创意美术活动中的『三别』策略

文 吴鸽英

创意美术活动中的『三别』策略

文 吴鸽英

我们周围的美术媒材随处可见，且充满灵性，经过巧妙变身，即可华丽转身，变成了一件件情趣盎然、充满了生命魅力的美术佳作。在幼儿创意美术活动中，对于大多数教师来说，最难的不在于选择材料，而在于如何真正有创意地运用材料，懂得并掌握发现、变换和运用材料之道，能够『别具匠心』，能够『别出心裁』『别具一格』。

生活材料 创意美术

儿童都是创意的天才！“一切皆能美术”是创意美术在材料运用上着力倡导的理念。美术活动离不开材料，多样化的材料不仅能激发幼儿的活动欲望和创作灵感，发展幼儿的动手能力、想象能力和创造能力，也能让幼儿学会观察生活、发现生活中的美，从而萌发改造和美化周围生活环境的意识，提升幼儿的审美情趣和能力。在我们周围，可以作为美术媒材的物品随处可见，生活日用品中最常见的夹子、刷子、垫子、勺子、筷子、沐浴球、废旧的鞋子、包、盘子、盆子、衣服、布，废弃的泡沫板、包装盒、轮胎、涂料桶、纸卷芯、砖头，自然界中的树根、树枝、树叶、种子、花朵、石块，餐桌上的瓜、果、蔬菜……所有这些东西，在幼儿的眼中充满了灵性，都可以成为幼儿美术创作的造型材料，经过巧妙变身，这些不起眼的材料即可华丽转身，变成了一件件情趣盎然、充满了生命魅力的美术佳作。

因此，在幼儿创意美术活动中，对于大多数教师来说，最难的不在于选择材料，而在于如何真正有创意地运用材料，懂得并掌握发现、变换和运用材料之道，能够“别具匠心”，能够“别出心裁”“别具一格”，才是开展创意美术活动中之根本。

一、“别具匠心”，改变材料的传统用法，激发创作欲望

改变材料的传统用法，就是创新地改变材料的形状和常规表现方法，更能激发起幼儿参与美术活动的兴趣和欲望，增强美术表现张力，使之更具审美情趣。

1.改变材料的平面形状或大小，让材料更具情境性。比如常随手可得的各种纸类，小小的彩页纸，随意剪成心形或笑脸等形状，就是最美的心愿卡；服装袋里的方方的硬纸片，做成一张贺年卡再好不过；装潢留下来的长长的边角料，正好可以让幼儿合作创编成连环故事；大大的包书的牛皮纸，让幼儿在上面描画自己，尽兴而自在；还有宣传过期揭下来的大幅广告布，更可以让创作变得毫无规则，让幼儿从“像什么”的角度产生无限联想。

2.改变材料的呈现方式，让材料立体而生动。让一种材料变多种方法用，还拿纸来说，最常见的就是用于作画或者用于手工活动，而改变材料的呈现方式，可以让材料更为立体而生动，不仅可以充分发挥纸张的功能，更可以提升幼儿的创作兴趣，发展幼儿的创作能力。比如：在大班“我的新年愿望”活动中，教师让幼儿先把用于绘画的纸折成自己喜欢的一款造型，再把自己的新年愿望画上去，挂在新年树上，让幼儿互相猜一猜，说一说，幼儿创作的积极性很高，分享交流也非常热烈。再如，在中班“我长大了”的活动中，教师可以指导幼儿先把纸一正一反地折叠成纸扇，再打开上面的一格，请幼儿画上自己的头、五官和手，再在最下面的一格内画上腿和脚。接着从上面开始逐层打开折叠的纸并延画身体，这样随着纸的逐渐打开，身体也在慢慢地增设，整个过程非常形象地展示出幼儿的长大过程。这个活动将幼儿逐渐长大的过程形象地呈现在他们的眼前，幼儿觉得新奇而生动，创作热情高涨。

二、“别出心裁”，改变材料常规功能，增添创意情趣

自然材料随处可见，如自然界中的树根、树枝、树叶、种子、花朵、石块等。生活材料也比比皆是，最常见的有夹子、刷子、垫子、勺子、筷子、沐浴球等。面对丰富多元的材料，教师可以通过改变材料的常规功能，巧妙地赋予它们艺术的生命和价值，“点石成金”，指导幼儿进行各种各样的尝试，增添创意情趣。

