提高军校学员网络在线学习效果的思考

王文彬,张婷婷,余 波，谢江舴

(1．陆军军事交通学院 教务处,天津 300161； 2．陆军军事交通学院 学员旅，天津 300161)

● 教育训练Educationamp;Training

提高军校学员网络在线学习效果的思考

王文彬1,张婷婷1,余 波1，谢江舴2

(1．陆军军事交通学院 教务处,天津 300161； 2．陆军军事交通学院 学员旅，天津 300161)

为提升军校学员网络在线学习效果，针对目前军校网络在线学习存在的问题，依据加涅“学习的条件”理论，通过分析影响军校学员网络在线学习的主、客观因素，从提高教学质量、提升课程建设质量、加强宣传推广、建设稳定高效的学习平台等4个方面，提出促进学员在线学习的对策与建议。

网络在线学习；学习效果；军校学员

网络在线学习，是指在网络环境下，利用网络平台提供的学习支持服务系统进行主动的、有目的的、探索性的学习活动。目前，全军各院校都在不同程度地开展网络在线教学，但是总体效果不是很理想。加涅“学习的条件”理论认为，学习者的学习活动是在其内部及外部因素共同作用下产生的。笔者尝试通过这一理论，分析影响学员网络在线学习的因素，并提出几点应对策略，从而提高军校学员网络在线学习质量。

1 影响网络在线学习效果的主观因素

(1)是否对成功完成学习任务充满信心。自信心是影响学习成绩的重要因素，它和学习方法一样重要[1]。假如学员缺乏足够的信心，一旦学习过程遇到障碍，就容易过分要求自己，并把学习上的失败等同于做人的失败，逐渐失去学习动机，最终影响学习效果。

(2)能否积极适应网络在线学习环境。网络在线教学不同于传统的课堂教学，它需要学员改变原有的学习方式和习惯，经常性、习惯性地进入网络虚拟教室中，合理运用相关软件，及时与教员或其他学员互动交流，相互合作，才能顺利完成一个完整的学习项目。

(3)能否自我约束。网络在线学习过程中，学员需要实时交流、按时复习并完成相应的作业，才能完成学习目标。虽然学员在学习过程中能享受到网络提供的海量学习资源，但是也会受到大量无用信息的干扰。假如学员因为信息干扰不能按时完成阶段性的学习任务，就会影响到最终的学习效果。所以，学员在进行网络在线学习时，能否对自己进行有效约束是学习成败的关键。

(4)是否愿意远程交流并分享学习经验。网络在线学习时，学员之间主要通过远程在线交流的方式进行交流，这就需要学员实时交流分享自己的学习经验，以促进其对知识的消化理解，帮助其更快地适应学习环境并养成良好的学习习惯。

(5)学习过程中能否发现问题、交流问题并努力解决问题。传统的课堂教学过程中，教员可以通过学员的行为语言(如心不在焉、困惑、厌烦等)来得到教学活动的反馈信息。但是，在网络在线教学过程中，师生无法进行面对面的交流，因此，学员在学习内容或是软件操作等方面发现问题，应该立刻与教员沟通，大胆提出并交流问题。此外，教员在进行网络在线教学时，应该鼓励学员结合学习和生活经验，批判性地思考问题，广泛收集相关信息，并对收集到的信息进行理性分析，最终得出自己的观点结论，还应鼓励学员随时准备接受其他人的挑战。

2 影响网络在线学习效果的客观因素

(1)使用频率。通过研究发现，学员开始新的网络在线学习时，距离完成上次网络在线学习时间越久，学习效果越差[1]。可见，学员网络在线学习频率是其学习成功与否的决定性因素之一。一般来说，学员经历的网络在线教学频率越高，其学习经验越丰富，学习效率也越高。

(2)政策和情感因素。教学管理部门对开展网络在线教学的态度，是网络在线学习效果的决定性因素之一[1]。假如教学管理部门通过科学的统筹规划，在一些课程上推广网络在线教学，并制定相应的政策来鼓励教员开展网络在线教学，使其成为教学改革的突破口，从而提高教学质量，那么学员进行网络在线学习的效果会显著提升。此外，对于大多数学员而言，身边人员的情感态度也是影响其学习的重要因素。同学、朋友、家人和连队管理人员对网络在线学习的鼓励态度，可有效提高其学习效率。

