小学高年级学生作文创新能力培养

张友旺　时春燕

21世纪是创新的世纪，语文教学也要与时俱进，培养学生的创新能力。下面我就作文的基础——积累素材和选材立意来说一说如何培养学生的创新能力。

一、分组合作，积累素材

生活是艺术的源泉，任何艺术都不可能脱离生活的。同样，小学生的作文也是对生活直接或间接的描摹。如果将现实世界进行划分的话，我想可以分两类：一类为自己亲身经历的；一类是通过别人的描述而感受到的。后者的范围远大于前者。那么，如何让学生在其中有新的发现并积累素材呢？在日常教学中，我是这样做的：

1.细心观察，用心感受，积累所需的素材

学生的生活可能是枯燥的，每天是“两点一线”式的。如何让学生了解多感受现实世界，这是一个很重要的问题。如果尝试让每一个学生将自己身边所发生的事情说出来，大家一起交流，是不是可以拓展每一个学生的生活半径呢？教学实践证明了这种做法是可以的。积累的素材多了，学生写起周记也就有话可说了。

2.多接触，多了解，时刻关注周围的热点

我们生活在一个信息化的时代里，每时每刻都有新的消息传来，每一件事都有可能是一个热点。一个人无法关注每一个热点并对每一个热点事件都有一个比较深入的了解。所以，我按学生的兴趣分组，合作学习，时刻关注了解热点。日本地震、食品安全、疫苗问题等。每一个组关注一个事情。分工合作，每一个学生都获得了新的知识，每一个学生都有了一份成功的感受。

3.合作阅读，提高学生的阅读量

现在的小学生由于学习任务比较重，在课外阅读上没有多少时间。而阅读经典名著可以提高学生的认知水平，提高学生的写作水平，丰富人生阅历。那么如何让学生用较少的时间进行有效的课外阅读呢？小组合作式的阅读就可以做到这一点。

教师对学生进行定期指导，并且对阅读的书籍进行介绍，激发学生阅读的兴趣，以便长久有效地阅读。

以上做法可以让学生在生活中积累素材，为作文打下一个基础。

二、学会立意，走一条与别人不同的路

“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”一篇文章质量的高低很大程度上是从文章的立意上作出判断的。一篇主题新颖的文章确实能给人以全新的感受。

文章的立意要新，但是这一点很难做到。因为，我们的思维总是被限定在一个固有的圈子里，固有的思维定式。这就严重束缚了学生写作的手脚，阻碍学生写作水平的提高，压抑了学生写作才能的发挥。一些语文教师习惯于机械地向学生这样说：“照我这样写”，甚至“照我这样想”，学生的思路会越来越窄，学生的心胸会越来越狭，甚至丧失了信心，失去表达自己思想情感的兴趣和愿望。

那么如何使学生能够突破习惯性思维定式，开拓新思路呢？我觉得可以从以下几方面着手：

1.教师和学生要甩掉思想包袱，教师要激发学生开动脑筋

很多学生在写作时不愿意动脑，总是按照原有的方式、方法去写，这样写出的文章就缺乏新意了。为什么会这样呢？主要是这两个原因：其一，学生的手脚被教师束缚住了。教师不愿意让学生随意的创新，总是要求学生求稳，不可以冒进，长此以往学生也就不敢也不愿意创新了。其二，从学生的角度来看，很多学生不知道如何创新。每一人都有惰性，学生总是愿意选择最简单的路去走。

原因找到了，如何去解决问题呢？首先，教师要树立创新的思想，大胆地鼓励学生创新；其次，教师可以在批阅作文时，给学生适当的刺激，让学生愿意创新，创新有奖；最后，要持之以恒。

2.给学生以适当的方法指导

给学生以适当的方法指导，是很关键的问题。大部分学生不会在作文的立意上创新，就是因为没有得到方法上的指导。在具体的做法上，我主要从以下几个方面进行的：

（1）反弹琵琶，逆向思维

逆向思维，是指采用普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的，完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实则是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法。

（2）纵横驰骋，多向思维

多向思维实际上就是要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面思考问题，寻求解决问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息来。

让学生按不同的立意分成不同的小组，分别写出文章，并在小组内选出优秀的作品在全班交流。让每一个学生都有事情可做，有话可说，每一个人都能有真情实感。

（3）多点联系，善于联想

联想有利于人们随机应变，不依常规地进行超常的思考，使人们的思维跨上创造性的阶梯。有意识地进行联想训练，促进思维广阔性的发展，是创新能力培养的重要组成部分。

在这一项的训练中，一方面要拓展学生的思维，不使其僵化；另一方面，要告诉学生联想是需要根据的，不可以随意而为。

学生创新能力的培养不是一朝一夕之功，需持之以恒。本文只是从作文教学的基础——积累素材和选材立意的角度，对培养学生创新能力进行了简单的探讨，培养学生创新能力是一个非常复杂的课题，因此还有很多未解决的问题需要我们继续研究。

编辑 王洁琼