用折纸在区角中变魔法——浅谈中班区角中折纸活动的开展

文 孙青

用折纸在区角中变魔法
——浅谈中班区角中折纸活动的开展

文 孙青

折纸活动就是一项需要幼儿手眼协调的活动，而开展折纸活动的材料也十分简单，一张简单的纸通过有规律的折、压、叠，就可以创造出不同的作品，无论什么时代，孩子们都喜欢玩折纸；无论什么地方，只要有一个小小的空间就可以玩折纸。

中班 折纸 区角活动

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”就是说，在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯具有十分重要的意义。

折纸活动就是一项需要幼儿手眼协调的活动，而开展折纸活动的材料也十分简单，一张简单的纸通过有规律的折、压、叠，就可以创造出不同的作品，无论什么时代，孩子们都喜欢玩折纸；无论什么地方，只要有一个小小的空间就可以玩折纸。

但是在日常的折纸活动中，我们会发现幼儿由于受年龄、技能等不同的影响，在一段相对集中的时间，很多孩子会无法完成一件完整的作品，这时完成的孩子有了成功的体验，而无法完成的孩子则相对会失落，久而久之会对折纸失去兴趣，那么在折纸活动中我们如何更好地关注到幼儿的差异，让幼儿根据自己的兴趣、能力来进行折纸活动呢？在区角中开展折纸活动就是一种不错的方式，那么我们如何在区角中开展折纸活动呢？我有如下的几点思考：

一、创设适宜的环境

1.物质环境

区域活动与集体活动的最大区别就是幼儿的选择更为自由，在我班的折纸区，折纸所需的各种材料，如颜色不同的纸张、剪刀、胶棒、油画棒、图示等都集中分类摆放，幼儿可根据自己的兴趣和能力，选择不同的折纸内容，而折纸的时间也可以随意安排，除了区域活动时间，幼儿自由休息游戏时都可以来区角折一折。记得有段时间我们学习了折啄木鸟，班上的李馨悦小朋友就特别喜欢，每天上午区域活动时间她都会先去折一只再玩别的游戏，中午吃完饭后也会去折一折，下午放学时还要求将自己的啄木鸟带回家，在反复的自由折纸中，幼儿不但经过多次练习巩固了折纸方法，锻炼了小肌肉的动作，也在宽松的环境中培养出了对折纸的兴趣。折完之后还可以根据不同作品的要求自己用剪刀、油画棒、胶棒等来辅助完成，固定材料的摆放位置也为幼儿提供了便利。

2.心理环境

孩子们的成功体验源于同伴的认同与成人的肯定，在区角中我们就可以为幼儿提供展示自己的平台，如：设立展示区将幼儿的作品展示出来；通过照片记录的形式记录幼儿折纸时的表现等，每次家长来接的时候，孩子们总会牵起爸爸妈妈的手，骄傲地指着自己的作品说：“看，这是我折的！”

展示不仅让成功的孩子多次体验到了快乐，而且也给那些能力较弱的幼儿有了参与、参考的机会，区角内还可以摆放暂时未完成的作品，幼儿可以在后面的时间继续完成，这样既给老师机会去指导个别较弱的幼儿，也让幼儿养成坚持完成一件事的习惯，有助于幼儿坚持性的培养。

二、筛选适宜的内容

1.难度具有层次性

幼儿园阶段的孩子年龄较小，小肌肉动作发育还不够健全，在学习折纸的过程中，如果让幼儿直接接触一些难度大的作品，孩子经过最大的努力还达不到目标时，就会怀疑自己的能力，丧失自信心。所以我们要遵循由易到难，循序渐进的原则，选择可用单步折叠方法完成的内容，如一直折三角形完成的小猫；反复上下对折完成的小兔等，这种重复作业孩子非常容易记住，并可以教给其他小朋友，孩子们只要记住就会愿意反复折。

