营造市域初中语文名师专业发展家园

文/陈 邦

营造市域初中语文名师专业发展家园

文/陈 邦

四川省泸州市初中语文名师陈邦工作室自2013年底组建以来，按照“名师引领，同伴互助，研训结合，注重实效”的原则,充分发挥领衔名师的示范作用，整合优质资源，通过课题研究、指导带教等形式，破解初中语文教育教学难题，引领学科发展，积极推广研究成果和实践经验，逐步成为市域初中语文名师专业发展共同体。

品牌建设

核心理念 追求初中“个性语文”的教学境界。“个性语文”的内涵是：教学目标、教学内容、教师活动和学生活动等因素都具有个性；教学要遵循教育的科学性，体现教学共性，教学要追求艺术性，彰显教学个性；个性化的教师要把握语文教学共性，开发个性化的教学内容，针对个性化的学生群体，设计并实施个性化的语文活动；个性语文在共性中生存，在个性中超越。

发展目标 建设泸州市初中语文“个性语文”名优教师团队；破解初中语文教学模式、教学方法僵化与随意的难题，建构“个性语文”理论与操作体系；提炼研究成果，逐渐形成“个性语文”流派；将工作室打造成富有个性和特色，在全省具有一定影响力的名师工作室。

文化设计 倡导“相互悦纳，追求卓越”，工作室研修理念为“学习、践行、反思、创新”，宣言为“兼收并蓄，个性飞扬”。

人员遴选 工作室成员要有强烈的专业发展愿望，有深厚的语文学养，有扎实的初中语文教学技能，认同“个性语文”理念；同时要有打造课堂教学精品的诉求，能参加工作室组织的自主研修、网络研修、集中研修、游学访学等活动。

活动实施

工作室以“提升经验，形成成果，产生辐射”为目标，以“落实自主成长，强化网络研修，规范集中研修”为途径，以“聚焦课堂，打造代表课”为抓手开展一系列研修活动。

自主学习 阅读《大学》并熟悉背诵，研读《中庸》《诗经》，开展交流；自主阅读影响较大的最新的文学作品；学习《中学语文教学参考》《语文教学通讯》等初中语文教学专业期刊；阅读余映潮、黄厚江、管建

刚等语文教学名家的专著；坚持撰写教学反思和教育故事，坚持撰写网络研修或集中研修心得；提交语文梦、语文人、语文事、语文课案例；每学期打造一节代表精品课；深度解读初中语文教材，背诵要求学生背诵的篇目。

团队研修 每月开展1-2次集体研修活动，工作室成员要按照要求参加活动，并认真撰写心得，指定人员及时编辑研修简报；通过QQ群、网站等网络平台，每月开展1-2次网络研修，逐步向全市辐射；以“蜀道行”工作坊、泸州市名师工作室成员、省市国培工作坊成员为基础，辐射全国初中语文教师；积极参加市教育局组织的“古叙送教”项目，选派优秀教师参加送教活动；组织成员参加暑期文化名人故居访学活动，集中安排，学员自费参加。

专题研究 工作室成员积极参与“一师一优课，一课一名师”活动，选择一个课题打造一节代表课，形成深度解读课文的论文，精心设计教案，并开展教学实践，形成课堂实录，引导教师反思；围绕“作文教学”“文言文教学策略”“教学六技术”等选题，设计微型课题开展研究活动。

成果提炼 工作室提炼出初中文言文“诵读·趣读·自读”教学策略，将文言文诵读策略、趣读策略、自读策略三部分内容进行整合；编写《初中语文教学技能与艺术》，出品“个性语文”核心成果；每个成员都撰写了与“语文梦”有关的文章；成员积极总结自己的优势和个性，用生动的语言和形式介绍自己在语文教学方面的追求、理念、过程、成果；每名教师撰写一篇语文教育故事，提供一节“语文课”的文章。

主要成效

探索了名师工作室建设策略以名师为品牌、以学科为纽带、以研修为主要方式，充分发挥教学名师的示范、引领和辐射作用，促进教师培养、培训、研究、服务四位一体和师范院校、教育部门、中小学三位一体的教师教育一体化；确立了工作室的主要目标：打造学科团队，开展学术研究，承担培训任务，发挥辐射作用，提炼教育成果；同时按照愿景激励、自我约束、互动推进、共同发展的原则，通过自愿申报，组织考核的程序，建立工作室研修团队；引导团队成员致力于长期的课堂教学研究，力图将工作室打造为集教学、教研、科研、培训于一体的教育研究高端团队。

形成了名师工作室小组研修机制以区县为单位划分小组，并围绕微型课题确定主题，小组成员集中讨论交流；小组成员参观考察本组成员所在的学校，组织语文教育交流活动；小组打磨1-2节送教课，准备1个专题讲座，到1-2个小组成员所在学校开展送教活动；小组成员外出活动要高度重视人身和财产安全，要维护工作室形象；研修小组要对工作室负责，全权组织活动，小组成员要服从组长安排，全程参与活动；研修小组要注意收集研修成果，及时宣传报道；成员要将研修心得发邮件给小组长，小组制作小组自主研修简报，并发给工作室轮值教师。

建构了名师专业共生策略 充分利用市县教育行政部门的政策导向和行政支持，利用培训机构的学习资源和学术支持，利用名师任职学校的时间和经费保障，促进工作室成员专业发展；提出自主成长三个一，每天读一点：团队成员坚持每天读书并随时向其他人推荐经典文章或者文集，每课改一点：精心设计教学方案，不断改革自己的课堂，形成个人教学模式和风格，每周写一点：每周写点文章，坚持撰写教学反思，坚持撰写教学论文，并及时发表到团队网站；采用“自主互访”和“小组活动”两种主要形式开展活动；以送教为契机集体磨课，着力提高课堂教学水平；以“跨区域中小学语文骨干教师专业共生策略研究”课题为核心，锻炼队伍，打造团队；以“中小学语文有效教学策略研究” 等课题研究为支撑，聚焦课堂，着力实现团队成员素质提升和课堂教学水平的提高。

产生了良好的研修效果 工作室领衔人陈邦，先后担任北京大学初中语文“蜀道行”工作坊主持人，成都师范学院“个性语文”“聚焦课堂”工作坊主持人，曾受邀在北京大学为教育部“国培计划”骨干教师高端研修种子班做专题讲座；通过专业协作有效地实现了区域共同进步，基本形成市域初中语文名师特色团队；工作室成员通过研修，不断提高教学艺术水平，大大提高了课堂教学效率，从而提高了学生的语文素质水平；同时，促进了名优教师培训的机制创新，建构了区域名师工作室建设模式，促进了教师的“立体声研修”，为骨干教师培训机制提供了鲜活的元素。

(作者单位：四川省泸州市江阳区教研培训中心）