网络媒体与青少年教育

2016-12-17李涓

新闻研究导刊 2016年22期

关键词：网络媒体网民青少年

李涓

（广州团市委宣传部，广东广州 510000）

网络媒体与青少年教育

李涓

（广州团市委宣传部，广东广州 510000）

随着网络技术在我国的迅速发展，网络社会已成为人们赖以生存的、与现实社会并列的另一个世界。在这个世界里，网络媒体作为网络社会信息传播的重要组成部分，对网民的意识形态建设带来了显著影响。青少年网民规模逐年增大，并且由于网络特征与青少年网民特质的相互作用，网络媒体对青少年意识形态既有积极的一面，又有消极的一面。本文通过对网络意识形态的现状和影响因素的剖析，探寻减少网络媒体对青少年意识形态消极作用的路径。

网络媒体；青少年；教育

大众传播学者麦克卢汉曾指出，“媒介即讯息”。随着信息生产、信息处理等技术手段的革新，人类获取信息的媒介手段愈加丰富。尤其是20世纪90年代中后期，随着互联网通信技术的快速发展，我国进入了信息传播的“高速公路”。网络媒体依托互联网技术应运而生，被称为与报纸、广播、电视等并列的“第四媒体”。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）2015年7月发布的第36次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年6月，我国网民规模达6.68亿，其中19岁以下的青少年网民约占全体网民数量的四分之一，达到25.6%。近年来，规模庞大的青少年网民身上越来越显示出网络信息传播所带来的深刻影响。网络社会建构的多元价值体系对青少年人生观、世界观的形成与确立产生了很大的冲击，剖析并解读青少年网民与网络媒体的相互关系，成为透视青少年网络意识形态的一个重要窗口。

一、网络媒体与青少年使用情况分析

计算机网络技术的发明和应用的普及，使人类社会发生了巨大变革，工业社会正向信息社会转变。互联网对现实社会的模拟与“克隆”，形成了人类生活的“第二空间”——网络社会，从而影响并改变了人们的生存环境、生产方式和生活方式等各个方面。网络媒体在这一网络社会的建构中，发挥着举足轻重的作用。按照尼葛洛庞帝《数字化生存》中的观点，“人类的每一代都会比上一代更加数字化”，［1］所以年轻者在数字技术的掌握和使用上通常更领先于年长者。在信息社会，青少年网民是网络技术接触和运用的主力军。同时，青少年自身的特点也会在网络社会被放大，并受到“网络媒体的价值辐射”。［2］因此，探究网络媒体的特质与青少年网民的特征，是理解媒介与社会关系的一个重要维度。

（一）网络媒体定义及其特征

网络媒体作为一种信息传递方式，通常被称为“第四媒体”。与报纸、广播、电视类似，从技术角度可将其定义为通过计算机网络传播信息（包括新闻、知识等）的载体。

不同于三大传统媒体，网络媒体具备它们三者的各自优势。在网络媒体出现之前，人们通过报纸阅读文字和图片，通过广播聆听声音，而电视则为受众带来了视听感受。然而，在网络媒体上，文字、图片、视频在同一页面可同时呈现。

网络媒体由于所依托技术的进步，逐渐呈现出其他大众传媒所不具备的特点，如跨时空性、可检索性、超文本性和交互性等。［3］其中，网络媒体的交互性特点相较于传统媒体尤为显著。网民可以通过对已发布的信息进行评论，以实现表达自己观点的愿望。而网民对相关事件的评价，则会得到信息发布者的回馈和其他网民的跟帖评论。

相对于传统媒体所传递和储存的信息量，网络媒体将人类带入了空前的信息海洋，人们获取信息的方式更为简单和便捷。由于网络即时性的特点，网络信息的更新速率远远超过传统媒体，因此，网络媒体在一定程度上逐渐成为人们获取信息的主要途径。

