用“爱”轻轻拭去“留守儿童”的眼泪

王玉琴

摘 要：关心、关爱每一个“留守儿童”，是每个班主任应尽的责任和义务。爱，是教育的基石！爱，是教育的真谛！没有爱就没有教育，爱学生是教师必须具备的美德。

关键词：师爱；留守儿童；心灵；教育

“孝与悌，须继承，长与幼，骨肉亲……”彬彬有礼是一种善举，如一缕清风，打开你我的心灵之窗，传递着彼此的爱！用爱去关心留守儿童，让他们感受人间的温暖和社会大家庭浓浓的爱。

对于做教育工作的我们来说，我认为彬彬有礼是每一次会心的微笑，每一次亲切的问候，每一天认真完成的工作，每一次不计回报的付出，每一次无私的奉献。

每当看到“留守儿童”这几个字，我的心中久久不能平静，面对这样一个相对现代的沉重话题，并回顾自己30余年的工作经历，“留守儿童”这个名词时常在心中盘旋，让我的内心久久不能平静。到底有多少孤寂继续在他们幼小的心灵里滋生、蔓延呢？到底有多少爱才能让身边的“留守儿童”走出孤寂，充满希望？为此，我多少次思考着、实践着，爱的欣慰也一次次在我心中升腾、回旋……

曾有这样一个案例让我记忆犹新。

王×是我班的一个“留守儿童”，现代社会的发展促使王×的父母积极追求高水平的生活，想让孩子接受更高层的教育是他们一生的愿望，于是乎，他们双双随打工大军到外地去拼搏，留下9岁的王×与年逾六十的爷爷、奶奶在家。由于父母长期在外，王×的成长中缺少了父母的关注和呵护，加上爷爷、奶奶年老体弱，他们只知道关心孩子的生活起居，无力关心学习，无法满足心理的需求，严重影响了孩子健康的成长。

王×很聪明，他常常看着别人的父母带孩子逛商场、逛公园，而他却望着天空发呆，不喜欢写作业，也不喜欢跟同伴玩，他变得非常孤寂，冷漠自闭，自尊心受到挫伤、打击，在心理上表现出矛盾、恐惧、不安，有一种无形的压力，在行为上常常表现为：有话不敢跟老师讲，有问题不敢向老师请教，各种有益的活动没有勇气参加。他整天紧锁眉头、心事重重，动不动就逃学。面对这样一个学生，我没有歧视他，放弃他，而是及时找他谈心，进行多次家访，及时了解留守儿童的家庭情况。在得知情况后，我再次回访，找到他监护人了解事情原委，打听他父母的电话号码，并与其父母取得联系，建议他们在百忙之中抽时间回来安慰王×。同时，我在精神和物质上也给予关怀，因为他逃学把书包丢了，我就把女儿的书包拿来给他；发现他没有作业本，没有铅笔或其他学习用具，就及时帮他解决，使他增加了对我的信任和依恋，也感受到父母以外的另一种亲情。从他产生的一丝感动开始，几天之间，我惊奇地发现王×变了：脸上露出了开心的笑容，和同学、老师和睦相处，融入了班级这个大家庭里了，开始爱写作业了，上课回答问题积极了，爱做好人好事了，关心班集体了。我还及时捕捉他的这些“闪光点”，并及时予以肯定和表扬。老师对学生的宽容，把尊重、信任和理解还给学生，让学生的自尊心从自卑感、恐惧感中摆脱出来，消除顾虑，解除了心理压力。当学生体会到“老师原谅我了”后，就会释放心中的压力，转化为动力，由消极被动的学习转化为积极主动的学习，成为学习的主人。就这样，他在同学当中的威信大大提高了，学习的热情高涨了，无论做什么事情都劲头十足了，也愿意跟老师、同学交往了，学习成绩明显提高了，看到王×的变化，我内心充满喜悦。

这个案例告诉我们：“留守儿童”最迫切需要的是亲情、真情的呵护。对留守儿童要多谈心，弥补留守儿童亲情的缺失，多鼓励支持孩子参加学校的各项活动，多进行家访，了解孩子在家或学校的情况。

关心、关爱每一个“留守儿童”，是我们每个教师应尽的责任和义务。我们知道：“少年强则国强，少年智则国智，少年独立则国独立。”少年是国家未来的希望，“教育要从娃娃抓起。”在儿童当中有留守儿童的特殊性，我们应该倾注更多的关心和爱护。爱，是教育的基石！爱，是教育的真谛！没有爱就没有教育，爱学生是教师必须具备的美德。能得到老师的关爱，是每一个学生最起码的心理要求，老师要用真挚的爱心，启迪孩子们的心灵，用爱心抚慰“留守儿童”心灵的创伤，弥补其因缺乏父母关爱所造成的情感真空。因此，师爱与母爱、友爱一样，都是人类最圣洁、最美好的感情，无论哪一种教育方法都需要施教者捧出爱心，有了爱心，方法才显得格外灵验。没有爱心，再好的方法也会变得苍白无力。离开了爱心，德育的种种理论与方法都是无源之水，无本之木。因此，我们说：在教育的过程中要把“爱”的种子撒向每一位学生。

“赠人玫瑰，手留余香。”当我们付诸善举时，也是为自己积累财富，让爱的种子在你我心中传递。关爱留守儿童从我做起，从我们每个人做起。让我们做彬彬有礼的宁夏人，做彬彬有礼的教育工作者，用“爱”轻轻为“留守儿童”拭去眼角的泪水，让他们也享受到阳光般灿烂的生活。

参考文献：

夏丏尊.夏丏尊教育名篇[M].教育科学出版社，2007.

编辑 鲁翠红