充分运用儿童诗,激发低年段学生表达兴趣
2016-12-12麦毅芬
麦毅芬
摘 要:儿童诗使用最富有表现力的语言表达了最真实自然的情感,非常适合第一学段的学生阅读。有效组织儿童诗教学,有助于激发学生表达兴趣,提升语文课堂教学质量。就儿童诗的课堂教学策略,从以下三个方面尝试探讨:创设趣味情境,吸引学生关注课堂;利用多媒体课件,降低学习难度;采用多种方法,尝试诗歌创编。
关键词:儿童诗;人教版;低年级;小学生;表达兴趣
在教学儿童诗的过程中,我们发现,让学生随意说几句诗不难,很多学生甚至可以顺利完成背诵任务,但是,想要在教学过程中激发学生的内心体验,提高学生的创作能力却不是一件简单的事情。一堂妙趣横生、又能让学生受益匪浅的高效儿童诗课堂,对教师的教学艺术来说是很大的挑战。教师要善于使用多种教学手段,在教学过程中提高学生的诗歌感悟能力,从而进一步激发学生表达的兴趣。
一、什么是儿童诗
儿童诗指的是以儿童为阅读群体,使用流畅自然的文字、凝练分行的语言、生动活泼的内容来表达丰富情感的一种文学艺术。儿童诗是诗歌的一个分支,从阅读形式上来说,这种诗歌更符合儿童的心理特点和审美特点,它所反映的内容和情感契合儿童的年龄特征和认知水平,适合儿童唱颂和朗读。
在低年级学生迈入语文大门的起步阶段,借助儿童诗展开课堂教学,能激发学生的语文情感,培养学生对诗歌的爱好与兴趣,对于积累语言素养、陶冶学生情操、增长学科知识有着重要意义。
二、如何运用儿童诗激发学生表达兴趣
1.创设趣味情境,吸引学生关注课堂
我国著名的教育思想家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教学活动中,教师如果能激发学生学习兴趣,就能促使学生主动探究儿童诗的魅力,对教学活动能起到事半功倍的效果。小学生活泼好动,对世界充满好奇与想象,在这善于想象的时期,教师要为学生创设生动有趣的诗歌情境,创造真实逼真的环境。
以动物儿童诗的阅读活动为例,小学生平时阅读的诗歌有很多都与动物有关,教师可以组织一次“森林联欢会”,为学生创设联欢会情境:黑夜来临,外面一片寂静,森林里却灯火通明,热闹异常,原来是狮子大王在举办联欢晚会。请你选择一种自己喜爱的动物进行角色扮演,并在联欢会上表演一首与自己有关的诗歌朗诵节目。扮演萤火虫的学生可以朗诵《萤火虫诗歌》:“提着小灯笼,飞来飞去,因为不知道要把灯笼放在哪里,所以,到处乱跑,这棵树也不好,那棵树也不好。”扮演燕子的学生可以朗诵《小燕子诗歌》:“不论是什么时候,身上总是带把大剪刀,是替我剪头上的杂草,还是替彩虹小姐做衣裳。”
儿童诗内容活泼有趣,蕴含着丰富的联想和想象,非常适合情境创设。教师可以帮学生选择一些具有代表性的动物诗歌,鼓励学生在课堂上进行表演。感兴趣的学生,还可以在教师和同学的帮助下,将诗歌改编成朗朗上口的儿歌,在“森林联欢会”上表演给同伴听。通过“森林联欢会”这一情境活动,学生对动物儿童诗有了更深一步的理解,也加深了学生对所阅读诗歌的印象,有助于学生更好地理解诗歌中所表达的情感,培养学生关爱小动物、热爱自然的思想感情,有助于引导学生初步感受儿童诗的基本特点。
2.利用多媒体课件,降低学习难度
小学生性格活泼,在课堂上尚未养成良好的纪律意识,喜欢动来动去,注意力难以集中。教师要善于采用多种手段,让学生在课堂上能坐得住。心理学家研究表明:相比起教师的言语叙述,学生对图像信息、视频信息、音频信息更为敏感。尤其对于小学生来说,在教学过程中借助多媒体等电教手段,结合儿童诗教学实际,为学生制作形象生动的动画课件,能将抽象的文字转变为形象的图片动画,降低学生对诗歌内容的理解难度,帮助学生准确掌握诗歌所表达的内容。在备课时,教师要挖掘诗歌教学资源,选择适合制作成动画的诗歌,通过课件的方式在课堂上为学生展现,从课堂导入阶段就吸引学生关注所要学习的内容。
