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“空白”的精妙之处

2016-12-12胡小娟

新课程·小学 2016年10期
关键词:廉颇蔺相如水泡

胡小娟

在阅读教学中,教师会发现,课文内容有时会有跳跃,有时会省略不写,为学生留下“空白”,让学生去想象,让学生思绪飞扬。教学时,教师可以根据课文内容让学生展开合理的想象,去填补这片“空白”,或者说,或者演,或者画,或者写。顺手拈来,相机行事。这样,学生既加深了对课文内容的理解,训练了想象力,又提高了学生的表达能力。

一、展开想象,说“空白”

在阅读教学中,引导学生合理想象,把文中省略之处,说具体,说形象。如,在教学《荷花》这一课时,课文里有一句话:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”读到这里就会产生疑问:一朵一朵的荷花有什么姿势呢?在此,我用多媒体展示了一幅清幽美丽的荷塘图,引导学生观察图中的荷花都有哪些姿势,学生纷纷举手发言:“好漂亮的荷花呀!她亭亭玉立在那里好像是思考着什么呢?”“荷花姑娘正远眺前方”“荷花姑娘正欣赏自己水中美丽的身影”“一群荷花姑娘正聚在一起讨论着什么呢?”之后,我让学生把荷花不同的姿势组合成一段话,个个跃跃欲试,人人滔滔不绝,孩子们都陶醉在荷花姑娘动人的倩影之中。

活用“空白”进行说话训练,还可以采用“竞选解说员”“我是小小推销员”和“今天我来当导游”等形式进行。如《赵州桥》看谁想象丰富,说得有趣,谁就是最佳解说员。教学《果园机器人》后,举行“新型机器人交易会”,要求学生以“小小推销员”的身份,向同学们推销自己设计的新型机器人,充分展示自己的丰富想象和创造才能。这种说话训练形式活跃新颖,学生入情入境,有话可说,有话会说。

二、放飞想象,演“空白”

小学生活泼好动,表现欲望强烈,抓住这个特点,发挥学生的想象,演“空白”。如,在教学《将相和》一课时,廉颇向蔺相如请罪的情节没有详细描写,我让学生发挥想象,想象廉颇和蔺相如的神态、动作、语言、小组合作,完成这段经典的课本剧。学生经过几天的讨论准备,他们以自己独特的想法,塑造了自己心目中的廉颇和蔺相如的形象。如,羞愧的廉颇赤着背,背着一大捆“荆条”,低丧着头,跪在蔺相如的面前,请求蔺相如用他背上的“荆条”抽打自己,蔺相如拒绝后,他两手左右打自己的耳光,大声说道:“廉颇,廉颇,廉颇啊!你傲慢,你自私,你心胸狭小啊!”之后趴在地上大哭起来……我觉得,学生已通过努力,了解了课文的内容,心灵也受到了深深的震撼。

不同的文章“空白”,采用不同的表演形式去想象拓展,更能收到意想不到的效果。如,在教学《黄山奇石》一课时,让学生用自己的体态表演那些叫不出名字的奇形怪状的岩石。让孩子们在想象的王国中尽情展示黄山奇石的神奇与自然的伟大。

三、激发想象,画“空白”

课文中的一些“空白”可以激发学生想象,用画的形式表达出来。如,在教学《珍珠泉》一课时,作者用生动的笔触描写小泉冒出小泡的过程,及阳光照耀下水泡的颜色,并引导学生从文中的省略号中感悟出小泉的水泡还有很多颜色。然后,启发学生想象水泡的姿态,并把想象的水泡画下来。学生兴致高昂,在想象的天空中飞驰,水泡的形态各异,充满了童趣。小组展示之后,让学生用一两句话进行介绍,使画上的水泡动起来。有的介绍:小泉眼真神奇,吐出一串又一串的水泡,你看一个,两个,三四个,五个,六个,七八个,它们多么的神奇啊,在阳光的照射下多像彩色的气球啊!慢慢地,慢慢地,往上飘呀!我多么想把你们抓住啊!但又怕破坏这些美丽的彩色气球呀!我站在那里静静地观赏着。有的介绍:小泉眼一个接一个往上冒水泡,一小一大的,又像好伙伴一样粘在一起,看,一个漂亮的宝葫芦!一对漂亮的宝葫芦!一会儿,大大小小的宝葫芦漂满了池子。有的说:“小泉先冒出来一个鸟蛋,又冒出了一个鸡蛋,再冒出了一个鸭蛋,然后冒出了一个鹅蛋……”在学生的眼里,小泉成了神奇的魔术师。

四、放飞想象,写“空白”

很多课文结尾给我们留下了回味想象的空间,老师让学生进行想象,续编故事,练笔展示的好机会。如,在教学《绝招》一课时,课文以小柱子提出在今年暑假约定比绝招结尾,小柱子的速算乘法,令人万分羡慕,今年暑假约定比绝招更引起学生的无限关注。据此,我引导学生讨论:(1)三胖会展示什么绝招呢?(2)二福露什么绝招呢?(3)小柱子又有什么吸引人的绝活呢?学生各抒己见,在对绝招有了充分的了解之后,我再以《暑假之约--比绝招》为题让学生续写故事。这样,比绝招再次震撼学生幼小的心灵,不同笔下的绝招各有特色:有的想象三胖憋足气可以把砖头断成两截;有的想象二福双手倒立向前走路;有的想象小柱子可以速算加减乘除法……一个个绝招让人欣喜若狂。像这种既能发挥想象,又能提供练笔机会的文章还有很多,如《胖乎乎的小手》《小摄像师》《恐龙的灭绝》……用这种练笔形式或进行片段练习,或用于成篇习作的练习,既有利于个性展示,又有利于真情实感的抒发。

总之,课文中“空白”的妙用,或者说、或者演、或者画、或者写,除此之外还有很多妙用,这就要每一位教师做有心人,精心设计,巧妙组合,适时训练,去挖掘课文中“空白”的精妙之处。

编辑 鲁翠红

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