1.以各种材料代替纸张。幼儿生来就有探究的能力。选择和使用符合幼儿年龄特点的材料，能够帮助幼儿逐步形成具有某种自我意识的美术建构。不仅运用传统的儿童绘画材料，还使用纸板、泥巴、玉米衣、锡箔纸、麻布面板、玻璃纸、图章等生活材料。各种自然材料和生活一般都会有或大或小，或凹或凸的表面，将这些表面利用起来代替传统的纸，一方面会激发幼儿的创作欲望，另一方面，材料特有的纹理会使画面产生高于纸张的美感，引发幼儿美的体验。生活中的酒瓶、笤帚、纸盒、包装袋、建筑用的瓦片、砖头和瓷砖以及餐桌上的瓷盘等，都可以代替纸张，成为作画材料。

2.用多种材料代替画笔。教师们只要集思广益、敢于尝试，就能让很多材料发挥画笔所不能达到的功能。比如：生活中的各种蔬果、幼儿的玩具、废旧的物品等，只要稍加处理，就能似马良的神笔，让小班的幼儿创作出原本难以完成的内容。比如将卷心菜横切，让幼儿蘸色拓印成形象逼真的牡丹；将茭白纵向一切为二，让幼儿拓印出活灵活现的鲤鱼；用小汽车滚画，让幼儿画出原本不能画出的直线条。

3.使用不是颜料的颜料。生活中的一些材料可以巧妙地变为幼儿手中的颜料。比如，把刮墙用的腻子装在裱花袋里，就成为一种多变的颜料，供幼儿任意地挤捏；在面粉中掺入颜色，加醋调制成糊状，就成为可任意涂抹、玩耍的颜料，其他材料，如酱油、沙子、五谷、扣子等，数不胜数，都可以成为幼儿作画的颜料。

4.使用不一样的手工雕塑材料。好奇心会驱使幼儿去尝试更多的美术工具和材料，特别是绘画以外的手工制作材料，并在尝试和使用这些材料的过程中获得心理满足和成就感。块状的材料垒一垒，条状的材料捆一捆，薄薄的材料拼一拼，幼儿园手工、雕塑活动就可以开展了。自然界的树根、树枝、树叶、花瓣、稻草、玉米棒、葫芦，生活中废旧的瓶子、麻绳、包装用的塑料泡沫等，在孩子们的手中就会被赋予鲜活的生命。但教师们一定要切记，给孩子们提供的所有的材料都必须是安全、卫生、环保的，且数量也应该是充足的。

三、“别具一格”，改变材料的表现方式，提升审美趣味

重感受、重体验、重过程、重创造。当代艺术的理念是重创意，而技法只要够用就行。幼儿无法像艺术家那样采用高难度的技巧，但他们也有自发的技巧和表达方式。通过模仿、复制的方式，借用大师的作品、大自然的景观或日常用品等混合成的创作素材，不仅能够拓展幼儿的美术视野，还能让教师从宏观的角度审视每个幼儿的作品。面对如此丰富的材料，孩子们的表现形式也应该是多种多样的，教师可以提供良好的美术环境和指导，尝试开展多种形式的美术教学活动，如泼墨画、版画、剪纸、浮雕等，将材料进行变形创意，将绘画技能与孩子稚拙纯朴的表现方式巧妙地融合在一起，使创作更富情趣，也让创作从复杂到简单。例如，鉴于水墨画的高难度，可以指导幼儿先用记号笔代替毛笔在宣纸上勾勒轮廓，然后再用毛笔蘸水涂抹，产生晕染的效果，体验水墨画的神韵。也可以指导幼儿先用油画棒勾出外形，然后用力地涂上颜色，再用尺子刮刮、抹抹，让各色相融，产生油画的效果。

在幼儿阶段，没有一种形式比美术活动更能够给孩子直接的滋养，也没有一种形式比美术活动更能够让幼儿畅快地表达心声。引导幼儿运用材料进行创作，是永无止境的。只有解放孩子的双手，才能让孩子更加地热爱生活、热爱美术活动。生活中，可以作造型材料的物品比比皆是。别具匠心、别出心裁、别具一格，只要教师有一双善于发现、创造的双手，则一切材料皆能美术。

（江苏省淮安市新安小学幼儿园）

李季湄、冯晓霞主编.《〈3—6岁儿童学习与发展指南〉解读》