例如,在《蘑菇》这首诗的学习过程中,教师可以先在课件上展示蘑菇的图片,提问学生:大家认识图片上的植物吗?你知道这种植物叫什么名字吗?你们都在哪里见过它,你喜欢它吗?你觉得它长得像什么,谈谈你对这种植物的了解?通过课件的展示,学生很快就能回答:图片上的植物是蘑菇,它长得像一把雨伞,还有点像公园里面的凉亭,我很喜欢它,因为蘑菇很美味,我经常在家里的餐桌上见到它。学生七嘴八舌议论之际,教师趁着活泼积极的课堂气氛,在屏幕上链接《蘑菇》这首诗:“蘑菇是寂寞的小亭子。只有雨天青蛙才来躲雨。晴天青蛙走了,亭子里冷冷清清。”根据画面和诗歌的提示,教师可以在“蘑菇是寂寞的小亭子”一句上标红,指导学生了解比喻的修辞手法,并引导学生根据刚刚同学给出的提示,蘑菇像雨伞,进行仿照造句。教师可以课前在课件上准备一些优秀造句,在学生造完句之后再通过屏幕展示,深化学生对比喻这种修辞手法的理解。
几乎每个教室都有多媒体设备,在教学过程中,教师要善于使用这些电教手段,将生硬无趣的文字诗歌通过生动形象的动画呈现出来,能降低学生对诗歌内容的理解难度。小学生识字水平和学习能力有限,借助多媒体课件教学,既尊重了学生的学习规律和心理特点,又能有效提升学生的语言能力,为后续诗歌的学习做好铺垫。
3.采用多种方法,尝试诗歌创编
在激发学生兴趣、降低儿童诗学习难度的基础上,教师要帮助学生在品读、体会、感悟的过程中学习积累、创作、表达。儿童诗的学习不仅仅局限于诗歌内容的反复朗读上,教师要引导学生在朗读感悟的过程中体会诗歌表情达意的形式,了解诗歌所反映的生活内容,采撷艺术构思,展开丰富的联想和想象,调动语言积累和文字经验,对诗歌进行二次创作,将阅读与写作相互结合,创作出语言凝练、想象丰富的诗歌。
例如,在《两只黑猫》诗歌的教学活动中,教师可以设计一次综合运用环节,鼓励学生对这首诗歌进行自主创作。根据诗歌内容,教师可以创设这样的情境:夜深了,楼顶突然传来一阵争吵。悄悄走上去一看,原来是两只黑猫在争吵,他们吵起来了,他们是怎么争吵的呢?配合教师语言,多媒体展示改编部分,“两只黑猫不睡觉,一只说:“ 。”一只说:“不要 。”请同学们想一想,横线上可以填哪些内容?
通过有效手段,引导学生对儿童诗进行创编,能够激发学生学习儿童诗的欲望,使学生深刻体验诗歌充满童趣、想象奇特的特点。教师可以尝试采用多种方法,合理安排改编重难点,设计教学流程。改编部分要符合学生兴趣,在学生语言表达范围之内。教师要引导学生抓住特点,大胆想象,在习作中运用自己积累的好词好句,特别是那些新颖有趣的词句对诗歌进行创编。部分教师误以为儿童诗的教学很简单,没有将过多精力放在这方面,实则是大错特错。有策略地组织学生进行儿童诗改编,可以潜移默化地渗透写作目标,将阅读目标同习作目标有机结合,提高学生的语言表达能力,让学生在充满乐趣的创作活动中喷薄表达的欲望,在智慧与灵感之间实现思维的完美跨越,进一步激发低年段学生表达的兴趣!
儿童诗的学习对于小学生来说是迈入语文课堂的初次尝试,如何在课堂教学活动中拓展学生的创造性思维,全面培养语文素养,是所有语文教师面临的重大课题。儿童诗的教学可以还孩子一个思维飞跃的天空。小学阶段是学生自信心形成的关键时期,在诗歌教学活动中,教师要对学生的学习过程给予肯定,让学生在课堂评价中发现自身价值,产生学习兴奋感,愿意参与到诗歌学习中来,激发表达的兴趣,提升语文学习的积极性!
参考文献:
[1]王泉根.儿童诗的两种尺度与儿童的认同度:序钟代华诗集迎面而来[J].重庆文理学院学报(社会科学版),2006(1).
[2]张晓丹.“童诗”也精彩:低年级儿童诗教学探讨[J].考试周刊,2016(9).
编辑 王团兰