打造小学语文高效课堂，让我们慢些走

薛凤芹

【摘要】慢一些，是为了欣赏更美的风景，是为了让所得知识印象更深。文章一反平常观点，从自主预习、合作探究、涵咏美读、反馈总结等四个方面分析“慢”对于语文教学高效课堂的有益尝试。

【关键词】小学语文;高效课堂;慢些走

【中图分类号】G622                                                                 【文献标识码】A

小学语文课堂追求高效，这本来是好事，但从一些同行的所谓高效课堂上看情况并不乐观。一堂高效的语文课堂，并不因为课堂容量大、气氛热烈等就叫高效，它要看学生在课堂上学到的效果如何，以教师的快节奏为主的课堂，只是教师为主角的一场秀，学生是配角，这样的课堂也不可能高效。而真正的小学语文高效课堂，要以学生为主体，所以笔者认为我们不妨为了打造高效的课堂，把课堂的节奏放慢些，让学生学得更扎实些。

一、自主预习慢一些

小学生的知识储备少，学习知识不可能做到很快，所以我们对学生预习上的要求不能太高，他们也不可能把很多的东西自己做得很好，我们在课堂上检查自主预习结果时要注意放慢脚步，学生不会的东西不要着急给学生公布结果，让学生自己亲自解决，尤其是那些基础的知识，像朗读课文时的字音、节奏的处理;词语的音节拼读、字的笔画、意义等，要让学生能自己去处理一定自己做;课堂上探究的需要提出的问题，要让他们自己去质疑。如果教师代替他们解决问题，表面上看似很简单快捷，课堂上进行顺利，但实际上违背了学生的认知规律，他们搞不会的知识，即使别人代替他们去做，他们只是一知半解，反而学习的效果差，倒不如让学生自己处理，这样靠自己的能力认识的知识印象才会更深刻，效果才会更好。

如学习《天安门广场》一课，这课的词语非常丰富，尤其是成语，需要我们放慢速度，让学生自己去处理，尤其是它们的字形，如“雕梁画栋”中的“梁”和“栋”字，“姹紫嫣红”中的“嫣”字，“翩翩起舞”中的“翩”字等，须看清他们结构中容易出错的地方，教师可以让学生自己分析这些易错字的结构，对于错的地方，重点强调，直到正确为止，这个过程教师一定要慢，让学生自己消化，只有这样他们才能印象深刻。

二、合作探究缓一些

经常在听课时看到有些语文教师刚出示几个探究的问题，学生思考和讨论还不到五分钟，就让各个小组展示自己的讨论结果，试想一下，出示的几个问题小学生在课堂上能读完、理清问题的答题思路，再组织语言回答问题，最后再一起讨论形成答案，五分钟的时间让小学生完成任务可能吗？那么这样做的结果怎样，可想而知。但有人说那些示范课的节奏都是这样，学生思考的时间很少，可人家的课堂效果非常好。笔者想问，那些示范课上的问题解答真的是小学生在上课时间思考的吗，而不是课前排练的结果？我们心知肚明，所以笔者不认可我们小学语文课堂上出现那样的快节奏，那样的课堂是作秀的课堂。笔者认为在我们的语文课堂上探究问题不妨放慢脚步，让学生充分思考，让学生的思维更深入一些，把问题考虑得更全面，相信学习效果会更好。

如学习《徐悲鸿励志学画》一课，展示的问题如下：1.徐悲鸿在巴黎学画，遇到了一件什么事情，他的心情怎么样？2.怎么理解“靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”这句话？3.徐悲鸿求学的生活怎样？4.你从徐悲鸿身上怎么理解“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”的？很明显，这些问题的思考和探究不是几分钟就能解决的，要给学生点时间，让学生充分思考，认真揣摩，组织语言来解答这些问题。

三、涵咏美读让一些

小学生在语文课堂学习的效果要想好，笔者认为应该在课堂上多读书，多出声地朗读。古人云“书读百遍，其义自见”还是很有道理的。因为多读课文可以帮助小学生理解文本的内容，只有他们多读文本，在读书中领悟，才能进一步了解文本的真实意义，从而体悟到文本的深刻内涵。而我们的课堂恰恰相反，缺少很多的读书声，尤其是有感情地朗读，有些同行认为读书对学生的学习帮助不大，浪费了课堂上有限的时间，不如腾出时间来完成重要的学习任务，此言差矣！在课堂上读书的过程其实就是理解的过程，尤其是带着感情基调来读书，那样理解文本就更加深刻，在理解的基础上再完成学习任务就事半功倍了。所以我们在课堂上不要忘记读书，尤其是朗朗上口的文章，涵咏美读，多读多思，放慢脚步，把美读进行到底。

如学习一些诗歌和背诵的文章，一定多花工夫让学生朗诵，虽然我们在课堂上放慢了速度，但是学生依然可以在一遍遍地朗读中，体会文本的真实意义，从而达到领会内涵的目的，反而提高了学习的效果。

四、反馈总结停一些

每到下课前，为了帮助学生更好地巩固我们语文课堂上学习的知识，我们都会总结反馈一下，由于是快到下课时间，这个环节能处理得很好的人不多，大多情况下由教师匆忙把课堂小结一下，等待下课了。其实这个环节应该由学生来完成，学生学习语文的效果如何，不是我们语文教师几句话就可以讲清楚的，学生学习的结果怎样，他们最有发言权，他们的反馈才是最真实的，这样做教师才可以从学生那里知道学习效果如何，才能在以后的课堂上有所改进，以促进学生的学习效果。所以我们不要怕学生的反馈不好，怕浪费时间，我们要耐心等待，放慢速度，等待学生反馈真实的学习情况，来优化我们的课堂，提高学习效果。

如学习《九寨沟》一课，笔者让学生总结课堂学习的情况，许多学生认为文章的景色很美，在学习时一边看景色（投影）一边学习文本，更能体会九寨沟的美丽，就像亲自去了一趟九寨沟。也有的学生总结，如果放视频可能会更好，因为他去过那里，图片上的美不像视频很连贯，让人能就像去九寨沟旅游，如身临其境，对课文的领会更好。笔者认为这个提议好，下次课堂投影要增加视频制作。通过学生的总结，笔者曾经认为很好的课堂设计，有更多的瑕疵，而学生的反馈就可以改进自己的设计，从而更好地提高学习效果。

我们虽然推崇快节奏的生活方式，但我们不欣赏快节奏的小学生语文课堂，为了打造高效的语文课堂，不妨试试放慢脚步，坚实地走好每一个环节，让学生的语文学习更踏实，也更有效。

（编辑：龙贤东）