（二）青少年网络使用情况

根据中国互联网络信息中心（CNNIC）2016年8月发布的《2015年中国青少年上网行为研究报告》，［4］截至2015年2月，中国青少年网民规模达到2.87亿，青少年互联网普及率为85.3%，相比同期全国整体互联网普及率的50.3%高出35个百分点。这在很大程度上受益于以智能手机为代表的移动上网设备的迅速普及，从读图时代到读屏时代，青少年的触网比例逐年上升。

在青少年网民中，19～24岁占比为48.1%，未成年网民数量超过半数，而且6～11岁青少年占比从2014年的7.5%上升至11.5%。

图1 2011～2015青少年网民规模和互联网普及率

根据报告对青少年网络应用行为的调查，发现青少年上网动机主要分为以下四类，即信息获取、交流沟通、网络娱乐以及商务交易。并且在信息获取层面，作为服务类的搜索引擎和内容类的网络新闻虽同属信息获取应用，但青少年网民在两者的使用情况上存在明显差异。在信息搜索类引擎的使用上，青少年网民高于网民总体水平4.3个百分点，而在网络新闻上，使用率仅为74.5%，低于网民总体水平7.5个百分点。

表1 不同群体青少年网民信息获取类应用使用率

综合以上对青少年网民上网行为的分析可知，青少年网民的基本特征有以下几个方面：一是青少年网民中未成年人比率占多；二是青少年网民的网络媒体接触行为有一定的主动性，并非完全被动地接收网络媒体传递的信息，而是会主动对信息进行检索；三是青少年网民的上网行为具有娱乐化倾向，对于网络娱乐类应用如网络游戏和网络音乐关注度较高；四是青少年网民的线上社交情况良好，微博、论坛等社交媒体的使用情况高于网民总体水平。

二、网络及网络意识形态

信息时代，随着网络技术的高速发展，互联网呈现出高度开放性、交互性、广泛性、便捷性和隐匿性的特点。网络为意识形态提供了新的平台和工具。作为工具属性的互联网并不具有价值倾向，但其承载的信息以及信息传播者则具有一定的价值倾向。“互联网已成为信息文化的集散地和社会舆论的放大器”，［5］因而充分认识新兴媒体的社会影响力十分必要。

（一）网络意识形态的含义及基本特征

“意识形态”概念的提出，可追溯至18世纪法国哲学家特拉西。马克思主义对“意识形态”概念的定义是：意识形态是由一定的社会政治关系和经济关系决定并反映社会政治关系和经济关系的思想体系，它表现为指导思想、理论基础、价值观念、宗教信仰、道德伦理等意识形势，其核心内容是价值观。网络意识形态则是基于网络架构的虚拟社会，它主要映射的是网络社会中网民的价值倾向和价值选择。

网络意识形态的传播的技术路径可分为私下传播路径和公开传播路径。公开传播路径主要包括微博、博客、SNS社区以及BBS等网络媒体，而私下传播则主要是通过电子邮件、微信等即时通信工具实现的。这两种传播路径对于网络意识形态均会产生重要影响，但由于公开程度不同，其影响面也不尽相同。

从实践层面来看，网络意识形态具有以下特征：

第一，虚拟与现实的融合。网络意识形态作为一种新型的意识形态范式，“以其鲜明的虚拟性区别于现实社会的意识形态”。［6］网络意识形态的虚拟性主要体现在网络主体身份的隐匿性上。互联网信息的获取门槛较低，且网民在评论或跟帖时可隐蔽自己的身份与角色，因此，网络意识形态实际上是对虚拟社会的反映。

第二，主流意识形态与多元意识形态并存。一般而言，网络意识形态也分为主流意识形态和非主流意识形态。主流意识形态“代表统治阶级及社会集团的利益”。［7］但由于网络的开放性，来自不同社会角色的网民实际上代表了各种不同群体。群体利益的多样化以及信息的快速传递，导致了在网络社会很难有长久的、稳定的价值体系，极易发生价值失范现象。不同的道德观念、价值判断和价值取向在网络社会发生了激烈的交锋和碰撞。

第三，在虚拟性和开放性基础上生成的网络意识形态，由于互联网准入门槛较低以及监管机制的不健全，难以对其进行统一或管控。在一定意义上，互联网真正实现了“观点的自由市场”这一对新闻的设定。