(3)课程因素。课程自身的一些特点也是影响网络在线学习成功与否的关键因素[1]。一些问题会严重影响学员网络在线学习效果，例如：课程内容设置太难，需要耗费极大精力，对于学员个人发展或完成学业价值不高；课程自身特点不适合进行网络在线教学；课程教学内容重点不突出等。

(4)学习平台因素。当学员现有知识或理解力不足以独立解决问题时，还需要通过学习平台寻求帮助来促进学习，提高学习效果。因此，建设一个稳定、高效的网络在线学习平台，是提高学员学习效果的有效途径。

3 提高学员网络在线学习效果的对策

(1)以政策为导向，提高网络在线教学质量。目前，全军院校正在大力推广案例式教学模式，教学管理部门可以根据院校相关专业课程的自身特点进行统筹规划，选择一些同时适合网络在线教学和案例教学的课程进行教学改革，开展以网络在线教学为组织形式的案例教学。教学管理部门应配合网络在线教学课程的建设，从以下4个方面同步出台相关政策，以促进学员网络在线学习效果的提升：一是组建学院教学考核组，建立定期考核制度，对开展网络在线教学的课程进行定期考核，将考核结果与授课教员的个人利益挂钩；二是建立教学督导制度，组织权威的教学专家成立教学督导组，对开展网络在线教学的课程进行全程重点监测，从课程选择到内容难易，从教学设计到教学实施全程严格把关，朝督暮责；三是建立教员激励制度，对积极开展网络在线教学且教学成绩突出的教员给予奖励，并在评优评先和晋职晋级等方面予以优先考虑；四是将学员网络在线学习全过程纳入影响学员毕业分配的量化考核范围。

(2)提升课程建设质量。目前，全军院校已建成了一大批网络在线学习课程，其中一些课程的质量非常高，但是大部分课程普遍存在忽视教学设计、忽视学习情境创设和后期升级维护不及时等问题。为解决这些问题，可以从以下3个方面入手进行调整。

一是重视教学设计。教学设计是否具有导向性，直接决定着教学活动的成败。网络在线教学和传统教学一样，都需要实现最终的教学目标，只是在教学过程中，师生的时空关系产生了变化，学生变成了教学的主体。因此，对网络在线学习课程进行系统的、有针对性的教学设计是十分必要的。不仅要重视学习需求分析、教学目标分析和教学内容分析，还要根据其自主性的特点，重点进行基于网络环境的学习情境创建、教与学的策略设计和适合自主学习的教学资源建设，最后还要对学习效果进行科学评价并对反馈结果进行悉心研究。

二是发挥教员的引导作用。网络在线学习过程中，教员要放弃“权威”营造平等的师生关系，但仍要发挥其对教学的主导作用[2]。教员不能控制教学节奏，不能通过反复强调知识点来帮助学员理解和记忆学习内容，必须根据实际情况对教学过程进行调整，为重点教学内容创设符合学员心理状况的学习情境，使学员的学习动机由外驱转变为内驱，从而充分激发其主观能动性。网络在线学习应该是学员在创设好的情境下，在教员的引导和帮助下，利用有价值的学习资源，将学习内容建构为自己知识的过程。创设有意义的学习情境，首先，需要结合教学目标和教学内容设计出一个引人入胜的故事情境；其次，还要将学员引入一个问题情境，从而激发其探究和解决问题的兴趣；最后，在鼓励学员交流的同时，还要引导其营造一个自主的思维空间，从而培养学员的发散性思维能力和求知创新能力。成功的学习情境创设能让学员对学习内容进行高效的信息加工，从而形成有意义的建构。

三是完善课程建设。目前，大部分网络课程在建成使用后，就基本上停止了内容的更新和完善，因此，无法满足日新月异的教学需求[3]。制作优秀的网络课程是一项长期的、不间断的系统工程，它需要在教学管理部门的组织和监督下，由课程建设者们根据网络学习平台的功能和网络在线学习的评价反馈情况，有针对性地实时修改或更新教学内容和学习资源，不断完善网络课程建设。

(3)加强宣传推广。在同一学习环境下，不同人的学习效果是不同的，比个人素质更重要的是学员对学习内容的感觉和态度。因此，要提高网络在线学习效果，就需要不断提升学员对网络在线学习的兴趣和情感。为实现这一目标，可以加强对网络在线学习的推广和宣传。

