挖掘美术潜能享受游戏情趣——浅谈幼儿美术活动与游戏活动的有效整合

文 苏军

挖掘美术潜能享受游戏情趣
——浅谈幼儿美术活动与游戏活动的有效整合

文 苏军

游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。教师应充分考虑游戏与教学的优化整合，以游戏为载体对儿童进行全方位的教育。

美术活动 游戏 潜能

游戏是幼儿的基本活动，是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。幼儿喜爱游戏，是幼儿身心特点的反映，是幼儿身心发展的需要。教育活动的组织应寓于生活、游戏之中。我们应充分考虑游戏与教学的优化整合，以游戏为载体对儿童进行全方位的教育。为此，我园将游戏与幼儿美术教学活动进行了优化整合的尝试和探索。

一、以游戏形式为基点，开展美术活动，挖掘美术潜能。

（一）贴近现实生活，选择趣味活动

幼儿受年龄、认知发展水平的限制，他们对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此，我们在选择幼儿美术活动教材时，尽量选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如：小班幼儿喜欢小动物，我们设计了“乐乐猫吃鱼”“熊猫吹泡泡”等绘画内容。中班可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“小小运动员”“小瓶盖大创意”等。大班可以结合时事和民艺活动，选择“环保小卫士”“北京欢迎你”。同时，选择的教材必须具有游戏性，运用多种美术形式，让幼儿在有趣的游戏中学习。

（二）优化活动环境，打造游戏情境

幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。因此，要优化与美术教学相适应的物质环境，使环境创设具有可参与性和可操作性。在开展“海底世界”活动时，教师将活动室的四周用波浪形的蓝色KT板围合起来（做海洋），上面有金黄的海星、飘逸的海草、奇形怪状的珊瑚，让幼儿置身于海洋之中。幼儿自主地在想象的海洋中遨游，设计出各种各样熟悉的海中动物。

教师为幼儿提供了丰富有趣的场景和活动材料，让幼儿觉得绘画是件快乐的事情。这样，既能使幼儿对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功。幼儿创作的作品既能符合现实，又能产生很好的效果。

（三）精心设计方案，调动活动激情

1.以游戏口吻导题，激发幼儿兴趣

在活动中，我们应从幼儿兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式引题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如：在折纸贴画“小猪的新家”的开始部分，教师给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小猪家的屋顶，小猪多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小猪的同情，纷纷表示要为小猪“盖新房”。这时，教师就可以教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小猪的屋子上，小猪的新房就这样造好了。

教师设计了生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础，让幼儿对绘画产生浓厚的兴趣，幼儿在活动中感到无拘无束，把自己的内心的感受和幻想尽情地发挥出来。

2.以游戏情节展开，激励幼儿参与

游戏对幼儿心理的发展有极其重要的影响，可以促进幼儿认知能力、思维能力和想象力的发展。所以，我们应根据幼儿的年龄、心理特点，设计“在情景中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”的活动模式。如：在绘画活动“气球的一家”的开始部分，教师先问幼儿：“你喜欢气球宝宝吗？气球宝宝是什么样的？”接着，教师边画边给幼儿讲有趣的故事：“今天的天气真好，气球宝宝们跟着他们的爸爸妈妈一起到天上玩，他们穿着各种颜色的衣服，真开心。宝宝们真淘气，他们离开了妈妈，有的往下飞，有的往上飞，有的被风一吹，翻起了跟头，差点摔到地上。爸爸妈妈真着急，可他们却觉得真好玩，一点也不害怕。”故事一下子就吸引了每一个幼儿。有了教师游戏化语言的提示与鼓励，幼儿感觉绘画是在游戏，使幼儿在活动中始终保持愉悦情绪。

3.以游戏儿歌贯穿，丰富幼儿技能

儿童是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的，对直接感知的事物记忆得比较好。在学习技能时（尤其是小班幼儿），不妨将相关的技能编成有趣的儿歌。如：在想象画《鞋印大变身》时，教师将印拓的程序变成了“鞋宝宝，轻轻拿，颜色宝宝蘸一蘸。纸朋友，稳稳压，上下左右都是家。小画笔，填一填，鞋印宝贝大变身！”这样，幼儿通过诵读朗朗上口的儿歌，既了解了基本的操作步骤，又加强了他们的游戏参与度。

