初中语文教学简析

蓝树佳

摘要：语文是其他学科的语言基础，教好语文有利于促进学生的全面发展与终身发展。然而在实际初中语文教学中，普遍存在着课堂教学质量与效果不佳的现象，这极大地限制了学生学习能力的提高与发展。如何进行教学设计是语文教师值得思考的。

关键词：语文教学；基础；发展；提高

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0091-01

1.营造和谐平等的教学氛围，培养学生的学习兴趣

"语文教学应在师生平等对话的过程中进行"。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师"寓教于乐"，学生"寓学于乐"，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的"百花齐放、百家争鸣"的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。

如我在讲完了《伯牙绝弦》这一课时，在班上开展了以"伯牙为什么绝弦"为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂"独裁者"，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。

2.优良的教学管理

实际教学中，我们所说的管理是对学生的课堂管理，如果细分的话，又可分为教学过程、学生行为、师生互动、评价反馈等的管理。语文教学工作不单单是向学生传授语文知识和进行言语技能训练，教学中每个环节不仅是纪律方面的问题，因为教师的教学活动和管理行为是相辅相成的。只有做到对教学的过程、步骤、方式、方法等统筹兼顾，引发学生的求知动机，有机调控课堂气氛，才能实现语文教学的高追求、高层次，只有认清教师工作的实质，掌握了其中的规律，我们的管理工作才能收到实效。

语文课堂教学的管理，就是在语文课堂中以自己高超的语言技巧潜移默化地影响学生，以自己的魅力去感染学生，在整个课堂活动中加速学生的学习心理和学习行为的转变，化消极为积极，保证教学相长。而语文教师达到的最高境界就是实现学生语文学习活动的自动化管理，科学高效地培养学生的言语能力。教师要维护正常的课堂秩序，适时激发学生的学习动机，降低学生的困惑，从而使课堂教学得以顺利开展，教师的管理能力强，其教学效果就相应好；反之，课堂教学效果则差。在此，我们不妨学习和借鉴魏书生老师科学化、民主化的教学管理方式。一个好的教师，他一定是一位懂得管理的教育者，他必将为学生未来的成功奠基。

从长远看，课堂管理还必须转化为目标管理，目标一旦确立，教师的课堂要求就会内化为学生的自觉行为目标，优化课堂必然成为可能。过去，教师的教学总是以自我为中心，讲课面面俱到，生怕学生不会，岂不知讲得越多，学生听得云里雾里，最终知之甚少，学生在学习过程中始终处于被动接受的状态，主动性和积极性长期被压制，师生交流成了一种形式。要实现高效学习，实现语文教学的高效管理，离开了学生的学习主动性，便无从谈起。教师就要善于将自己所确定的每一教学课题的教学目的，变成学生的行为目的。学生在具体行为目标的牵引下，所产生的兴趣和动机将更为强烈和持久，学生的主动性也将逐渐增强。当然，教学目标的建构要照顾到不同学生的实际，实行合理的分级教学，保证每个学生都能从中有所受益。爱因斯坦曾说过"学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家"，因为教学本身就是艺术。

3.课内教学与课外研究相结合

比如笔者教《向沙漠进军》这一课，在课堂上先引导学生在课文阅读中掌握"改造沙漠、化害为利"的主题，即以此作为点，并印发《绿化沙漠开发沙漠》的通讯报道作为参考，让学生更全面地认识"化害为利"的重要性，进而指导学生课后寻找防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料。要求学生联系本地实际，以《谈××公害及治理》为题，着重说明一至二种影响生活和生产的公害以及化害为利的情况。由于这样的教学内容既出自课本又超出课本，往往带有基础性、新鲜性和趣味性，所以很合学生的口味，大大增加了学生的主动性，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，后来笔者还为此开了专题报告会。

第一，充分挖掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。这四种方法，都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点，这要就要求老师对每篇说明文教学给予精心设计，巧妙构思。它在结合讲析说明顺序——说明对象——说明方法的基础上扩展教学内容。它既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率，还能以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。

第二，有利于养成学生的自学能力和自学习惯。这四种方法是依据说明文的知识性、趣味性的特点而设计施教的，它能引导学生最大限度地发挥自己的聪明才智，去作更好的发现：或把课内所学的知识用于新环境，形成能力；或者通过某种变式获得新的知识和能力，使学生既获得课内知识，又领会怎样获得更新知识的方法和途径。

第三，能从学生的心理实际考虑。依照说明文的知识理趣来激发学生学习说明文的积极性，让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意，并能根据课文的特点适时适度地"点""面"相联，以此来吸引学生，让学生沉浸在求知氛围中，使课内课外气氛活跃，使学生精神振奋。