环境专业大学生创新能力培养

赵景波+罗小庆+马延东

摘要：本文根据作者从事教学工作的实践和调查，探讨了培养大学生创新能力的问题。通过研究，本文提出了培养大学生创新能力的措施：一是设立提高学生创新能力的科技发明与创新课程。二是建设富有创造性的教师队伍。三是加强实践性研究性教学内容。四是采用激发学生思考积极性的教学方法。五是为培养创造性的大学生提供必要的实验条件和资金。

关键词：环境科学专业；本科生；创新能力；培养措施

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0071-02

科学技术的发展靠创新，企业的发展也离不开创新，这都要求高等学校培养的大学生要有一定的创新能力。培养具有创新能力的人才是目前受到广泛关注和研究的问题[1，2]，解决这一问题会促进教育、教学的改革，会提高高等学校培养人才的质量。作者根据长期从事高等教育工作和培养大学生的体会，探讨培养大学生创新能力的问题。

一、设立科技发明与创新课程

关于教学内容改革和拓宽知识面等问题，过去已有许多研究[3-5]。我们这里仅谈增设有关的课程问题。为培养大学生创新能力，开设科技发明与创新课程是必要的。这一课程对大学生今后的发明、创造和发现有重要启发作用，并能引起他（她）们在这些方面的兴趣。这一课程主要介绍著明科学家的重大发现、发明、理论研究成果和获取成果的思路、观察方法和简要的实验过程。通过该课程的学习，能使学生了解怎样在有关领域进行科学的发现，在哪些方面有希望获得发现。许多重大的科学发现看起来有偶然性，但实际上也是必然的。科学发现是长期、认真的观察、伴随思考的观察和探寻的结果，但也常常是在理论指导下的观察和探寻的结果。虽然也有无目的意外发现，但这是很少的。即使是意外的发现，也需要用科学的知识鉴别所观察到的事物是否为有价值的发现。通过讲述重大发明与过程，可使学生进行深层的创造。通过介绍新理论的提出和建立过程，能使学生学到怎样根据实验结果和大量的观察结果提出理论。因此，对本科生开设创新能力培养的课程对他（她）们毕业后进行创造性工作和取得出色成绩是很重要的。

二、培养创新性人才对教师的要求

教师的创造性强是培养创新性人才的关键，只有高水平的教师才能培养出成长快的高水平学生，这一点已获共识[4，5]。虽然创造性强的学生也可以出自水平一般的教师的培养，但这种人才的成长与个人的刻苦钻研等多方面的因素有关，并非主要是教师的贡献。通过勤奋自学，也有部分学生可成为创造性强的人才，但如有高水平教师的指导，这样的人才会进步更快和创造性更强。因此，增强教师的创新能力对培养创新人才十分重要。特别是对专业课教师来说，更应增强自己的创新能力。我们认为，教师要提高创新能力，除攻读硕士、博士学位外，从事科学研究是最好的措施。真正高水平的教师是经历了较长时期科学研究和取得丰硕成果的教师。如果教师从事的科学研究工作少，研究能力弱，缺乏科研积累，要培养出创新性强的学生是很难的。我们认为，为培养创新性强的人才，教师应具备以下几个条件：一是教师经历了一定的科学研究工作的锻炼，具有较强的创新能力。二是掌握学科前沿问题，并掌握一些生产和科技方面存在的实际问题，并具有提出新问题的能力。科学研究的本质是创新，科学研究就是要解决问题或使研究的问题取得进展。掌握现存的有待解决的问题是开展研究的切入点。如能自己提出新的有价值的新问题开展研究，会更快取得新的成果。三是知识面要宽，应掌握相近学科的理论方法，能进行交叉学科的研究。学科的交叉研究较容易产出新成果，据不同学科的理论和方法对同一事物或问题开展研究也常会获得与以往不同成果。四是思想活跃，敢于突破传统观念、理论的束缚。创新就是寻找差异，就是要取得进展，就是要获得与前人不同的认识或成果，甚至是与前人研究完全相反的研究成果。只要获得的资料充分、可靠，得出的认识与前人差别越大表明创新越强，获得了完全相反的研究结果是最大的成功。如哥白尼否定了地心说，提出了日心说就是巨大成功。因此，敢于突破前人的认识是很重要的。五是应多掌握几种研究方法，并能应用这些方法开展实际研究。

