问出精彩问出效率

孙春艳

摘 要：结合教学实践经验，从“明确规范”“抓住精髓”及“开放性”这三个方面入手，就小学数学课堂提问技巧展开初步分析与探讨。

关键词：小学数学；课堂提问；明确规范；抓住精髓；开放性

教育实践表明，有效的课堂提问是沟通师生情感交流的重要桥梁，是帮助学生深化学习认知与理解的助推器。有效课堂提问的必要性及重要意义不言而喻。那么，如何才能保证小学数学课堂提问的有效性呢？笔者认为，小学数学教育工作者可以尝试从以下三个方面着手。

一、小学数学课堂所提出的问题要明确规范

在某次“平行与垂直”的公开课中，有位教师为了使学生明确平行线“在同一个平面内互不相交”的特点，提出了这样一个问题：你能从这两条直线中看出什么？结果有的学生回答“长度相等”，有的学生回答“方向相同”，甚至还有的学生回答“颜色不一样”……学生的毫无逻辑回答使这名初出茅庐的新数学教师一下子手足无措起来，课堂教学一时间也卡了壳。

在笔者看来，上述案例中学生之所以回答得毫无头绪，完全是因为教师所提出的问题既不明确又不规范，学生不知道老师的意图是什么，因此也就不能回答出令教师满意的答案了。

教师在课堂上的一举一动都不是随意的行为，而应当有着特定的教学目的。这一点同样适用于课堂提问这一环节。因此，笔者认为，小学数学教师若要想使提出的问题促进学生积极展开思考，首先必须保证提问要足够明确、足够规范，如此，学生才能更好地把握问题背后的教学意图，也才能顺着问题进行更有效的数学学习。

因此，笔者在教学“垂直与平行”这一内容时，就将问题调整为：两条直线是否在同一个平面内？它们之间是相互交叉的关系吗？在这两个问题的辅助下，学生只要认真观察，就能从中明确平行线应当满足的两个要求：在同一个平面内，两条直线不能交叉。如此，就很好地达到了借助课堂提问帮助学生轻松理解数学知识点的良好目的。

二、小学数学课堂所提出的问题要抓住教学的精髓

每一节内容都存在各自的教学重点与难点，这是整堂课教学的精髓与关键所在。鉴于此，笔者认为小学数学教师在进行课堂提问时，尽量舍弃一些与教学重、难点无关的问题，而应当集中注意力挖掘有利于轻松突破教学重、难点的数学问题，进而帮助学生实现对所学知识点的深刻认知与感悟，这才是小学数学课堂提问的根本意义所在。

笔者在自身的教学实践中，就会力求所提问题与教学精髓之间的密切联系，并切实获取了预期中的理想教育效果。如，在“直线、射线和角”这节内容的教学中，使学生明确直线、射线、线段之间的具体区别是教学的重点之一。为了更好地达到这一教学目标，笔者就向学生提出了如下问题：直线、射线与线段各自有几个端点？它们的延伸情况怎样？它们的长度能被测量出来吗？请自由结合成学习小组，并以小组为单位，尝试对上述问题进行分析与探讨。

这三个问题抓住了本节内容的教学精髓，学生思考、回答问题的过程，就是他们理解直线、射线与线段三者具体区别的过程，更是他们深化认知、巩固记忆的过程，在轻松突破教学重、难点的同时，又显著优化了课堂教学效率与质量，教学反响异常良好。

三、小学数学课堂所提出的问题要具有开放性

现代素质教育理念认为教育的本质目的不在于仅仅向学生传授基础的理论知识，而在于促进学生想象能力、探索能力、问题分析、问题解决能力等综合素质的提高。这其中，提问无疑是促进学生上述能力得到显著发展的重要突破途径。这就要求我们小学数学教师要在教学实践中结合实际情况设置符合小学阶段学生实际认知水平的开放性数学问题。

笔者就将这一理念积极运用到自身的教学实践之中。如，在教学“平行四边形”这节内容时，笔者在带领学生学习了“平行四边形有4条边（两组对边平行且相等）、4个角（两组对角相等）”这一知识点之后，带领学生运用身边可利用的资源进行“搭平行四边形”的操作活动。待到学生的操作活动结束之后，笔者又向他们提出了一个开放性较强但又与学习内容密切相关的数学问题：你们认为，要想成功搭建一个平行四边形，最关键的步骤是什么？

在经历了一段时间的思考之后，学生纷纷发表了自己的看法：

生1：我认为四条长度相等的物体是成功搭建平行四边形的关键。

生2：还应当保持四条边呈平行状态，不能相交。

生3：两组对边应当保持平行且相等。

……

如此，借助上述开放性的课堂提问，不仅使学生更加深刻地认识到平行四边形的本质特征，而且更为关键的是还活跃了学生的思维、锻炼了其分析问题、解决问题等能力，教学效果甚好。

课堂提问既是一门科学，又是一门艺术。小学数学教师有必要且必须把握好提问的角度与方向。如此，才能问出精彩、问出效率，也才能显著提升小学数学课堂的教学效率及质量。以上仅为笔者个人的一些看法，望教学同仁多多指正，若能如此，实乃笔者之大幸。

参考文献：

高炜.小学数学课堂提问教学策略研究[J].课程教育研究，2013（12）.

编辑 王团兰