为推广网络在线学习，并激发学员的学习兴趣，院校教学管理部门可以为网络在线学习分配相对较多的学分，并定期组织学员进行学习经验交流。学员管理部门可以为学员提供时间和空间保障，减少学员进行网络在线学习的顾虑，并制定相关政策对学员的网络在线学习成绩进行奖惩，以提高学员学习效率。为增加对网络在线学习的了解，教学管理部门应该积极组织开展相关的知识培训。培训内容应包含网络在线学习的概况、基本过程、学习动机、典型模式、实施过程和应用平台的使用说明等。通过培训既能使教员和学员对网络在线学习有正确的认识，又能增加其对网络在线学习模式和方法的理解。

(4)建设稳定、高效的网络在线学习平台。目前，大多数网络多媒体教室，完全能够满足外语语音教学、应用软件学习、模拟推演等网络在线课程的需求，但是用来保障学员的网络在线学习还需要从以下4个方面进行完善。

一是在线交流模块。在线交流模块主要功能是实现基于网络的即时通信，相比我们常用的通信软件(如QQ、微信、飞秋等)，它需要实现和网络在线学习平台的无缝对接，使用者无需安装任何软件或插件，就能实现和平台内其他人员的在线交流。在线交流模块除了具备实时交流功能外，还应具备主动邀请他人聊天功能和文件共享、对传功能。

二是实时监管功能。学习平台应具有实时监视功能，能够实时监视教员和学员上课过程的全部操作，包括：学员正在访问哪个页面、在学习课程哪个环节、学习课程每个环节需要多长时间、通过什么方法进行学习、教员上传教学资源数量和质量、教员每个教学环节所用时间等。学习平台还需要具有远程管理功能，当学员在学习过程中遇到严重的问题(学习内容或平台软硬件)，要教员帮忙才能继续进行学习时，或进行与学习无关的活动时等，教员应使用学习平台的远程管理功能对问题学员进行管控。

三是科学统计功能。学习平台需要给教学管理部门和教员提供一套完整的学习过程数据统计报告，例如：每个学员完成某个学习环节所用时间、有多少学员不能在规定时间内完成学习任务、哪个环节学员的学习活动(交流讨论、搜集资料等)最积极、每个学员在学习过程中解决问题的成功率、教员在教学过程中与学员交流的次数和频率、教员在每个教学环节所用时间等。除此之外，还应通过存储学员个人档案、各类学习资源和统计数据，为每个学员提供个性化学习服务，为教员教学提供分析服务，为教学管理部门建设优质课程提供对照参考服务。

四是全面的评测功能和完善的评价管理功能。网络在线学习平台应该具有练习性评测(课堂练习、同步作业等)和检验性评测(课后测验等)两种评测功能。为保障教学评价的准确性和公平性，教员可以根据实际教学情况为平台制订评价

方案，平台通过分析教学过程的全部数据，根据制订好的评价方案，自动生成评价结果。

4 结 语

网络在线学习打破了时空的约束，丰富了学员的学习资源，改变了传统的师生关系，教与学的方式发生了巨大变化。本文尝试依据科学的教育理论，根据目前我军院校网络在线教与学的实际情况，分析总结出一些方法策略，可为提高我军院校学员网络在线学习效果提供一些参考。

[1] 罗伯特·加涅.学习的条件和教学论[M].上海：华东师范大学出版社,1999.

[2] 王永花.深度学习理论指导下的混合学习模式的实践与研究[J].中国远程教育，2013(4):73-77.

[3] 余波，费英，叶金岭.军队院校数字媒体资源管理的对策[J].军事交通学院学报,2016，18(4):52-53.

(编辑：高凌杰)

ThoughtsonImprovingOnlineLearningEffectofCadets

WANG Wenbin1, ZHANG Tingting1, YU Bo1， XIE Jiangze2

(1．Academic Affairs Office, Army Military Transportation University, Tianjin 300161, China; 2.Cadets Brigade, Army Military Transportation University, Tianjin 300161, China)

To improve online learning effect of cadets, considering the problems existing in online learning, the paper firstly analyzes the subjectine and objective influencing factors according to Robert M Gagne’s theory “The Condition of Learning”. Then, it puts forward some countermeasures on improving online learning effect of cadets from following 4 aspects: improving teaching quality, promoting curriculum construction quality, strengthening publicity and promotion, and building stable and efficient learning platforms.

online learning; learning effect; cadets

10．16807/j.cnki.12-1372/e.2017.11.014

G642.0

A

1674-2192(2017)11- 0063- 03

2017-04-01；

2017-05-05．

王文彬(1982—)，男，硕士,讲师．