三、增加研究性教学内容

具有研究能力是进行创新的基础。在课堂教学中，特别是在专业课的课堂教学中适当增加分析研究性内容。加强实践教学有利于培养创造性人才，这也是公认的有效措施[5]。我们认为，实践教学应要尽可能与实际研究相结合，这会大大增强创新的效果。可从以下方面增加研究性教学内容。

一是指导学生开展实际研究。根据已具备的观测和实验条件，结合学科存在的问题，让学生自己动手开展实验和观测。然后对观测和实验资料进行分析整理，并撰写和发表研究论文。开展实际研究是对本科生进行创新能力培养的最有效方法，应创造条件安排这一教学内容。开展这一教学内容需花费较多时间，只能少量安排。为解决时间不足的矛盾，教师应为学生选择通过短期实验、观测能解决或部分解决的问题进行研究。要培养创新能力强的学生，必须要求学生踏踏实实开展实验，只有这样才有助于学生以后的成长。为获得较好的研究结果，作者认为教师为学生的选题很关键。

二是结合课程教学内容撰写非实际研究的论文。在不具备实验、观测条件的情况下，无法让学生亲自做实验完成论文。这时教师可以提出一些有重要科学意义或具实际价值的题目，指导学生收集前人的观测实验资料，分析论证所要研究的问题。通过这种方式也能提高学生的研究能力和创新能力。如果教师选题好，并掌握了已发表或出版的资料，通过指导学生利用与前人不同的计算和处理资料的方法，也能得出新的认识。另外，还可以利用前人已发表的资料研究一个新提出的问题，这是对资料的开发利用，也能取得好的结果。在安排这样的教学内容时，应明确告诉学生这种方式不是理工科从事的实际研究，实际的研究是调查、观测、实验、设计，不要使学生误解为科学研究就是收集资料和撰写论文。关于非研究性的综述性文章，需要完成者对学科进展有较全面的了解和深刻认识，不应让本科生写这类文章。

三是改革实验内容。在可能的情况下，适当减少验证性与观模实验，增加研究性实验。可以选择合适的问题，采集有研究价值的样本开展实验研究。

四、培养创新人才对教学方法的要求

为培养大学生创新能力，应当采取灵活多样的效果好的教学方式。教学方式与方法的改革也受到了广泛的重视[6]。根据作者实践与体会，我们认为可采取下面的教学方法提高大学生的创新能力。

一是在课堂讲授有关理论、定理、原理、结论等内容时，注意加入推导、研究过程的讲解、事物发生原因的讲解，这样能增强学生的研究能力，学习有关的研究方法和解决问题的思路。在讲授有关理论、原理时，还应介绍其中存在的不足，这可使学生不盲目相信前人得出的结论，而是分析性地学习，有助于找出研究的问题。

二是将教材中的内容归纳划分，以问题的形式进行讲解，并加入有关研究方法与研究过程的讲解以及事物发生原因或成因的讲解。以问题的形式进行讲解能引起学生在听课时的注意和思考，并能提高他们的研究能力。当然，并不是所有内容都能以问题的方式进行讲解，这要根据具体内容确定。

三是适当增加考察、实验、观测等提高大学生实践能力、观察能力、实际动手能力的教学方法，适当减少课堂讲授的内容。对于有些内容通过实践教学会使学生掌握得更好，并能增强研究和创新能力。

五、为培养学生创新性创造必要的条件

为使培养学生的创新能力落到实处，学校和院系应积极为大学生开展研究创造条件。一是学校可设立本科生创新基金，由教师组织优秀学生申报。二是设立本科生创新奖励基金，奖励取得创造性成果的学生。三是学生发表论文、获得奖励可作为课程成绩的一部分。四是本科生导师制不应限于指导学生选课，还应指导学生进行一定的科学研究。另外，学校或院系的实验室等定期应向本科生开放，为学生开展研究提供必要的条件。

参考文献：

[1]杜玉波.探索拔尖创新人才培养新机制[J].中国高等教育，2014，（2）：4-5.

[2]戚业国.我国大学创新人才培养的实践反思[J].中国高等教育，2012，（9）：35-37.

[3]钟美荪.坚持“教育创新”理论，努力实施创新教育[J].中国高教研究，2003，（10）：32-34.

[4]邵进，陆云棠，吕浩雪.综合大学高素质创新人才培养模式和体系初探[J].高等理科教育，2001，（5）：1-4.

[5]于民伟.开展创新教育必须坚持以人为本[J].黑龙江教育学院学报，2003，22（4）：22-23.

[6]周红.关于创新教育的思考[J].贵州民族学院学报：哲学社会科学学报，2003，（3）：98-99.