第四，网络意识形态的传播具有一定的不对称性。网络空间的信息流穿梭，人们获取信息的门槛降低，网民话语权增强，但这并不意味着所有的信息都可以被所有人获取，且存在某一群体所掌握某一领域的信息优于其他网民的情况。

此外，网络意识形态还具有政治资源化、对技术过于依赖等特性。

（二）网络意识形态与传统意识形态的互动与影响

网络意识形态虚拟与现实结合、主流意识形态与多元意识形态并存、难以管控的基本特征，决定了它与传统意识形态之间存在互动与冲突。

网络媒体将海量的信息传递给受众，在一定程度上实现了现实社会在虚拟网络空间的重构，因此网络意识形态也可以被看作是传统意识形态的衍生。同时，在网络社会，在与网络新型意识形态的碰撞中，网民固有意识形态也会发生变化。这其实是一个作用与反作用的过程。

由于网络的开放性特征，一些西方思潮通过互联网这一平台对我国网民进行意识形态输出和渗透，对我国的主流形态——马克思主义意识形态构成了挑战。一些消极价值观，如消费主义，扰乱了网络主流意识形态的建设。

从网络媒体与网络意识形态的关系看，网络媒体提供的信息多元，传播更为广泛、更为个人化。而这种多元的信息传递缺乏“守门人”的把关，对于信息的真实性、全面性无法保证。例如，新闻行业每年都会评定的“十大假新闻”多数由网络媒体“炮制”。而传统媒体在维护主流意识形态方面的作用不可小觑。“真实是新闻的生命”这句话对于传统媒体尤为适用。传统媒体由于自身的公信力，在热点事件的讨论中，传统媒体的舆论引导作用十分突出。

由于网络社会多元价值观的并存与碰撞，加强主流意识形态在网络社会的地位具有现实意义。当前，传统媒体正在探索与新媒体融合，如党报、党媒开设官方微信、新闻网站等。这种由传统媒体自身进行的转型，是建设与规范网络意识形态的一条重要路径。

三、网络媒体对青少年意识形态的影响

网络媒体在网络社会的建构中扮演着重要的角色，它对网民道德观念、价值判断和选择有着显著的影响。青少年是使用网络的主力军，是网络内容的主要受众。这在一定程度上也意味着，网络建构的虚拟社会已是青少年活动的重要场域。正如《青年的网络行为特征及其伦理导引》一文所说，“网络对于青年，……而是一种‘天然’存在物，如呼吸和空气一样平常”。［8］

网络技术的高速发展，并不意味着有价值的信息和优质、安全的信息服务会随之而来。由于青少年网民的人生观、价值观尚未定型，在成长过程中容易受到环境和所接触内容的影响。同时，根据中国互联网络信息中心（CNNIC）的数据可以发现，我国未成年网民的数量在不断增加，作为网络“原住民”的他们完全暴露于多元、自由、缺乏“度量衡”的网络意识形态之下，很容易出现价值偏差等问题。

（一）网络媒体对青少年意识形态的积极影响

网络媒体为青少年提供了获取知识和接受教育的新渠道。网络具有开放性和共享性特征，它所承载的大量信息，通过一定的整合，便可以成为一个不断扩张的“图书馆”。例如，网易通过整合名校优质公开课视频，供用户免费浏览和下载。青少年通过电脑或便携式移动终端（手机、Pad等）可以零距离接触国内名校等的教育资源。以“天涯”为代表的网络兴趣小组的存在，也为青少年深度了解某一领域专业知识提供了便利。此外，互联网也为远程教育搭建了平台。

网络媒体拓展了青少年的社交空间。网络媒体的即时性、交互性等特征，为青少年网民建构了一个虚拟的社交网络。不同于父母辈对现实空间交流的偏好，青少年往往会选择论坛、BBS、SNS等线上交流平台结交朋友。

网络媒体为青少年主动性和创造性的发挥提供了一个广阔的舞台。给予信息共享原则建立起来的网络社会，每个人都是信息的接收者，同时也是信息的传播者和创造者。自由、多元的信息环境有利于青少年在信息流中找到自己需要的信息。互联网呈现的多样世界对于青少年创新意识的培养起着推动作用。

