心病还须心药医

史育芳

摘 要：许多家长发现，五六年级的学生越来越不听话，显得很叛逆，已经成为父母的一块心病。解决孩子叛逆问题，关键在家长身上，需要家长做一个民主、细心、耐心、有爱心的家长，主动与孩子沟通，率先垂范，正确评价孩子。

关键词：叛逆；沟通；垂范；评价

案例：梁××是我班上一个活泼聪颖的小男生，周末从学校回家后，总会向妈妈撒撒娇，像糖糕似地缠着妈妈聊天。可自从五年级下学期开始到六年级的这一年里，梁妈妈为了孩子将来可以考上重点中学，好吃好喝地“供”着，结果发现孩子跟自己逐渐疏远了，有时说话，也是待理不理的样子，甚至说话还“带刺儿”。由于希望成绩更理想，把他转学到另一所教学质量高的学校时，竟然因为嫌弃新学校的电扇声噪音大，教室热这点小事而对妈妈大发脾气。梁妈妈很烦恼，苦闷地对老师说：“我想尽办法为他好，他一点儿也不领情。现在的孩子怎么越大越让人操心啊！”

的确如此，许多孩子进入五六年级以后，慢慢变得不想和父母说话了，还时不时顶撞父母，这些现象已经成了为人父母的一块心病。家长为此感到很焦虑，不知怎么办？

美国加利福尼亚大学教授、心理学家鲍姆令德（D.Baumrind）认为，父母教养模式与儿童个性特点之间有着很直接的关联。孩子在成长过程中，除了学校教育外，家长的率先垂范、言传身教、正确评价直接或间接影响着孩子的世界观和价值取向。如何让孩子在这样一个性格脆弱而又敏感的时期顺利过渡，这就要求父母必须了解孩子顶撞现象产生的原因，从自身找原因，对症施治。

一、原因

1.性格的过渡

五六年级的孩子处于一种由天真烂漫、乖巧听话到对周围事物充满好奇，开始有自己想法和思维的时期，这个时期是孩子情感、情绪的突发期。此阶段的孩子自我意识开始萌芽，他们对事物有了自己的观点和看法，认为父母的文化、见识已经不能满足自己，或者不如自己，有了自我感。这时，父母的言行往往会引发他们的不满和宣泄，导致他们叛逆期的出现。

2.父母的包办

这一阶段的孩子强烈需要父母、老师的尊重，需要大人把他们当成“大人”，遇事和他们商量，尊重他们的看法。但很多父母不了解孩子这一心理，或是思维定式还没有转变过来，仍把孩子当“小小孩”看待，衣食住行、兴趣特长、教育发展等仍是大包大揽，一切以父母的好恶而决定，美其名曰：为孩子好。殊不知，正是这种“好”，关爱得让孩子感到压抑。在“爱”的包办下，这时他们常常感觉到因为得不到父母的尊重和理解，压抑到一定程度而爆发，从而引发与父母作对。

3.成绩的下降

由于年龄、性格智商以及生活阅历等因素，难免会有考试成绩差或下降现象。面对不理想的分数，家长心焦气急，说话就会生硬、带刺、挖苦，就很容易诱发学生的逆反或叛逆。家长要理智分析，给孩子一个正确的学习成绩评价。

4.观念的差异

受社会环境、网络的影响，家长和学生对人生观、价值观和责任感的认同分歧了。一种情况是：家长比较欣赏传统的儒家思想和民族的优良文化，而孩子则沉迷网络，自我意识加重，自私自利，甚至飞扬跋扈。另一种情况是：家长比较重智力，重功利，而轻视对孩子道德修养的有效引导和恰当评价。

二、策略

1.在尊重的基础上与孩子沟通

五六年级的孩子已经有了自己的思维能力和处事方式，在潜意识中，他们希望周围的人尊重他的存在，认同他的观点和他的做法，更希望得到人们的肯定。当孩子真正得到理解和尊重之后，他的一切消极、叛逆情绪就会消失。

上面案例中的梁妈妈面对儿子的变化，就是没有考虑孩子的观点和感受，仍然以“听话的孩子”这一传统思维来对待孩子的所有事情，包括转学这样的大事，始终以孩子的主宰者自居，正是这一包办式的教育管理方式激发了孩子的反感和叛逆。

正处于情感叛逆期的孩子，他们容易生气、发火，但他们也容易自控，容易去自我矫正。在这个时期，父母要放低身架，带着爱心和耐心去关注他们的成长，在同一个平台上交流学习，探讨心理及生理上的问题。这样在平和的沟通中自然就缓解了对立情绪，消除孩子心中叛逆的诱因。

2.对学生进行道德教育

“人无德不立”，道德是做人之本。因此，对于五六年级学生来说，正是他们道德意识、行为品格慢慢定型的关键时期，这个时期对于培养他们健康的做人标准尤为重要。从教育方向上来讲，这个时期要重视对学生人生观、价值观的培养，增强他们身上的正能量。孩子一旦明白了良好行为习惯和健全人格将决定着终身发展，做人是事业成长的基础这些道理，自然在思想意识上就不会叛逆父母，更不会顶撞父母。

3.对于孩子的学习成绩，家长要换位思考

沟通时要设身处地站在孩子的立场来看待分数。切忌不分青红皂白地把指责、埋怨孩子。这都是毫无用处、不明智的做法。

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。对于成绩下降的学生，家长应该压下心中的火气，低下身子，和孩子共同分析失分的原因，因势利导指出其后果，不偏袒，不讽刺，要语重心长，鼓励孩子培养有进步就是成绩的意识，给孩子一个正确的评价，树立孩子的自信心和上进心。另一方面要及时和老师进行沟通，对老师坦诚告之自己的想法和做法，及早矫正孩子身上的缺点。在这种家校双管齐下的关注中，孩子也就没有叛逆的“导火索”了。

4.家长要做有心人，发现异常，沟通要及时

孩子的叛逆往往跟家长的教育方式和关注程度有着直接关系。鲍姆令德教授把父母的教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种，权威型家长能晓之以理，动之以情，激励孩子自我成长。在平时，家长要抽时间关心孩子，一旦感觉孩子的言行举止异常，要及时对孩子进行疏导，及时与班主任和科任老师沟通，防患于未然。

与孩子沟通，看似简单，实则包含着复杂的学问。平时，家长要多鼓励孩子看课外书，养成阅读的好习惯，提升孩子辨析善恶美丑的能力和自我约束的能力。自己也要挤时间看一看《父母课堂》之类的书籍，使自己成为教育专家型的家长，不断刷新自己在孩子心中更亮丽的形象，让孩子真正敬仰你，愿意和你一起探讨遇到的问题。在这种和谐的家庭氛围中，通过这样的关注和教导，孩子会慢慢养成自信、独立、合作、积极乐观、善于社交等良好的品质。

参考文献：

边玉芳.儿童心理学[M].浙江教育出版社，2009.

编辑 孙玲娟