浅谈在小学数学教学中如何引导学生进行探究学习

马占华

摘 要：指导学生进行探究性学习已成为一线教师从事教学的一个强有力的抓手，为了进行更为有效地探究式学习，结合教学实践，谈些见解。客观地发表看法，为今后的小学生进行探究性学习提供参考。

关键词：小学数学；教学；引导；探究学习

探究学习是学生在主动参与的前提下进行的合做学习，根据小学生的身心发展特点和学科需要，数学课堂要对学生的自学意识进行有效的培养。学生的思维是不受约束的，为了让每个学生都有表达自己思维的机会，让探究性学习能更具有操控性，我认为可以从以下几个方面进行研究：

一、创设情境，营造轻松的学习环境，激发强烈的探究欲望

兴趣是最好的教师，也是学生重要的学习助推器。教师要充分利用学生好奇、好胜的心理，根据教材具体内容以及学生思维发展阶段特点，创设新奇、有趣、富有挑战性、充满疑问的情境，点燃学生的探索之火，从而激发学生的探究愿望，变“要我学”为“我要学”。在人教版二年级下册数学广角这一模块的学习中，上课前，为了激发学生的学习欲望，提升他们的积极性，我特别设计了一些小游戏。课前，请同学们摸一摸小耳朵，指一指小眼睛，集体进行小游戏，激发学生学习兴趣。随后，通过“猜礼物”的小活动，吸引学生的注意力。创设了一个轻松愉快的环境，也为知识的进一步学习奠定了基础。

二、目标明确，分工合理

首先，学习小组的成立和小组内任务分工很重要，必须要让每个学生都参与其中完成不同任务，这样通过合作完成任务，学生才会觉得自己被需要、被重视。如果没有进行合理分工，很可能造成学习效率不高，或者没有分工的学生会干别的，没有进行有效学习。其次，上课要及时出示学习任务。例如，在人教版二年级下册《推理》中，请各位同学选择自己喜欢的方式记录下推理过程。让学生有更清晰的目标，为学生的合作探究提供了更为明确的方向。出示学习任务，可以随时为学生的学习提供参考，在一定程度上也能集中学生的注意力。

三、对如何引导学生进行探究式学习的思考

课后练习拓展是对探究性学习的一种拓展，课后的习题设计要做到及时准确、灵活多变。为了减轻学生的课业负担，也为了让学生的课后作业更为快乐，我们可以根据教学内容设计更为有趣的作业，学生也会更有兴趣。课后作业的设置要注意：（1）作业布置要有梯度。布置作业要因人而异。教师要客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异。我们不能留得过多，也不能留得过难，要适合大多数学生的需要。布置作业应做到因材施教，能根据孩子的程度，采用按能力分组、分层、适当布置作业。这样，各个层次的学生都得到了训练，既减轻了学生的课业负担，又提高了学生自觉主动地完成作业的积极性。一定的研究作业，既增加了学习的趣味性，又增进了学生之间的友谊，也为他们的学习提供了更丰富的学习方法。（2）作业要有趣味性。设计能够培养想象力的作业。亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。因此，我们在教学过程中要善于捕捉课本中可延伸、可拓展的地方，鼓励学生发散、变通，培养学生的创新意识，激发学生自主、探究的学习兴趣。兴趣与学习是相互促进的，我们能做的，就是尽力吸引孩子的注意力，发挥学生的主观能动性，让学生真正地爱上学习。

四、进行适当的奖励措施

1.激励性语言

学生上课的时候会进行汇报，或发言。我们可以根据学生的表现进行及时的表扬。在课堂中，会有很多生成性资源，我们要抓住时机，对学生进行表扬。表扬一定要有针对性和方向性，切忌空洞的表扬。久而久之，相信学生都会有不同程度的进步。

2.物质性奖励

我们可以在课堂上进行贴画奖励。比如，在讨论环节表达的完整的同学，补充的有亮点、小组合作得又快又好，我们可以进行一定的物质奖励，激发学生的学习兴趣。比如，在“推理”这一课中，根据孩子的表现，我进行了及时的奖励，学习气氛马上就不同了，争先恐后地回答问题，营造了一种轻松愉悦的学习环境，也让课堂更为活跃，吸引了学生的注意力，成功突破了重难点，完成了教学任务。在快乐的学习氛围中，学生学到了知识，也体会到了合作探究的乐趣。

探究性学习的选择一定要自己斟酌，不能因为盲目跟风，什么课都设计探究这一环节，结果反而会适得其反。我们的探究一定要有意义，辅助我们的教学，为我们的课堂增光添彩。在探究性学习中，学生能感受到合作学习的乐趣，也能进一步锻炼自己的动手操作能力、口头表达能力、合作交流等能力。在整个探究活动中，收获的知识会让我们的精神更为愉悦。经历了整个探究活动，会让我们的课堂更为丰富，经过自己努力得出的成果相信更让人记忆深刻。亲手解决了一个难题，也会为学生带来一定的成就感，会让学生爱上数学，对今后的学习更有帮助。

参考文献：

黄红.在数学教学中如何引导学生进行探究式学习[J].百家争鸣，2013（6）.

编辑 温雪莲