， 取决于思想政治教育内容系统各个构成要素之间内在的逻辑关系。 思想政治教育内容系统构成五要素之间的这种内在逻辑关系， 从根本意义上决定着思想政治教育内容系统的基本存在方式， 关系着思想政治教育内容系统的整体功能， 并最终制约着思想政治教育目标的实现。

3.1 心理教育是进行思想政治教育的前提和起点

思想政治教育是一种涉及人们认知、 情感、 意志和信念的特殊社会实践活动， 必须以心理教育作为思想政治教育内容的首要前提和起点范畴。 这一点是由思想政治教育的根本目的、 培养目标和受教育者个体思想品德结构形成及其发展规律共同决定的。 思想政治教育的根本目的和社会培养目标决定着思想政治教育内容的性质和方向， 自然也决定着思想政治教育内容的起点范畴， 即心理教育。

思想政治教育的根本目的就是提高受教育者认识世界与改造世界的能力， 并在改造客观世界的同时改造主观世界。 它反映了思想政治教育最基础、 最本质的愿望和要求， 是思想政治教育最根本的、 最长远的和最高的目标。 “代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级社会， 将是这样一个联合体， 在那里， 每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。[6]53思想政治教育的培养目标则是不断提高人们的思想道德素质， 最终实现马克思在《共产党宣言》中所说的人的自由全面发展， 它是实现思想政治教育根本目的的阶段性目标， 按照时间长短的不同跨度， 又可以将其分为近期目标和中期目标； 按照发展的不同层次和需求， 又可以分为社会性目标和个体性目标。 “每个人的自由是一切人的自由发展的条件”， 这不仅仅是一个崇高的理想追求， 更是可以通过每个人思想道德素质的全面提升而达到的社会现实。 作为社会性存在的每一个人、 每一个独立个体， 其思想品德的形成， 都是从一定的直觉、 感受、 情绪等朦胧而自发的心理活动开始的， 因此， 心理是社会实践和现实生活在受教育者头脑中最直接、 最朴素、 最原始的反映， 是受教育者思想品德的初级形式， 它构成了受教育者思想品德的逻辑起点。 心理教育则是思想政治教育最初级、 最低起点的教育内容， 它构成了思想教育、 政治教育、 道德教育和法制教育的基石[7]263， 是进行思想政治教育的前提和起点。

3.2 思想教育和政治教育是进行思想政治教育的重点和关键

思想教育， 究其本质是关于世界观和方法论的教育， 它着重解决的是受教育者主观与客观是否符合以及如何符合的问题。 因此， 在某种意义上来说， 思想教育也是一种真理观教育， 它坚持的是马克思主义指导思想和科学理论的真实性和科学性。 政治教育实质上是培养政治信仰的教育， 它着重解决的是受教育者对党和国家发展道路、 发展方向和政治立场、 政治态度的问题。 因此， 从一定程度上来看， 政治教育也是一种价值观教育， 它追求的是社会主义共同理想和共产主义远大理想的崇高性和至善性。 二者相互依存、 互为条件、 相互作用， 共同构成了思想政治教育内容的核心范畴。

思想政治教育的根本目的和培养目标在于提高受教育者认识世界与改造世界的能力， 在于不断提升受教育者的思想道德素质， 最终实现每一个人自由而全面的发展。 但这种能力和思想道德素质的获取与提升并非一个自然习得的过程， 它必须遵循受教育者思维发展、 思想品德和思想政治教育自身形成和发展的内在逻辑。 “理论上清醒， 政治上才能坚定。 坚定的理想信念， 必须建立在对马克思主义的深刻理解之上， 建立在对历史规律的深刻把握之上。”[8]习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上的这段讲话深刻地阐明了理论自觉与政治信仰二者之间的内在联系， 理论自觉源于思想的科学性和深刻性， 源于对马克思主义科学理论和社会历史发展规律在现实生活中理解、 掌握和运用的实际程度。 政治教育总是同一定政党和阶级的意志紧密相联的， 它传播一定的政治思想和政治主张， 力图通过教育使人们接受， 从而在根本上发挥引导人们思想和行为的作用， 并对思想政治教育过程和思想政治教育其他内容起指导和支配作用。[9]思想教育则是通过帮助受教育者在形成科学的世界观、 人生观、 价值观和体悟本国社会历史发展规律的过程中形成自身认识世界和改造世界的独特思维框架和科学实践模式的教育。 受教育者的理想信念只有牢牢奠基于对马克思主义科学理论和社会历史发展规律的深刻理解和把握基础之上， 才能真正做到政治上的坚定和理论上的觉醒， 最终实现思想政治教育的根本目标。 因此， 思想教育是进行政治教育的前提和条件， 政治教育是进行思想教育的遵循和方向， 两者共同构成了思想政治教育内容的核心范畴， 是进行思想政治教育的重点和关键。