2.内容具有关联性

折纸是一种反复练习的活动，因此选择的内容还应具有一定的关联性，方便幼儿掌握折纸的方法，如在学习两边对折这一折法时我会先引导幼儿学习折叠房子，在幼儿掌握之后再引导幼儿折叠钢琴，最后再学习折叠簸箕，这三个作品的折叠方法都十分类似，只在最后一步略有不同，通过这三种物品的连贯学习，幼儿不但学会了两边对折的方法，也不容易产生疲倦、厌烦的情绪。

3.作品具有趣味性

由于年龄特点幼儿注意力不易集中，而区角是一个宽松、自由的活动环境，幼儿所受的拘束较小，这就更加需要活动的本身具有趣味性才能吸引幼儿参与其中，我们可选择和幼儿生活相接近的作品，如：小兔、小狗、奶牛、郁金香等各类动植物；飞机、气球、手偶等可游戏的作品；茶壶、帽子、桌子等可使用的的物品，这样不仅能培养幼儿的动手能力，还将折纸融入到幼儿的生活中，让幼儿更加乐意去折纸，喜欢去折纸。

三、选择适宜的材料

1.与折纸内容相结合

初步学习折纸时，可以为幼儿提供白纸，学习一些基本的形状的折叠，对这些基本形状有一定了解，随后再根据幼儿的操作情况，将提供的纸张从原来手感一样的色彩单一的手工纸增加到厚薄不一、软硬不同的白纸、蜡光纸、广告纸等，尝试通过调节操作材料层次的方式来满足不同孩子的操作需要。一开始我们在区角中提供的基本是边长为7.5厘米的正方形纸，一天杨泠萱拿着一个小帽子走过来对我说：“老师，我的帽子太小了，戴不起来。”原来最近我们为孩子提供了新的图示——折新疆帽，而正方形的纸张经过反复的折叠后折出的帽子已经非常小了，这给我们带来了思考，我们需要按照孩子手的大小和作品的折叠程度选择合适的纸张，颜色也要尽量丰富，这样可以培养孩子对色彩的感觉。

2.与幼儿能力相结合

除了纸张需要根据内容不断调整，其他各类材料也要随时补充，在观察中我发现一开始不能为幼儿提供过多的材料，这样反而会分散幼儿的注意力，当幼儿有相关需要时教师可以提前预设准备，也可以请幼儿自己去寻找合适自己的材料，例如在学习小兔子的折法时，教师第一次尝试用图示法让幼儿自己观察折叠的过程，当折叠到耳朵的时候，很多孩子都犯了难，一开始很多孩子是直接将两只耳朵折向了一边，但是似乎又不太像，怎么能让兔子耳朵一边一个呢？老师鼓励大家自己去想办法，有的孩子折向一边就觉得完成了，有的孩子开始直接用手撕，这时有人想到了用剪刀，并且尝试成功，从此剪刀留在了折纸区里，成为了孩子们折纸的工具之一。

在折纸角的探索实践中，孩子们快乐地折纸，使手部精细动作得到了很大的发展，而我也深深地体会到，在折纸活动中我们的目的并不是仅仅为了让幼儿学会折叠某一作品的技能，而且是学习品质的培养，是为了能够让幼儿自己快乐地去学习，去探索，当折纸折好后，有的作品能鼓起来，有的能飞起来，有的还能发出声音，这些对孩子来说都是不可思议的事情，这些小惊讶、小发现可以与大人和朋友分享，成为快乐的回忆。在折纸中会不断地有新发现和乐趣，能够在不知不觉中培养孩子的积极性和创造性，在折纸中，幼儿必然会出现各种不同的困难和问题，区角这一自由空间，也为幼儿提供了相互学习、合作的机会，幼儿在尝试中发现了问题，在互动中解决了问题，在愉快和谐的氛围中掌握了折纸的技能，体会到了折纸的乐趣。

（江苏省南京半山园小学附属幼儿园）

汝茵佳.《幼儿园美术教育活动教学指导》，人民教育出版社，2010