中职学校物理教学的探索与思考

陈勇

【摘要】职校学生对物理学习普遍缺乏激情和兴趣，本文对造成此种现象的原因进行了分析，并提出了相应的对策。

【关键词】中职学校 物理教学 兴趣 原因 对策

一、职校学生缺乏物理学习兴趣与激情的原因

（一）由于职校招生门槛低，职校学生的学习能力普遍较差。高中阶段注重物理体系的建立，多半是定性的物理规律，教材上注重理论的推导。在多年的物理教学实践中，我们常常发现，对于大多数学生而言，从自然现象和实验归纳出概念和规律，学生掌握较好，而运用概念和规律去解决问题则困难较大。

（二）职校的专业针对性很强，每个学生都选择了一定的专业发展方向，学生对学习物理与其专业发展之间的联系和作用并不能够充分认识。他们普遍认为专业知识和专业技能才是他们的今后生存立足的本钱，而学习物理对其专业的发展并无多大帮助，学好学坏一个样，因而造成他们对物理学习不够重视。

（三）职校物理老师也不一定能深刻理解物理学对学生专业发展及未来生存的深远影响，教学过程中缺少横向和纵向联系，未能把握学生固有知识与现学知识的联系，以及物理知识与其他专业课程的联系，孤立地传授现有的物理教材。甚至有些老师因职校物理学的课程设置课时很少，就认为物理并不重要，导致自身缺乏教学激情。

二、调动学生物理学习兴趣和激情的对策

（一）师生要共同明确物理学的重要性和必要性。物理学课程是自然科学的重要组成部分，它涉及人类认识自然、改造自然的诸多方面，为我们人类生产生活的美好奠定了重要的知识基础，同时也是我们职业学校所有专业的基础。物理学并不是有些学生认为的无关紧要的知识体系，通过学习物理，学生不仅可以掌握和知晓自然界的各种自然知识，广泛了解物理知识在人类生活中的应用，同时通过物理知识的学习，又能培养学生分析问题、解决问题的各种能力。只有认识到物理知识的重要性，师生们才会共同努力，顺利完成教学任务。

（二）教师在教学实践中要加强各种联系，全面整体地把握学生和知识本身。这不仅要求教师能够在备课的环节中备好学生这一头，知晓学生的固有知识和学生学习能力的现状，在知识的讲授中能做到纵向联系，调动学生的上接150页的知识与技能和情感并重，巧妙的评价具有激励、调控、导向功能，但不恰当的评价也具有抑制、误导的不良作用。

评价学生在情感方面的真实表现和发展状况，应着重评价学生：（1）是否具有浓厚的地理学习兴趣，是否对地理事物、地理现象具有好奇心；（2）是否积极主动地与同伴配合参与探究活动，是否在探究过程中有发现问题的意识并大胆质疑；（3）是否善于提出自己的意见，乐于听取同伴的建议，修正、发展自己的观点；（4）是否关注地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值；（5）是否形成初步的人地协调、因地制宜等地理观点；（6）是否关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情；（7）是否形成有关环境、资源的保护意识和法制意识以及关心和爱护地理环境的行为习惯。要随时关注学生在学习活动中的表现与反应，给予必要的、及时的、适当的鼓励性、指导性评价。评语既要简练、中肯、有针对性，又要富于感情、有重点、不求全责备，为学生的成功学习创造良好的心理环境，使学生从评价中得到成功的体验，从而激发学生的学习动力，实现情感的升华。知识内存，让学生有能力并积极主动地参与到教学实践中来；同时要加强同专业课程之间的横向联系，与相关专业教师进行探讨，有针对、有重点地对所教物理知识进行选讲。这样既可以合理利用有限的教学时间，又能够减轻学生的学习压力，调动学生学习物理甚至专业课程的积极性。如轨道交通专业，既要学习力学、电学、电磁学，还要学习热学、光学等等。

（三）教师应以新课改为契机，寻找更好更多的方法来调动学生的学习积极性。这要求我们教师能够加强教学研究，探究教材教法，改变传统的教学模式。教师可以在课堂教学中创造各种丰富多彩的教学情景，激发学生主动参与的激情。另外，充分利用实验教学真实、直观、形象、生动的特点唤起学生学习的兴趣，不仅要充分发挥课堂演示实验和学生实验的优势，还要让学生在课外探索性地做好相关实验。在教学中，还可以凭借多媒体课件的声像手段创造教学意境，带领学生走进教材，开发思维多媒体教学，让学生在轻松愉快的气氛中，在不增加学生负担的情况下发挥有意注意不能起到的作用，从而调整学生的学习心理。

三、结语

虽然本人对职业学校物理教学做了一些思考，但我想最重要的还是我们师生能够共同面对这门学科，以饱满的热情投入到教学过程中去。没有强烈的求知和教育的激情是无法做好这项工作的。教师充满激情面对孩子的时候，无形中在感染、熏陶他们，使他们以饱满的精神态度迎接每一天，一步步去开启自己的生活。我们要用心灵照亮孩子们的心灵，用激情去激发孩子们的激情。有了激情，犹如生活有了阳光和种子，丰收还会远吗？