此外，网络信息的开放性有助于拓宽青少年价值认知空间。“网络媒体的传播方式消解人们对权力中心和集权控制管理模式的认可，强化人们关注个体、尊重平等的意识，促使‘个体话语’和‘小众话语’的活跃和分权。”［9］因此，在一定意义上，网络媒体有助于推动民主化的进程，并且有利于青少年民主价值观的培养。

网络媒体对青少年意识形态的积极影响还表现在它开阔了青少年的价值视野。互联网所建构的不仅仅是一个事实空间，它还是一个多元的价值空间。隐匿在信息之后的价值空间，虽然缺乏一定的导向性，但却让青少年学会了解多种价值观的存在，并通过自己的思考，建立自己的人生观、价值观。

此外，网络媒体对于青少年爱国意识的培养也具有重要作用。例如，“南海仲裁结果”发布后，网民自发在微博上维护国家主权、发表爱国言论的行为等，都表现出青少年网民虽未经历过战争，但爱国情怀与爱国意识并不淡薄。

（二）网络媒体对青少年意识形态的消极影响

当前，一些青少年由于对网络的过度依赖，呈现出网络沉溺、现实交往障碍和异化消费等行为特征。由于信息技术的飞速发展，现实社会逐渐变得数字化，而作为数字化手段的网络媒体，则越来越成为人们不可或缺的工具。青少年与网络媒体的亲和关系，是建立在青少年对网络媒体的合理使用之上的。一旦过度使用，就很容易沉溺于互联网建构的虚拟世界，难以自拔。

价值观是意识形态的核心所在。网络信息鱼龙混杂，虚假信息肆虐，对青少年的身心产生了极大的影响，甚至是伤害。“五花八门的网络意识形态内容，使青少年往往陷入疑惑、彷徨的泥潭。”［10］一些青少年受到网络上西方消费主义意识形态的影响，在现实生活中变得拜金、崇洋媚外；由于政治意识的模糊，对国家主流意识形态认同感低等。

网络媒体对青少年思想道德观念产生了不良影响。由于网络交流的隐匿性，网络参与者的身份是隐蔽的，这也导致每一名网络参与者都处于巨大的幕布之后。青少年对未知的世界充满好奇，且自我监控能力较弱，所以“网络媒体中的黄色、暴力、政治反动等灰色信息，成为青少年寻找刺激、涉猎的场所”。［11］另外，互联网建构的虚拟社会与现实社会存在距离，青少年由于长时间沉溺于网络，如过度沉迷网络游戏，对于虚拟游戏中的规则信以为真，很难接受现实社会的道德规范和伦理价值，可能产生责任意识不强、道德意识薄弱的后果，有的甚至价值观扭曲。

四、减少网络媒体对青少年意识形态消极影响的策略

网络是一把双刃剑，但其本质仍是技术工具，价值属性由网络参与者赋予。青少年是信息工具使用的先行者和发明者，也是网络社会的重要主体。对于青少年来说，网络媒体是信息接收和传播的主要渠道和工具，是观点自由表达的平台。网络媒体的开放性、共享性和交互性等特点，拓宽了青少年的眼界，有利于青少年思想的独立和成熟。同时，网络媒体也对青少年价值观和道德观念产生了消极影响。如何减少这些消极影响，引导青少年在网络社会建立正确的人生观、价值观，对青少年的身心健康和未来发展具有现实意义和长远意义。

（一）消极影响产生的原因

从网络媒体传播信息的发生机制来看，网络媒体对青少年意识形态产生负面影响的原因有以下三个：

第一，青少年自身认知特点决定了他们在网络社会中对网络意识形态的态度。通过对青少年的特征进行归纳可以发现，青少年思维活跃，但不稳定，政治辨别能力弱，具有叛逆心理。［12］