二、以美术元素为依托，拓展游戏生活，享受游戏情趣。

（一）走近幼儿生活，开展游戏活动

1.立足美术基础，选定游戏内容

现实生活是游戏的源泉，幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和物体中反映他们眼中的世界。在选择班级游戏活动内容时，我们既从幼儿的生活出发，选择孩子乐于接受、喜爱的活动，又要考虑游戏中隐含的美术元素，促游戏活动与美术有机地结合，自然地渗透。经过反复地筛选，教师们选定了一系列有趣的游戏内容。大班有“秦淮小吃”“小天使影楼”；中班有“串串香”“爱心医院”“QQ服装城”；小班有“面包DIY”“羊羊糖果屋”等。在游戏活动中，既实现了幼儿再现自己生活的梦想，又促使幼儿美术技能得到巩固和提升。

2.调动参与意识，创设游戏环境

在游戏中，环境的创设是必不可少的。以往的游戏环境多以教师设计为主，忽略了幼儿的参与。为此，教师结合班级幼儿的年龄特点，引领幼儿参与到游戏环境的创设中。小班幼儿给“娃娃家”点缀了五彩缤纷的郁金香、可爱的小动物，“奶牛场”有幼儿添画的小草；中班的“医院”有幼儿绘制的看病流程，超市有各种各样的糕点、水果；大班幼儿不仅参与了招牌的装饰，还设计了生动形象的规则标记和价目表。此外，教师们还引导幼儿运用各种美术技能对现有的游戏材料进行美化。

我们发现：游戏环境有了孩子们的参与，游戏的氛围彰显出童真、童趣，使游戏环境成为幼儿作品展示的“新舞台”。

（二）开发美术潜能，拓展游戏生活

1.运用美术技能，制作游戏用品

游戏的过程是创造、想象的过程，游戏中替代物的使用，有助于幼儿创造性的发展。游戏中，只有让幼儿根据自己的愿望，运用已掌握的美术技能制作游戏所需物品，才能使游戏活动具有灵活性，才有可能使幼儿对游戏活动真正产生兴趣。

所以，我们应该创造条件、提供机会让幼儿在游戏中进行充分的操作。如：大班幼儿在《秦淮小吃》工作时，可以用圆餐巾纸和彩色皱纸包饺子，可以用打结、串的方法做千张结，可以用画、剪的方式做鸭血粉丝汤。中班幼儿会选择各种纸张（皱纸、涤纶纸、彩纸），自由地运用折、画、剪、贴的技能，制作形态各异的“小飞盘”花束。丰富有趣的操作材料，给予幼儿自由的创作空间，让幼儿在游戏中玩起来，动起来。相信在游戏时，幼儿还会有更多美的创造，使他们的美术技能更上一层楼，显示出幼儿特有的艺术智慧。

2.提供多样材料，满足游戏需求

杜威强调：“教育过程是儿童和教师共同参与的过程，也是真正合作和相互作用的过程。”在游戏的过程中，幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣。因此，在游戏过程中，教师应当鼓励幼儿巧妙地设计玩具。我们可以投放一些半成品，将原本要制作成品玩具的用材，如：纸、泡沫塑料、彩带、吸管、各种碎布、花片等分放在区域里；可以和幼儿共同收集一些废旧物品，鼓励幼儿根据游戏需求制作需要的材料。比如：大班的“星光小舞台”缺少服装，教师便组织幼儿讨论：“小舞台需要些什么类型的服装？”有的幼儿认为可以将儿时的服装带来，有的认为可以自己动手制作服装。在制作过程中，幼儿展开想象的翅膀，和同伴分工合作，用旧包装袋、纱巾、报纸、贴画等，运用画、折、剪、贴的方法设计出各种独特、漂亮的服装。当幼儿身着形象各异、色彩鲜艳的服装走秀时，博得了阵阵喝彩，孩子们更加自信。通过动手实践，使思维和想象变为现实，幼儿看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣。

游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。我们必须细心地观察，积极地想办法，为幼儿游戏创造条件，发挥游戏在教育教学中的作用，让幼儿获得感受美和表现美的机会，从而体验到游戏与美术结合的快乐。

（江苏省南京市秦淮区胭脂巷幼儿园）