新教师关于教育机智的一点思考

李莎

作为一名新教师，经常发现在集体教育活动过程中，会遇到这样的现象：当教师把问题抛给幼儿的时候，幼儿的答案偏离了教师预设的方向，偏离了教育目标，有时可以说是天马行空。这时候，就感到有一些手足无措了，没有办法的时候，就索性选择忽视或否定。为什么会出现这样的现象，出现这样的现象该怎么做呢？我带着疑问，在实践中反复思考，发现解决这些问题，需要教师具备“教育机智”的能力。

一、什么是教育机智

《幼儿园教育指导纲要》提出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。”

教育学家乌申斯基说过：“不论教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个良好的教育实践者。”

集体教育活动时，要及时对每个幼儿的反应做出回应，以满足幼儿的需要。教育机智应运而生：教育机智是教师在面对突发教育情境时作出迅速、准确的判断与及时、恰当的行动的能力，它具有丰富的教育内涵。

二、实践中，尝试运用教育机智

1.及时鼓励，树立自信

在进行语言活动《动物本领大》时，我问了一个问题“孩子们，动物的本领真大呀！你们有什么本领？”有的小朋友说“老师，我会游泳！”“老师，我会踢足球”“老师，我会帮妈妈洗衣服”，这时有一个低着头的小朋友低声说“我没有本领。”

这时候我来到他身边说：“老师知道你的一个本领，你是一个小画家，画画本领大，可以画出大卡车！”他的头抬起来一些，眼睛看着老师说：“老师，我还会自己叠衣服，自己铺床！”我摸摸他的小脑袋说：“嗯！嗯！你真是能干的好宝宝。”接下来的活动中，这个孩子非常主动地回答一些问题。

幼儿有时回答问题和教师预想不一致的原因可能是不自信，当他觉得别的幼儿都有本领，可是自己没有时，心情就会低落，回答问题也会很消极。这就需要教师的教育机智，用鼓励的态度，亲切的感知，帮助孩子通过亲密情感和积极态度树立自信。

2.幽默化解，巧妙引导

在开展图画活动《美丽的地方》时，刚开始我问“孩子们，你们都去过什么好玩的地方？和老师分享一下吧！”孩子们回答“老师，我去过上海。”“老师，我去过大海边。”“老师，我去过北京，北京的烤鸭可好吃啦！”说完，他还学做流口水的动作。这时候孩子们都“跟风”，接下来的回答都成了“老师，我吃过狗肉，也很好吃。”“老师，我吃过螃蟹，它的脚很多，很硬。”“老师，我也吃过！”

幼儿的答案偏离了目标，怎样才能实现目标呢？我说“你们说的好吃的真多呀，说得老师口水直流！”说完还加上流口水的动作，孩子们乐得哈哈笑。我接着说：“好吃的说了这么多，谁还能说说到什么美丽的地方玩过吗？”随着老师的引导，孩子们的思绪又回来了。

在这个年龄阶段的幼儿，不是故意为之，他们思维易跳跃，注意力易转移，特别容易受到外在因素的影响。教师可以利用幽默的语言，保持幼儿良好的心态，又可以用问题巧妙地把孩子的思路引导过来。开一个无伤大雅的玩笑，孩子们乐在其中，教育活动也在良好的环境中进行。

3.留下疑问，引发思考

开展科学活动《好玩的泡泡》时，在制作完成泡泡以后，有一个知识拓展“泡泡不仅有圆形的，还有方形的。”这本来是简单的结束小视频。孩子们还是意犹未尽地问：“老师，那泡泡有圆形的，有方形的，还有什么形状？”

这个问题是我事先没有想到的，也是不知道的。我就说：“宝贝，你这个问题问得很好，你能提出这个问题说明你动脑筋了！老师也没想到！那么，今天回家以后，我和你们都查一下资料，试一试，明天一起分享好吗？”他很高兴地答应啦！第二天还带来了他尝试的结果，利用不同的道具可以吹出不同的形状，有长方形、半圆形等。

当幼儿提出的问题没有办法直接给出准确的答案时，教师要坦然留下疑问，虚心学习，与幼儿一起查阅资料，一起思考，一起尝试。教师更要认真做好课前准备，丰富知识储备，提升业务能力。

三、对教育机智的再认识

入职三年来，在自己的教学生涯中，有困惑，有迷茫，有醒悟，对教育机智有了更深的认识。

1.教育机智的关键

教育目的是帮助幼儿成长，而成长是一个极富个性的复杂过程，因此，课程设置、方法改革，甚至理念发展，都不是解决幼儿成长的关键条件。孩子成长的关键在于解决教育中“人”的问题，解决好教师和孩子的关系问题，也就是教与学的问题，也就是教育机智。

2.教育机智的形成

教师的教育机智并非天生的，而是在学习教育理论、总结教育经验、参与教育实践的过程中逐步形成和发展起来的，是教师灵活综合运用各种教育能力达到成熟地步的表现，是掌握了高超教育艺术的表现。

3.教育机智的内涵

机智不是事先计划的，受时机的影响，依赖情感，同时支配着实践。所以说教育机智是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学能力，是教师人生阅历、文化修养、个人学识等长期积累后自然形成的，是一门教学艺术。

教学工作是需要教师不断探索、不断追求的一种具有不确定性的脑力劳动。但同时它也有自己的可确定性，那就是：热爱幼儿，一切为了幼儿的快乐成长。有了这一理念的支撑，新教师要学会站在幼儿的角度看待幼儿的提问，加以修炼，用一颗炽热的心来倾听他们的声音，促进他们全面发展。

编辑 李建军