第二，网络信息管理滞后。由于网络媒体发展时间较短且发展迅速，我国还没有建立相对完善的网络信息审查和监管制度。对于一些带有西方意识形态的消极内容、网络虚假信息的筛选和甄别，往往是“事后诸葛亮”，并不能很好地从信息源的角度对网络信息进行过滤。

第三，现实社会与虚拟社会并非完全重合，青少年对这两者差异的认知如若失调，则有可能导致青少年价值观的扭曲。

（二）青少年意识形态建设的策略

青少年是民族的未来和希望，关心青少年网络意识形态的建设，为青少年营造良好的网络意识生态，是当下青少年教育工作的重中之重，也是我们应该承担的责任和使命。但由于网络媒体对青少年意识形态作用机制的复杂性，因此减少网络媒体对青少年的消极作用，需要包括青少年在内的社会多方共同协作，方可达成目标。具体做法如下：

第一，青少年网民要提高自身媒介素养，对网络媒体的特性有更为清晰的认知。青少年网民要增强自身对网络信息的评判、筛选、整合的能力，提高自身道德自觉与自律，从而使自身具备对网络不良信息的免疫力。

第二，从家庭角度出发，家长需要加强对青少年网民的思想引导，“提高自身的网络知识和技能”，［13］在面对有沉溺网络倾向的子女时，以较高的网络素养引导并教育子女，为青少年提供安全上网指南。青少年网民家长在子女上网时，还需加强监督，避免孩子受到网络不良信息的影响。家长需要加强与子女的联系与沟通，帮助处于心理过渡期的青少年树立正确的价值观和道德观念。

第三，从教育宣传角度出发，我国需要加强对青少年网民的思想教育，以青少年易于接受的方式，加强青少年对我国主流意识形态——马克思主义意识形态的认同感。同时，学校等社会组织也要与时俱进，“树立现代德育观，从封闭式的德育观向开放式的现代德育观转变”。［14］在互联网时代，通过对传统道德观念的“更新换代”，引导青少年自主选择正确的、与主流意识形态相契合的网络生存方式。

第四，从网络信息安全监管机构出发，需要加强对网络社会的控制，净化网络生态。“由于网络通讯传播没有国界，现实社会的法律条文也难以适用网络环境，加上网络管理与技术上的漏洞”，［15］网络常常成为一些人进行文化渗透或传播色情、暴力等不良信息的空间。网络社会的净化，需要依靠相关社会组织（法律、行政、教育等）对网络传播的信息、网络传播的行为进行规范、指导和约束，一改网络社会的无序状态。

网络媒体对青少年意识形态所带来的一系列问题，单靠技术本身是解决不了的，我们还必须对未来的网络媒体进行设计，为青少年网民提供更优质、安全的信息服务。

［1］尼葛洛庞帝.数字化生存［M］.胡泳，范海燕，译.海口：海南出版社，1997：272.

［2］涂艳.网络媒体对青少年价值观形成的影响及对策分析［D］.贵州大学，2010：6.

［3］赵梅.网络媒体对青少年道德素质的影响［D］.浙江师范大学，2007.

［4］ 2015年中国青少年上网行为研究报告［R］.中国互联网络信息中心（CNNIC），2016.

［5］张瑞红，孙振京.新时期网络意识形态工作面临的问题及对策［J］.理论导刊，2010（10）：30.

［6］高建华.互联网时代我国意识形态面临的机遇与挑战研究［D］.天津：南开大学博士论文，2012.

［7］夏自军.网络主流意识形态：青少年态度分化、转变及认同教育［J］.山东青年政治学院学报，2015（06）：59-63.

［8］肖峰，窦畅宇.青年的网络行为特征及其伦理导引［J］.中国青年社会科学，2016（04）：24.

［9］涂艳.网络媒体对青少年价值观形成的影响及对策分析［D］.贵州：贵州大学硕士学位论文，2010：22.

［10］夏自军.网络主流意识形态：青少年态度分化、转变及认同教育.山东青年政治学院学报，2015（06）：60.

［11］陈阳.新媒体对青少年的影响及对策分析——以网络和手机为例［J］.内蒙古农业大学学报（社会科学版），2012 （03）：265.