3.3 道德教育和法制教育是进行思想政治教育的基础和保障

思想政治教育是一种“人为”的社会实践活动， 同时也是一种“为人”的社会实践活动。 道德教育和法制教育作为思想政治教育内容系统的基础性要素和保障性要素， 共同体现了思想政治教育这一社会实践活动的价值理想和追求， 即通过对受教育者施加“人为的”教育影响和教育作用， 促使受教育者在自律和他律的双重约束和作用条件下， 在发展完善自身的心理素质、 思想素质、 政治素质、 道德素质和法律素质的过程中， 逐步实现个体价值和社会价值的有机统一， 最终推动思想政治教育成为一种“为人的”社会实践活动。

从道德与法律产生的根源来看， 道德的产生是基于人们具有向善、 自我反思和自我约束的一面， 法律的产生则是基于对人性恶的考虑。 无论是孟子的人性本善说， 还是荀子的人性本恶论， 二者都在一定程度上体现了人性的复杂性和多维性。 正是基于这一层面的考量， 单纯借助于道德的自我约束力量或是仅仅依靠法律的外在强制力量来调节人与人之间的社会关系和利益冲突都是收效甚微的。 后来， 随着社会生产实践和人类历史文明的发展， 道德和法律二者在共同用于调节人们行为和社会生活中的地位和作用愈益突出， 关系也更为密切。 法律是成文的道德， 道德是内心的法律。[10]可以说， 道德与法律共同构成了人类生活中的两大基本社会规范。 道德标准的最底线是合法， 道德要求的首要要素是守法。 从实质上说， 道德和法律拥有人们追求的共同价值理想和目标， 它们起作用的最终途径和法是相近的。[11]正因如此， 我们说道德教育和法制教育具有内在的统一性， 二者一柔一刚、 刚柔并济、 同向发力， 共同构成了进行思想政治教育的重要基础和保障。 从人的思想品德形成的机理来看， 受教育者的思想品德结构是一个由心理、 思想和行为三个子系统按照一定的方式联结起来的三维立体结构。 其中， 心理构成了思想品德的基础， 思想是联结心理和行为的纽带， 行为是思想品德的外在表现。 道德教育则是通过全面提升受教育者的道德素质进而从整体上引领和提高受教育者心理素质、 思想品质、 政治素养和法律意识的基础和支撑。 法制教育则是思想政治教育内容系统的保障性要素， 它通过培养受教育者具有正确的法律观念、 运用法律武器维护自身合法权益的意识、 遵纪守法的良好品质， 从而为心理教育、 思想教育、 政治教育和道德教育的实施提供了制度化的保障。 道德教育和法律教育二者互相依存、 互为补充， 共同构成了进行思想政治教育的重要基础和有利保障。

4 结 语

综上所述， 思想政治教育内容系统是由心理教育、 思想教育、 政治教育、 道德教育和法制教育这五个基本构成要素按照一定的逻辑关系组成的结构体系。 对思想政治教育内容系统构成五要素之间内在逻辑关系进行应然层面上的学理分析， 有助于我们在明晰要素基本内涵、 把握要素独特性质、 厘清要素内在关系的基础上实现对思想政治教育内容系统的科学认识和整体把握。 同时也应看到， 在思想政治教育内容具体实施的过程中， 心理教育、 思想教育、 政治教育、 道德教育和法制教育这五个基本构成要素通常是作为一个有机的整体对受教育者共同施加教育影响和作用的。 这就要求我们既要立足于“应然”的学理层面， 对思想政治教育内容系统构成要素间的内在逻辑关系有一个高度的理性认识和深度的科学把握， 同时也要着眼于“实然”的操作层面， 在关照社会发展要求、 时代条件变化、 思想政治教育实效和受教育者现实需求的基础上， 实现对思想政治教育内容系统的整体构建和优化， 最终达到思想政治教育的根本目标。

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[9] 熊建生. 论思想政治教育内容形态的层次结构[J]. 思想政治教育研究， 2006(9)： 58-62.

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[11] 陈锡敏. 试论道德的法律意蕴——兼论道德教育与法制教育的内在统一性[J]. 思想理论教育导刊， 2008(3)： 44-48.

On the Logical Relation among the Five Elements of Ideological and Political Education

QIN Xue

(School of Marxism, Northeast Normal University, Changchun 130024, China)

Ideological and political education content system is an organic whole, in which its five elements are connected, logical and interacted, including psychological education, ideological education, political education, moral education and legal education. The logical relation among the five elements of ideological and political education content system is determined by the fundamental aims and training objectives of ideological and political education, and the rules of formation and development of students’ individual ideology and morality. Psychological education is the premise and starting point of ideological and political education; ideological education and political education are the emphasis and key point of ideological and political education; moral education and legal education are the foundation and guarantee of ideological and political education.

ideological and political education content system; “Five Elements theory”; ideological and political education aim; ideological moral structure; logical relation

1673-1646(2017)04-0065-05

2017-03-27

秦 雪(1993-)， 女， 硕士生， 从事专业： 思想政治教育。

G641

A

10．3969/j．issn．1673-1646．2017．04．014